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摘要：综合性学习超越了传统单一的学科界限，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外等结合起来，促进学生知情意行的和谐统一发展。鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。从不同的角度，进行多样化的探究。从不同的角度，进行多样化的探究。
关键词：综合性学习 语文 自主性 开放性
一、设计理念
本课是利用图书馆和校园网络资源学习企鹅英语简易读物《海底两万里》的一节阅读指导课，是初中英语课和阅读课的整合。通过大量的语言输入让学生多维地、综合性地感知语言，进而习得语言。授课内容以海底冒险为主线，打破学科界限，整合学科知识，并指导学生搜索相关资料，小组内通过交流合作共同完成探究任务。
本节内容依据新课标理念，采用语感阅读法进行设计，努力构建一种“自主、合作、探究”的学习方式，强调以读为本，听读结合，形成语感，促说带写。在网络环境下，用探究性的阅读实践活动，使学生始终处于“体验-实践-参与-合作”的学习氛围和任务型教学环境中，从而培养学生的综合语言运用能力、运用图书馆及网络资源进行自主学习及合作学习的能力和探究创新的意识。
二、教学目标
1、知识与技能
①听读结合，故事复述，促说带写，培养语感，话题讨论，提高思辨能力和英语表达能力。
②掌握利用图书馆和网络资源查阅相关图书及资料的方法。
③培養学生搜索信息、整理信息、加工信息、应用信息的能力。
2、学习策略
通过课上欣赏电影片段，听读作品，小组合作学习，学生学会利用图书馆、网络资源进行相关信息的查询和跨学科的整合、探究。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
3、情感态度与文化意识
①培养学生利用图书馆和网络资源开展研究性学习的兴趣，达到引导学生
好读书、读好书的目的，最终培养终身学习能力和创新意识。
②培养学生开放的语言学习方式，了解外国历史文化，欣赏文学作品，有
益于培养世界意识，感知时代的进步与发展。
③引导学生主动思维、大胆实践、发展心智、拓展视野。
提高学生的阅读兴趣，体验成功的喜悦。培养学生勤于思考，自主创新的精神。
三、学情分析
初中学生对神秘的海底世界和网络资源的利用有很大的兴趣。学生已经具备基本的资料搜索能力、阅读地图的能力且渴望能找到课本以外更多的知识但不知从何着手。
四、教学过程
五、课后反思
在本节阅读指导课中不少学生感觉到自己的阅读兴趣更浓了，视野更宽了，并体验了成功的喜悦，最终达到了主动思维、大胆实践的目的。而教师本人更加体会到了教师在课堂中角色的转变和教学组织方式的不同带给课堂的高效。
经过课堂实践，我对本节英语阅读指导课有了更进一步的认识和反思。
1、选好阅读内容，目标明确，注重实效。顾名思义，阅读课就要让学生有大量阅读的资料和充足的时间去体会阅读的过程和乐趣。而选择的阅读内容则要有趣易懂，不能过于超出学生现有的英语水平而一味地去追求难度和数量，否则反而会让学生产生畏难和厌学情绪。并且要提前明确能够“跳一跳够得着的目标”，使学生知道干什么，怎么干，而不是注重形式。
2、找好教师角色与恰当的教学组织方式。新课程理念提倡以学生为中心的课堂，让课堂活起来，让学生动起来。而这就要求老师要在课堂上找好自己的角色，变“主演”为“导演”，培养学生的自主学习能力，先扶后放，变“讲授式”为“自主式”，.“合作式”学习。教师要为授课内容找寻一条主线，打破学科界限，整合学科知识，并指导学生搜索相关资料，通过小组内交流合作共同完成探究任务。听读结合，故事复述，促说带写，培养语感，话题讨论，提高思辨能力和英语表达能力。从而使教学内容转向以“学”为中心，以培养学生自主学习能力为目标的路子上来，让不同层次的学生都有任务要完成，都有参与的热情和收获的喜悦。
