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内容摘要：新时期，学前教育已经成为社会各界广泛关注的领域，学前教育工作者也在积极的探索和研究新的教学方式。目前，学前教育中仍然存在重视智力而轻视体育的现象，这对幼儿的身心全面发展是极为不利的。本文主要论述了当前学前教育中体育游戏运用存在的问题，并提出了相应的对策。
关键字：体育游戏；学前教育；作用
G613.7
一、前言
幼儿阶段是人生发展的重要基础阶段，幼儿的学前教育直接关系到一个人未来的整体发展。俗语有云“三岁看大，八岁看老”，这就足以说明幼儿学前教育的重要性。随着人们生活水平的越来越高，人们对教育也是越来越重视，尤其对于起步阶段的学前教育来说，如何使自己的小孩获得良好的学前教育，已经变成了各位学生家长关注的心头大事，同时也成为了社会各界人士所讨论的热点问题。研究如何更好地搞好学前教育、促进幼儿的全面发展，有非常重要的实践意义。
二、现阶段学前教育中存在的主要问题
因为长期受我国传统教育体制的影响，应试教育的相关思想也浸染着学前教育的相关领域，因此，现阶段我国幼儿教育中存在的一个主要的问题就是学前教育的小学化，即学前教育中片面追求对学生智力的开发和知识的传授，轻视学生的兴趣开发、身体发展，忽视了学前教育中幼儿的自身特点，使得体育游戏这一幼儿的基本教育活动被学业教育、兴趣班等形式所代替，从而对幼儿的成长产生了不利的影响。
通过调查发现，很多幼儿教育机构对体育游戏的重要性的认识不够，没有将体育游戏纳入到幼儿教育活动当中去，还有的幼儿教育机构存在体育设施及场地的不足等方面的问题，幼儿教育机构的管理者因为担心安全等方面的问题，所以，极大的减少了幼儿参与体育游戏的相关活动，从而让体育游戏在幼儿教育中的积极作用发挥不出来，影响了幼儿教育的有效性和发展水平。
这种对幼儿参与体育游戏的限制以及对知识传授的过分推崇，本质上来讲，是对幼儿天性的一种禁锢，是对幼儿教育目标和要求的一种背离，从长远来看，对幼儿的综合发展是极为不利的。
三、体育游戏在学前教育中的积极作用
首先，从幼儿所处的年龄阶段来说，其并不适合于进行纯粹知识的吸收，游戏、玩耍才应该是他生活的主要感兴趣的内容，因而对幼儿的教育应该是寓教于乐，让幼儿在轻松活泼的游戏中获得成长。而体育游戏，结合了体育和游戏两方面的优势，在锻炼了幼儿的思维能力的同时，也增强了幼儿的身体素质，从而为幼儿步入下一阶段的发展奠定了基础。
其次，从体育游戏的组织形式来看，体育游戏可以促进幼儿在组织协调、集体协作等方面的能力，使其融入到同龄幼儿的发展当中，培养了其纪律性和社会性，能够让其成功的培养一种在家庭生活之外的自主生活能力，从而更加有利于幼儿的长远发展。
最后，从体育游戏的内容方面来看，经过精心设计的体育游戏可以融入诸多社会、科学、自然等方面的综合知识，拓宽幼儿的知识面和视野，让幼儿的学习生活更加丰富，促进幼儿思维的发展，有效提升幼儿学前教育的整体质量和水平。
四、体育游戏在学前素质教育中的实施措施
根据当前学前教育中所存在的问题，要实施学前素质教育首先要理解素质教育的本质和要求，在尊重幼儿身心发展规律的前提下采取有效的措施：
首先，学前教育工作者应该重视体育游戏对实施学前素质教育的作用。游戏是儿童教育的主要手段，也是一种全新的学前教育理念与教育方式，他强调幼儿全面的发展，体育游戏是学前教育的重要内容，也是学前教育中不可缺少的重要环节，具有无可替代的教育功能。学前教育中的体育游戏，有别于一般的体育活动，它是以游戏为载体和内容，以培养幼儿身心发展健康为目的的一种有组织有意识的活动。游戏可以将困难的教学内容变成简单的游戏情节，不仅可以提高幼儿学习的兴趣，还可以让幼儿在轻松愉快的环境下掌握知识，达到增强体质的目的。除此之外，体育游戏还可以锻炼幼儿之间协作的能力，增强幼儿适应环境的能力，有助于幼儿从多方面感受和体验社会。总之，学前教育体育游戏具有增强体质的功能，还具有德育的功能。
