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【摘要】新课改追寻有效教学，重视学生的全面发展，高中音乐教师也在找寻更为有效的音乐课堂教学的方法，不断努力给予探寻及实践。所以，应当将学习的热情激发出来，让学生获取情感体验。创新教学，激发课堂氛围，展现有效性教学，改良教学方式，提升音乐课堂教学的有效性，在不断探究中，对提高高中音乐课堂教学的有效性进行分析。
【关键词】高中；音乐课堂教学；有效性
【中图分类号】J604 【文献标识码】A
引言
高中音乐课对于大多数学生来讲则十分乏味，学生虽对音乐具有兴趣，却对音乐课无感，由于大部分学生均具有升学的压力，极少会有人将时间放在学习和了解音乐知识方面。因此在音乐课上，教师讲解的内容学生并不理解，长此以往，则会令学生丧失学习的兴趣。令学生不喜欢音乐的原因不止于此，由于音乐课程具有开放性，令教师在教学中较易忽略教学的有效性，这也是极为关键的原因。因此，音乐教师需尽可能提高音乐教学质量。
一、认真备课，保障教学有效进行
备课对于教师而言属于课堂教学的前提，能够保障课堂教学的质量。只有备好所有课程，让学生学习到新的知识，展现出学生的能力，才能够达成新课改的目标。
（一）分析教材
在备课以前，不要先看教参，清空杂念后认真听音乐。教材内的音乐，教师未必都十分了解，通过反复听，才能够体会到不同的感受。在了解过后，才能将其分享给学生，要处在学生的角度，将每次欣赏过后的体会记录下来，再翻阅教参或找寻资料进行提炼与补充，只有将音乐作品了解透彻，目标才能够更为明确，相关的方式及方法也会自然形成。
（二）分析课标
每堂课均应当具有指向性与针对性，能够将教材的本质内容展现出来，而这一方向及目标则应当将总体目标作为根据，分别设定课堂目标，处在音乐新课程角度处理体会与鉴赏、审美与感受、表达与创造、音乐与文化等不同教学领域关系。通过让学生积极的倾听，将音乐的审美作为重点，将兴趣爱好当做动力，加强学生的个性化发展，注重音乐实践并不断进行创造，展现民族文化的多元化。改变满堂灌的方式，建立学生的主体位置，注重学生活动，注重积极参与，注重亲身实践，重视独自思考，注重师生互动，才能够提升课堂教学有效性。
（三）了解学生
学生作为教学对象，教师若想教会学生，应当了解学生，从而才可以将学生对学习的热情激发出来，帮助学生处理学习当中遇到的问题，为了实现依照学生实际能力所需进行教学，则应当高品质的完成教学任务，也就是需要执行因材施教的原则。了解学生的情绪、思想、能力以及知识，了解学生的思维能力以及特征。
二、激发学习热情，让学生获取情感体会
依照教学大纲的标准，普通高中的音乐课应当以欣赏的方式进行授课，可是由于各校实际状况有别，新生音乐基础各不相同，还有的同学并未学习过音乐课，更加无法谈及如何欣赏音乐作品。因此，应当提升高中音乐课程教学水平，将学生的学习热情激发出来，让学生获取情感体会。只有学生具备了学习音乐的动力，逐步学会欣赏作品，才能够更加容易完成。音乐欣赏属于心理展现的过程，因此，音乐欣赏教学则应当逐步展现出来。在教学中使用不同教学方式，让学生由喜欢音乐变成用心倾听，再进一步理解和评价，以此提升学生的欣赏能力。还有的学生在高中以前已经接受过基础知识的培训，也参加过兴趣小组一类的活动，其中有些同学的专业能力已经远超同龄人，就需要多为这些学生提供机会，将自身的才华展现出来。假如一些同学音乐能力已经到达了一定的水平，在了解状况以后，则可以安排他们代表学校参加比赛，不但为学校获得了荣誉，也能够令自己受到认可。所以，为学生提供充分展现自己的平台，将学生的音乐才华展现出来，是音乐老师应当做的事情[1]。
三、创造性教学，调动课堂氛围
