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【摘 要】文本细读是一种科学高效的语文阅读教学策略，是对学生进行阅读和理解能力锻炼的重要途径，同时也可以培养学生文化素养，促使学生准确把握文章核心，升华学生的情感。如何更好地发挥文本细读在小学语文阅读教学中的价值成为了广大教师积极探讨的课题，成了提高阅读质量的重要突破口。语文教师要注意把握文本细读的要点，抓住学生的阅读特征和学习需要，做好对学生文本细读的科学指导。
【关键词】 小学语文 阅读文本 细读教学
小学语文阅读教学承担着培养学生综合阅读能力的重要任务，能够帮助学生奠定阅读根基，同时还可以让学生在深层次的阅读当中把握文本真谛。要想保证阅读教学目标的达成，必须选用科学恰当的教学方法，尤其是要重视文本细读法的应用，让学生在细读文本的过程中提高阅读和分析能力，帮助学生养成良好阅读习惯。语文教师要把握文本细读教学的重点和要点，促进学生对文章的透彻理解与深刻感悟。
1.激发文本细读兴趣，奠定文本阅读基础
大量的教学实践证明，文本细读教学法在语文阅读教学中具备突出的优势，是促进阅读教学升华和发展的重要途径。但是要让学生真正掌握文本细读的方法，提高学生细读文本的自觉性，首先要关注的就是激发学生文本细读兴趣，强化学生细读文本的动力，为学生的阅读分析和理解打下基础。当前语文教师非常困扰的一个问题就是让学生对文本细读产生兴趣。而解决教师这一困扰的关键点和突破点是把握好学生的心理特征和年龄特点，关注学生的学习需求和兴趣爱好，利用学生的好奇心和求知欲让学生对细读文章产生动力和动机。能够调动学生阅读兴趣的方法多种多样，关键是要保证方法的使用与具体的教学要求相符。例如，在教学《秋姑娘的信》时，教师要避免直接进行文章教学，而是要选用一定的兴趣导入方法。比如，为了让学生对接下来学习的内容产生兴趣，使得学生主动投入到文本细读当中，教师可以提出这样的趣味问题：你们知道秋姑娘吗？秋姑娘的样子是什么样的？秋姑娘会在信中写到什么？这一系列的问题可以顺利地导入文章，同时还会让学生的好奇心被放大，促使学生通过细读文本的方法解决问题。
2.引导重点词句细读，找准文本感悟渠道
词语和句子是语文篇章基础的构成单位，同时也是展现作者创作意图和主旨思想的重要载体。为了保证阅读教学活动的顺利推进，让学生可以真正抓住文本的核心内涵，就要指导学生对文章的重点词句进行细度，从中总结和归纳文章的核心思想，提高对文本的理解能力。所以，教师要带领学生对文本当中的重点字词和句子进行挖掘和研究，细致分析其中包含的作者的创作意图和情感，使得学生在掌握重点字词句含义的基础之上，从整体的角度强化文本内容的理解，感受文章的精妙之处，为学生语言应用和表达能力的提高奠定坚实根基。例如，在教学《第一朵杏花》时，教师要首先剖析文章的主要思想以及要表达的主题。在明确该文章的核心内容时要让学生理解竺可桢一丝不苟的态度后，教师要指导学生重点对文章当中能够体现出竺可桢一丝不苟精神的词语和句子，并指导学生对这些词句进行反复深入的阅读和分析，更加深刻地领悟科学家的学术态度，让学生在今后的学习当中也能够效仿。为了让学生可以真正读出重点词句的思想内涵，教师可以从示范阅读着手，让学生可以读出情感，把握文章的核心内容。当学生在细读当中掌握了重点词句后，要想从整体上理解文章就变得非常简单。
3.注意细读背景资料，拓展文本理解路径
小学语文教材当中选取的文章都属于经典和历经历史和时代考验的文学作品，是作者在特定年代表达思想情感的载体。而伴随着时代的发展和社会的进步，如今小学生的生活环境与文章创作时期的环境已经有了很大的差异，这个时候要想让学生透彻准确的掌握文章的核心内容就显得非常困难。面对这样的教学现状，为了提高学生的阅读质量，发挥细读教学的优势，尤为关键的就是要指导学生对文本的背景进行细读，让学生产生身临其境的阅读感受，帮助学生突破阅读学习当中的难题。一方面教师可以搜集和文本相关的背景资料，以便在课堂教学当中进行补充，让学生可以在细读背景资料的过程当中提高思考和理解能力。另一方面，教师可以指导学生主动收集相关的背景资料，锻炼学生的自主阅读能力，让学生对背景资料的细读更加深刻。例如，在教学《詹天佑》时，为了激发学生的爱国情感，让学生深层次地把握詹天佑的才华与爱国热情，教师可以指导学生收集詹天佑時代的背景资料，让学生可以理解詹天佑所处时代的特征，实际工作的环境和恶劣的自然条件等，让他们能够认识到京张铁路是在恶劣的环境当中完成的，是一个工程奇迹，从而深刻认识到詹天佑的卓越才华和爱国精神。
阅读教学是提高学生综合阅读能力的平台，而促进学生语文综合素质发展的关键措施就是要加强对文本细读教学方法的利用，指导学生掌握多元化的阅读方法和技巧，丰富学生的阅读学习经验，锻炼学生的阅读理解和感悟能力，奠定学生语文综合素养提高的根基。在具体的教学实践中，教师要注意激发学生的文本细读兴趣，引导学生细读重点词句和背景资料，将阅读文章的理解引入深刻。
【参考文献】
【1】王红珍.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略【J】.学周刊，2017（22）