3、本课的不足之处在于学生在完成探究任务的过程中，因课堂时间有限，学生未进行充分的讨论。因此在今后的教学中，教师应适时地提醒并及时给与学生指导，帮助学生组内合理分工，高效地进行合作性学习。而且教师要注重过程性评价并引导学生在交流过程中，善于发现他人的亮点，促进同学间相互学习，学会更好的合作。以上是讲授本节英语阅读指导课的几点体会与反思，不足之处敬请批评指正。
关键词：综合性学习 语文 自主性 开放性
一、设计理念
本课是利用图书馆和校园网络资源学习企鹅英语简易读物《海底两万里》的一节阅读指导课，是初中英语课和阅读课的整合。通过大量的语言输入让学生多维地、综合性地感知语言，进而习得语言。授课内容以海底冒险为主线，打破学科界限，整合学科知识，并指导学生搜索相关资料，小组内通过交流合作共同完成探究任务。
本节内容依据新课标理念，采用语感阅读法进行设计，努力构建一种“自主、合作、探究”的学习方式，强调以读为本，听读结合，形成语感，促说带写。在网络环境下，用探究性的阅读实践活动，使学生始终处于“体验-实践-参与-合作”的学习氛围和任务型教学环境中，从而培养学生的综合语言运用能力、运用图书馆及网络资源进行自主学习及合作学习的能力和探究创新的意识。
二、教学目标
1、知识与技能
①听读结合，故事复述，促说带写，培养语感，话题讨论，提高思辨能力和英语表达能力。
②掌握利用图书馆和网络资源查阅相关图书及资料的方法。
③培養学生搜索信息、整理信息、加工信息、应用信息的能力。
2、学习策略
通过课上欣赏电影片段，听读作品，小组合作学习，学生学会利用图书馆、网络资源进行相关信息的查询和跨学科的整合、探究。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
3、情感态度与文化意识
①培养学生利用图书馆和网络资源开展研究性学习的兴趣，达到引导学生
好读书、读好书的目的，最终培养终身学习能力和创新意识。
②培养学生开放的语言学习方式，了解外国历史文化，欣赏文学作品，有
益于培养世界意识，感知时代的进步与发展。
③引导学生主动思维、大胆实践、发展心智、拓展视野。
提高学生的阅读兴趣，体验成功的喜悦。培养学生勤于思考，自主创新的精神。
三、学情分析
初中学生对神秘的海底世界和网络资源的利用有很大的兴趣。学生已经具备基本的资料搜索能力、阅读地图的能力且渴望能找到课本以外更多的知识但不知从何着手。
四、教学过程
五、课后反思
在本节阅读指导课中不少学生感觉到自己的阅读兴趣更浓了，视野更宽了，并体验了成功的喜悦，最终达到了主动思维、大胆实践的目的。而教师本人更加体会到了教师在课堂中角色的转变和教学组织方式的不同带给课堂的高效。
经过课堂实践，我对本节英语阅读指导课有了更进一步的认识和反思。
1、选好阅读内容，目标明确，注重实效。顾名思义，阅读课就要让学生有大量阅读的资料和充足的时间去体会阅读的过程和乐趣。而选择的阅读内容则要有趣易懂，不能过于超出学生现有的英语水平而一味地去追求难度和数量，否则反而会让学生产生畏难和厌学情绪。并且要提前明确能够“跳一跳够得着的目标”，使学生知道干什么，怎么干，而不是注重形式。
2、找好教师角色与恰当的教学组织方式。新课程理念提倡以学生为中心的课堂，让课堂活起来，让学生动起来。而这就要求老师要在课堂上找好自己的角色，变“主演”为“导演”，培养学生的自主学习能力，先扶后放，变“讲授式”为“自主式”，.“合作式”学习。教师要为授课内容找寻一条主线，打破学科界限，整合学科知识，并指导学生搜索相关资料，通过小组内交流合作共同完成探究任务。听读结合，故事复述，促说带写，培养语感，话题讨论，提高思辨能力和英语表达能力。从而使教学内容转向以“学”为中心，以培养学生自主学习能力为目标的路子上来，让不同层次的学生都有任务要完成，都有参与的热情和收获的喜悦。
3、本课的不足之处在于学生在完成探究任务的过程中，因课堂时间有限，学生未进行充分的讨论。因此在今后的教学中，教师应适时地提醒并及时给与学生指导，帮助学生组内合理分工，高效地进行合作性学习。而且教师要注重过程性评价并引导学生在交流过程中，善于发现他人的亮点，促进同学间相互学习，学会更好的合作。以上是讲授本节英语阅读指导课的几点体会与反思，不足之处敬请批评指正。