音乐作品自身具有特殊的价值，虽然这价值具有相对性，可是并不是由欣赏者决定。因此对于音乐教学而言，不论是因为教师的喜好与想象阻碍了学生审美个性的发展，还是放任学生随意想象，都是不可取的。在音乐教学中，教师应当帮助学生将音乐作品内的美，通过合理的想象表现出来，通过学生本身的想象展现出不同的画面，通过不同的感受引发出不同的美感，这是情感体会的内涵之美。教师是否具备条理性的审查标准，则成为学生是否可以通过这一解释提供的方法欣赏乐曲。教师应当正确指引学生，展现学生的想象力与联想力，令学生的情感体会不断丰富。之后让学生思索一些问题，从而活跃课堂氛围。创造性地使用教材，则能够为音乐课注入活力。
四、优化教学方法，展现教学方法的辅助效果
提升课堂效率的最佳方式则为优化教学方法，例如在演唱《欢乐颂》、《保卫黄河》等一些作品时，假如通过教师单独进行示范，则无法体现出应有的效果，并且也不能将齐唱中的雄伟壮丽气势展现出来。轮唱的特征是不断改变的，合唱则在于和声效果的厚重感，假如运用多媒体对教学进行辅助，则能够通过多媒体的特质，更为完善地表现出音色及形式，令音乐的表现更为形象，从而对学生在领悟及理解方面极为有利。
可以通过多媒体电脑进行辅助教学，从而令课堂教学从平面化变为立体化，从抽象化变为形象化，从单向朝着多向改变。在音乐课堂中，可以正确运用多媒体，从而展现出良好的教学成效，有利于学生更加直观、形象地体会到音乐的美好。可是在音乐课中，也不要过多使用多媒体，只可适当运用，不可张冠李戴，忽视教师的主导位置，而多媒体仅仅处在辅助层面对教学具有帮助[2]。
五、结束语
总而言之，只有在学生真正喜欢上音乐，愿意上音乐课，才能够积极体会并创新音乐课，从而才能够在探寻的过程中获得知识，建立良好的终生学习音乐的根基。让学生愛上音乐并喜欢上音乐课则成为所有音乐教师需要解决的问题。通过了解学生的兴趣，不断给予探寻，带领学生融入到课程当中，通过实践不断积攒信心。并且培养探寻的习惯、沟通的能力、合作的精神乃至竞争的意识。通过不断探寻及体会，对音乐课程给予正确的判断。
参考文献
[1]韩小红.浅谈提高中学音乐课堂教学有效性的途径和方法[J].中国校外教育（基教版），2013（02）：49.
[2]赵震平.浅谈中学音乐教学的有效性[J].吉林画报·新视界，2012（01）：42-44.
作者简介：谭端银（1969—），女，贵州织金，大专本科，中学高级，研究方向：高中音乐课堂教学与研究。
【关键词】高中；音乐课堂教学；有效性
【中图分类号】J604 【文献标识码】A
引言
高中音乐课对于大多数学生来讲则十分乏味，学生虽对音乐具有兴趣，却对音乐课无感，由于大部分学生均具有升学的压力，极少会有人将时间放在学习和了解音乐知识方面。因此在音乐课上，教师讲解的内容学生并不理解，长此以往，则会令学生丧失学习的兴趣。令学生不喜欢音乐的原因不止于此，由于音乐课程具有开放性，令教师在教学中较易忽略教学的有效性，这也是极为关键的原因。因此，音乐教师需尽可能提高音乐教学质量。
一、认真备课，保障教学有效进行
备课对于教师而言属于课堂教学的前提，能够保障课堂教学的质量。只有备好所有课程，让学生学习到新的知识，展现出学生的能力，才能够达成新课改的目标。
（一）分析教材
在备课以前，不要先看教参，清空杂念后认真听音乐。教材内的音乐，教师未必都十分了解，通过反复听，才能够体会到不同的感受。在了解过后，才能将其分享给学生，要处在学生的角度，将每次欣赏过后的体会记录下来，再翻阅教参或找寻资料进行提炼与补充，只有将音乐作品了解透彻，目标才能够更为明确，相关的方式及方法也会自然形成。
（二）分析课标
每堂课均应当具有指向性与针对性，能够将教材的本质内容展现出来，而这一方向及目标则应当将总体目标作为根据，分别设定课堂目标，处在音乐新课程角度处理体会与鉴赏、审美与感受、表达与创造、音乐与文化等不同教学领域关系。通过让学生积极的倾听，将音乐的审美作为重点，将兴趣爱好当做动力，加强学生的个性化发展，注重音乐实践并不断进行创造，展现民族文化的多元化。改变满堂灌的方式，建立学生的主体位置，注重学生活动，注重积极参与，注重亲身实践，重视独自思考，注重师生互动，才能够提升课堂教学有效性。