其次，学前教育中体育游戏的运用应该加大改革力度。一是，体育游戏应该从内容、教学方式等方面体现游戏的多样性，针对性以及趣味性。学前教育教师应该根据学前儿童的身心发展特点，采取适当的教学方法，并且要根据幼儿年龄大小与、身体强弱状况以及学习差异等，采取有针对性的游戏活动，因材施教，与此同时，这种游戏方式与游戏内容还必须具有多样性与趣味性；二是，体育游戏应该具有创造性。这就要求学前教育教师首先尊重幼儿作为教育主体的地位，尊重幼儿，充分发挥幼儿的主观能动性，这样才能积极地调动幼儿参与游戏活动，才能发挥幼儿的创造性；三是学前教育体育游戏应该从游戏的运动量方面进行适当的调控，保证游戏的安全性。这就要求幼儿教师应该顾及幼儿的身体极限，不能强迫幼儿进行超出身体承受能力的游戏活动；四是体育游戏应该具有迁移作用，能够进行情感与环境的教育迁移。游戏对幼儿来讲，具有重要的情感教育作用，幼儿教师应该重视通过游戏对幼儿进行潜移默化的情感熏陶，让幼儿在游戏过程中感到愉悦、放松、具有兴趣。因此，幼儿教师应该在游戏活动之前，精心设计游戏的内容与游戏的环节，为幼儿创设良好的游戏环境，让每一个幼儿都能够充满愉快地参与游戏活动，这样才能够更加有效地促进幼儿身心的健康发展。
最后，学前教育工作者应该将体育游戏纳入教学评价之中。教学评价可以让教育工作者及时发现教学中存在的问题，并且及早的解决问题不断完善教学工作。当前学前教育之中普遍存在着，重视教学而忽视体育游戏的现象，教师没有将体育游戏纳入教学评价之中。因此，学前教育工作者必须将体育游戏纳入教学评价体系，通过全面客观的评价体系，从体育游戏中反应学生的综合素质，不断提高学前教育中体育游戏的教学质量。
参考文献：
[1]奚丹萍. 浅议幼儿园体育游戏的发展应用现状[J]. 知音励志. 2016（15）
[2]李书珺. 对幼儿园体育游戏中教師角色的探索[J]. 教育现代化. 2016（03）
[3]丁贞妮. 关于民间体育游戏在幼儿园中的开展[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（05）
关键字：体育游戏；学前教育；作用
G613.7
一、前言
幼儿阶段是人生发展的重要基础阶段，幼儿的学前教育直接关系到一个人未来的整体发展。俗语有云“三岁看大，八岁看老”，这就足以说明幼儿学前教育的重要性。随着人们生活水平的越来越高，人们对教育也是越来越重视，尤其对于起步阶段的学前教育来说，如何使自己的小孩获得良好的学前教育，已经变成了各位学生家长关注的心头大事，同时也成为了社会各界人士所讨论的热点问题。研究如何更好地搞好学前教育、促进幼儿的全面发展，有非常重要的实践意义。
二、现阶段学前教育中存在的主要问题
因为长期受我国传统教育体制的影响，应试教育的相关思想也浸染着学前教育的相关领域，因此，现阶段我国幼儿教育中存在的一个主要的问题就是学前教育的小学化，即学前教育中片面追求对学生智力的开发和知识的传授，轻视学生的兴趣开发、身体发展，忽视了学前教育中幼儿的自身特点，使得体育游戏这一幼儿的基本教育活动被学业教育、兴趣班等形式所代替，从而对幼儿的成长产生了不利的影响。
通过调查发现，很多幼儿教育机构对体育游戏的重要性的认识不够，没有将体育游戏纳入到幼儿教育活动当中去，还有的幼儿教育机构存在体育设施及场地的不足等方面的问题，幼儿教育机构的管理者因为担心安全等方面的问题，所以，极大的减少了幼儿参与体育游戏的相关活动，从而让体育游戏在幼儿教育中的积极作用发挥不出来，影响了幼儿教育的有效性和发展水平。
这种对幼儿参与体育游戏的限制以及对知识传授的过分推崇，本质上来讲，是对幼儿天性的一种禁锢，是对幼儿教育目标和要求的一种背离，从长远来看，对幼儿的综合发展是极为不利的。
三、体育游戏在学前教育中的积极作用