【2】蒋云.小学语文阅读教学文本细读的策略研究【J】.亚太教育，2016（01）
【3】陈莲.小学语文阅读教学文本细读的策略研究【J】.读与写（教育教学刊），2014（04）
【关键词】 小学语文 阅读文本 细读教学
小学语文阅读教学承担着培养学生综合阅读能力的重要任务，能够帮助学生奠定阅读根基，同时还可以让学生在深层次的阅读当中把握文本真谛。要想保证阅读教学目标的达成，必须选用科学恰当的教学方法，尤其是要重视文本细读法的应用，让学生在细读文本的过程中提高阅读和分析能力，帮助学生养成良好阅读习惯。语文教师要把握文本细读教学的重点和要点，促进学生对文章的透彻理解与深刻感悟。
1.激发文本细读兴趣，奠定文本阅读基础
大量的教学实践证明，文本细读教学法在语文阅读教学中具备突出的优势，是促进阅读教学升华和发展的重要途径。但是要让学生真正掌握文本细读的方法，提高学生细读文本的自觉性，首先要关注的就是激发学生文本细读兴趣，强化学生细读文本的动力，为学生的阅读分析和理解打下基础。当前语文教师非常困扰的一个问题就是让学生对文本细读产生兴趣。而解决教师这一困扰的关键点和突破点是把握好学生的心理特征和年龄特点，关注学生的学习需求和兴趣爱好，利用学生的好奇心和求知欲让学生对细读文章产生动力和动机。能够调动学生阅读兴趣的方法多种多样，关键是要保证方法的使用与具体的教学要求相符。例如，在教学《秋姑娘的信》时，教师要避免直接进行文章教学，而是要选用一定的兴趣导入方法。比如，为了让学生对接下来学习的内容产生兴趣，使得学生主动投入到文本细读当中，教师可以提出这样的趣味问题：你们知道秋姑娘吗？秋姑娘的样子是什么样的？秋姑娘会在信中写到什么？这一系列的问题可以顺利地导入文章，同时还会让学生的好奇心被放大，促使学生通过细读文本的方法解决问题。
2.引导重点词句细读，找准文本感悟渠道
词语和句子是语文篇章基础的构成单位，同时也是展现作者创作意图和主旨思想的重要载体。为了保证阅读教学活动的顺利推进，让学生可以真正抓住文本的核心内涵，就要指导学生对文章的重点词句进行细度，从中总结和归纳文章的核心思想，提高对文本的理解能力。所以，教师要带领学生对文本当中的重点字词和句子进行挖掘和研究，细致分析其中包含的作者的创作意图和情感，使得学生在掌握重点字词句含义的基础之上，从整体的角度强化文本内容的理解，感受文章的精妙之处，为学生语言应用和表达能力的提高奠定坚实根基。例如，在教学《第一朵杏花》时，教师要首先剖析文章的主要思想以及要表达的主题。在明确该文章的核心内容时要让学生理解竺可桢一丝不苟的态度后，教师要指导学生重点对文章当中能够体现出竺可桢一丝不苟精神的词语和句子，并指导学生对这些词句进行反复深入的阅读和分析，更加深刻地领悟科学家的学术态度，让学生在今后的学习当中也能够效仿。为了让学生可以真正读出重点词句的思想内涵，教师可以从示范阅读着手，让学生可以读出情感，把握文章的核心内容。当学生在细读当中掌握了重点词句后，要想从整体上理解文章就变得非常简单。
3.注意细读背景资料，拓展文本理解路径
小学语文教材当中选取的文章都属于经典和历经历史和时代考验的文学作品，是作者在特定年代表达思想情感的载体。而伴随着时代的发展和社会的进步，如今小学生的生活环境与文章创作时期的环境已经有了很大的差异，这个时候要想让学生透彻准确的掌握文章的核心内容就显得非常困难。面对这样的教学现状，为了提高学生的阅读质量，发挥细读教学的优势，尤为关键的就是要指导学生对文本的背景进行细读，让学生产生身临其境的阅读感受，帮助学生突破阅读学习当中的难题。一方面教师可以搜集和文本相关的背景资料，以便在课堂教学当中进行补充，让学生可以在细读背景资料的过程当中提高思考和理解能力。另一方面，教师可以指导学生主动收集相关的背景资料，锻炼学生的自主阅读能力，让学生对背景资料的细读更加深刻。例如，在教学《詹天佑》时，为了激发学生的爱国情感，让学生深层次地把握詹天佑的才华与爱国热情，教师可以指导学生收集詹天佑時代的背景资料，让学生可以理解詹天佑所处时代的特征，实际工作的环境和恶劣的自然条件等，让他们能够认识到京张铁路是在恶劣的环境当中完成的，是一个工程奇迹，从而深刻认识到詹天佑的卓越才华和爱国精神。
阅读教学是提高学生综合阅读能力的平台，而促进学生语文综合素质发展的关键措施就是要加强对文本细读教学方法的利用，指导学生掌握多元化的阅读方法和技巧，丰富学生的阅读学习经验，锻炼学生的阅读理解和感悟能力，奠定学生语文综合素养提高的根基。在具体的教学实践中，教师要注意激发学生的文本细读兴趣，引导学生细读重点词句和背景资料，将阅读文章的理解引入深刻。
【参考文献】
【1】王红珍.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略【J】.学周刊，2017（22）
【2】蒋云.小学语文阅读教学文本细读的策略研究【J】.亚太教育，2016（01）
【3】陈莲.小学语文阅读教学文本细读的策略研究【J】.读与写（教育教学刊），2014（04）