（三）了解学生
学生作为教学对象，教师若想教会学生，应当了解学生，从而才可以将学生对学习的热情激发出来，帮助学生处理学习当中遇到的问题，为了实现依照学生实际能力所需进行教学，则应当高品质的完成教学任务，也就是需要执行因材施教的原则。了解学生的情绪、思想、能力以及知识，了解学生的思维能力以及特征。
二、激发学习热情，让学生获取情感体会
依照教学大纲的标准，普通高中的音乐课应当以欣赏的方式进行授课，可是由于各校实际状况有别，新生音乐基础各不相同，还有的同学并未学习过音乐课，更加无法谈及如何欣赏音乐作品。因此，应当提升高中音乐课程教学水平，将学生的学习热情激发出来，让学生获取情感体会。只有学生具备了学习音乐的动力，逐步学会欣赏作品，才能够更加容易完成。音乐欣赏属于心理展现的过程，因此，音乐欣赏教学则应当逐步展现出来。在教学中使用不同教学方式，让学生由喜欢音乐变成用心倾听，再进一步理解和评价，以此提升学生的欣赏能力。还有的学生在高中以前已经接受过基础知识的培训，也参加过兴趣小组一类的活动，其中有些同学的专业能力已经远超同龄人，就需要多为这些学生提供机会，将自身的才华展现出来。假如一些同学音乐能力已经到达了一定的水平，在了解状况以后，则可以安排他们代表学校参加比赛，不但为学校获得了荣誉，也能够令自己受到认可。所以，为学生提供充分展现自己的平台，将学生的音乐才华展现出来，是音乐老师应当做的事情[1]。
三、创造性教学，调动课堂氛围
音乐作品自身具有特殊的价值，虽然这价值具有相对性，可是并不是由欣赏者决定。因此对于音乐教学而言，不论是因为教师的喜好与想象阻碍了学生审美个性的发展，还是放任学生随意想象，都是不可取的。在音乐教学中，教师应当帮助学生将音乐作品内的美，通过合理的想象表现出来，通过学生本身的想象展现出不同的画面，通过不同的感受引发出不同的美感，这是情感体会的内涵之美。教师是否具备条理性的审查标准，则成为学生是否可以通过这一解释提供的方法欣赏乐曲。教师应当正确指引学生，展现学生的想象力与联想力，令学生的情感体会不断丰富。之后让学生思索一些问题，从而活跃课堂氛围。创造性地使用教材，则能够为音乐课注入活力。
四、优化教学方法，展现教学方法的辅助效果
提升课堂效率的最佳方式则为优化教学方法，例如在演唱《欢乐颂》、《保卫黄河》等一些作品时，假如通过教师单独进行示范，则无法体现出应有的效果，并且也不能将齐唱中的雄伟壮丽气势展现出来。轮唱的特征是不断改变的，合唱则在于和声效果的厚重感，假如运用多媒体对教学进行辅助，则能够通过多媒体的特质，更为完善地表现出音色及形式，令音乐的表现更为形象，从而对学生在领悟及理解方面极为有利。
可以通过多媒体电脑进行辅助教学，从而令课堂教学从平面化变为立体化，从抽象化变为形象化，从单向朝着多向改变。在音乐课堂中，可以正确运用多媒体，从而展现出良好的教学成效，有利于学生更加直观、形象地体会到音乐的美好。可是在音乐课中，也不要过多使用多媒体，只可适当运用，不可张冠李戴，忽视教师的主导位置，而多媒体仅仅处在辅助层面对教学具有帮助[2]。
五、结束语
总而言之，只有在学生真正喜欢上音乐，愿意上音乐课，才能够积极体会并创新音乐课，从而才能够在探寻的过程中获得知识，建立良好的终生学习音乐的根基。让学生愛上音乐并喜欢上音乐课则成为所有音乐教师需要解决的问题。通过了解学生的兴趣，不断给予探寻，带领学生融入到课程当中，通过实践不断积攒信心。并且培养探寻的习惯、沟通的能力、合作的精神乃至竞争的意识。通过不断探寻及体会，对音乐课程给予正确的判断。
参考文献
[1]韩小红.浅谈提高中学音乐课堂教学有效性的途径和方法[J].中国校外教育（基教版），2013（02）：49.
[2]赵震平.浅谈中学音乐教学的有效性[J].吉林画报·新视界，2012（01）：42-44.
作者简介：谭端银（1969—），女，贵州织金，大专本科，中学高级，研究方向：高中音乐课堂教学与研究。