首先，从幼儿所处的年龄阶段来说，其并不适合于进行纯粹知识的吸收，游戏、玩耍才应该是他生活的主要感兴趣的内容，因而对幼儿的教育应该是寓教于乐，让幼儿在轻松活泼的游戏中获得成长。而体育游戏，结合了体育和游戏两方面的优势，在锻炼了幼儿的思维能力的同时，也增强了幼儿的身体素质，从而为幼儿步入下一阶段的发展奠定了基础。
其次，从体育游戏的组织形式来看，体育游戏可以促进幼儿在组织协调、集体协作等方面的能力，使其融入到同龄幼儿的发展当中，培养了其纪律性和社会性，能够让其成功的培养一种在家庭生活之外的自主生活能力，从而更加有利于幼儿的长远发展。
最后，从体育游戏的内容方面来看，经过精心设计的体育游戏可以融入诸多社会、科学、自然等方面的综合知识，拓宽幼儿的知识面和视野，让幼儿的学习生活更加丰富，促进幼儿思维的发展，有效提升幼儿学前教育的整体质量和水平。
四、体育游戏在学前素质教育中的实施措施
根据当前学前教育中所存在的问题，要实施学前素质教育首先要理解素质教育的本质和要求，在尊重幼儿身心发展规律的前提下采取有效的措施：
首先，学前教育工作者应该重视体育游戏对实施学前素质教育的作用。游戏是儿童教育的主要手段，也是一种全新的学前教育理念与教育方式，他强调幼儿全面的发展，体育游戏是学前教育的重要内容，也是学前教育中不可缺少的重要环节，具有无可替代的教育功能。学前教育中的体育游戏，有别于一般的体育活动，它是以游戏为载体和内容，以培养幼儿身心发展健康为目的的一种有组织有意识的活动。游戏可以将困难的教学内容变成简单的游戏情节，不仅可以提高幼儿学习的兴趣，还可以让幼儿在轻松愉快的环境下掌握知识，达到增强体质的目的。除此之外，体育游戏还可以锻炼幼儿之间协作的能力，增强幼儿适应环境的能力，有助于幼儿从多方面感受和体验社会。总之，学前教育体育游戏具有增强体质的功能，还具有德育的功能。
其次，学前教育中体育游戏的运用应该加大改革力度。一是，体育游戏应该从内容、教学方式等方面体现游戏的多样性，针对性以及趣味性。学前教育教师应该根据学前儿童的身心发展特点，采取适当的教学方法，并且要根据幼儿年龄大小与、身体强弱状况以及学习差异等，采取有针对性的游戏活动，因材施教，与此同时，这种游戏方式与游戏内容还必须具有多样性与趣味性；二是，体育游戏应该具有创造性。这就要求学前教育教师首先尊重幼儿作为教育主体的地位，尊重幼儿，充分发挥幼儿的主观能动性，这样才能积极地调动幼儿参与游戏活动，才能发挥幼儿的创造性；三是学前教育体育游戏应该从游戏的运动量方面进行适当的调控，保证游戏的安全性。这就要求幼儿教师应该顾及幼儿的身体极限，不能强迫幼儿进行超出身体承受能力的游戏活动；四是体育游戏应该具有迁移作用，能够进行情感与环境的教育迁移。游戏对幼儿来讲，具有重要的情感教育作用，幼儿教师应该重视通过游戏对幼儿进行潜移默化的情感熏陶，让幼儿在游戏过程中感到愉悦、放松、具有兴趣。因此，幼儿教师应该在游戏活动之前，精心设计游戏的内容与游戏的环节，为幼儿创设良好的游戏环境，让每一个幼儿都能够充满愉快地参与游戏活动，这样才能够更加有效地促进幼儿身心的健康发展。
最后，学前教育工作者应该将体育游戏纳入教学评价之中。教学评价可以让教育工作者及时发现教学中存在的问题，并且及早的解决问题不断完善教学工作。当前学前教育之中普遍存在着，重视教学而忽视体育游戏的现象，教师没有将体育游戏纳入教学评价之中。因此，学前教育工作者必须将体育游戏纳入教学评价体系，通过全面客观的评价体系，从体育游戏中反应学生的综合素质，不断提高学前教育中体育游戏的教学质量。
参考文献：
[1]奚丹萍. 浅议幼儿园体育游戏的发展应用现状[J]. 知音励志. 2016（15）
[2]李书珺. 对幼儿园体育游戏中教師角色的探索[J]. 教育现代化. 2016（03）
[3]丁贞妮. 关于民间体育游戏在幼儿园中的开展[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（05）