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【关键词】读名著;联系当下;古为今用;兴趣;自自然然
昨天与同事交流教学心得时提到，《红楼梦》中的某些片段与章节，可以单独拿出来分析解构，并联系当今的社会现实或者文言文中的相关文化常识作拓展分析。如讲解《史记·樊郦滕灌列传》中“项羽既死，汉王为帝，以哙坚守战有功，益食八百户”一段，讲到食邑、封地的传统文化常识时就可以联系到《红楼梦》第五十三回中贾珍向庄头乌进孝哭穷：“真真别让人过年了。”乌进孝来交租送年货的情景与账目清单，可以让学生明白中国古代分封制的相关知识。
再如讲“黛玉葬花”时，可以联系某人年少时饱受寄人篱下之苦;讲《葬花吟》时，可以联系李煜《浪淘沙》中的“帘外雨潺潺，春意阑珊……梦里不知身是客，一晌贪欢……流水落花春去也，天上人间”来进行比较学习。甚至于可以和李清照《声声慢》中的“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！……这次第，怎一个愁字了得”等诗词来进行对比阅读与鉴赏。
总之，在当今快节奏、高负荷的高中学段，千万不要奢望学生通读完《红楼梦》全文后再来串联讲解主要情节。而且，在讲解其中的内容时，我们也没有必要联系全书中的其他章节或片段来搞什么“前偃后合”、前勾后连了。
所谓仁者见仁，智者见智，《红楼梦》本来就是一部百科全书，所以我们新课改时代的“走进名著”的指导思想不妨设定为：“管中窥豹”、联系当下、古为今用。
诺贝尔文学奖得主、德国诗人黑塞早就在《读书：目的与前提》一文中告诫我们，“一本别人称赞而我们也试图阅读却引不起兴趣的作品，一本令我们反感、无法读进去的作品，千万别强迫自己（他人）耐着性子硬往下读，应该干脆放弃。”读名著、讀杰作完全没有必要从头至尾、规规矩矩、按部就班地阅读，那样很容易把人的兴趣和好奇心消磨殆尽，“必须走一条爱之路，而非义务之路。”“仅仅因为某部作品有名，因为羞于不了解它就强迫自己去阅读，实乃大错而特错。”作为一个有心的读者，“都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱”“阅读之路有千万条”，“让每个人凭自己的爱好去开始阅读”，“随心所欲”地、自自然然地去了解人生与社会吧！
所以，在指导高一新生阅读更为深奥而且艰涩的《乡土中国》时，也千万不要逼迫学生，也没必要提前布置什么阅读目标与任务。我的教学体验是，结合考试卷子的论述类阅读材料，从认证思路即行文脉络入手，引导学生进入书中的篇章。比如，我在教学了《反对党八股》和《拿来主义》两篇文章，让学生明白了怎么去立论，怎样驳立结合，批驳的步骤与手段之后，再让他们自行阅读《乡土中国》中《论文字下乡》一节的内容，学生们就可以明白驳论的魅力了，同时更弄清楚了作者费孝通先生当年站在乡下人立场上替他们鸣不平的良苦本意了。
相关摘录与出处：
（1）《红楼梦》第五十三回 宁国府除夕祭宗祠 荣国府元宵开夜宴
（2）《普通高中教科书·语文·必修上册》（人民教育出版社），第88页、第94页、第99页。
（3）《读书：目的和前提》（黑塞）第3段
昨天与同事交流教学心得时提到，《红楼梦》中的某些片段与章节，可以单独拿出来分析解构，并联系当今的社会现实或者文言文中的相关文化常识作拓展分析。如讲解《史记·樊郦滕灌列传》中“项羽既死，汉王为帝，以哙坚守战有功，益食八百户”一段，讲到食邑、封地的传统文化常识时就可以联系到《红楼梦》第五十三回中贾珍向庄头乌进孝哭穷：“真真别让人过年了。”乌进孝来交租送年货的情景与账目清单，可以让学生明白中国古代分封制的相关知识。
再如讲“黛玉葬花”时，可以联系某人年少时饱受寄人篱下之苦;讲《葬花吟》时，可以联系李煜《浪淘沙》中的“帘外雨潺潺，春意阑珊……梦里不知身是客，一晌贪欢……流水落花春去也，天上人间”来进行比较学习。甚至于可以和李清照《声声慢》中的“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！……这次第，怎一个愁字了得”等诗词来进行对比阅读与鉴赏。
总之，在当今快节奏、高负荷的高中学段，千万不要奢望学生通读完《红楼梦》全文后再来串联讲解主要情节。而且，在讲解其中的内容时，我们也没有必要联系全书中的其他章节或片段来搞什么“前偃后合”、前勾后连了。
所谓仁者见仁，智者见智，《红楼梦》本来就是一部百科全书，所以我们新课改时代的“走进名著”的指导思想不妨设定为：“管中窥豹”、联系当下、古为今用。
诺贝尔文学奖得主、德国诗人黑塞早就在《读书：目的与前提》一文中告诫我们，“一本别人称赞而我们也试图阅读却引不起兴趣的作品，一本令我们反感、无法读进去的作品，千万别强迫自己（他人）耐着性子硬往下读，应该干脆放弃。”读名著、讀杰作完全没有必要从头至尾、规规矩矩、按部就班地阅读，那样很容易把人的兴趣和好奇心消磨殆尽，“必须走一条爱之路，而非义务之路。”“仅仅因为某部作品有名，因为羞于不了解它就强迫自己去阅读，实乃大错而特错。”作为一个有心的读者，“都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱”“阅读之路有千万条”，“让每个人凭自己的爱好去开始阅读”，“随心所欲”地、自自然然地去了解人生与社会吧！
所以，在指导高一新生阅读更为深奥而且艰涩的《乡土中国》时，也千万不要逼迫学生，也没必要提前布置什么阅读目标与任务。我的教学体验是，结合考试卷子的论述类阅读材料，从认证思路即行文脉络入手，引导学生进入书中的篇章。比如，我在教学了《反对党八股》和《拿来主义》两篇文章，让学生明白了怎么去立论，怎样驳立结合，批驳的步骤与手段之后，再让他们自行阅读《乡土中国》中《论文字下乡》一节的内容，学生们就可以明白驳论的魅力了，同时更弄清楚了作者费孝通先生当年站在乡下人立场上替他们鸣不平的良苦本意了。
相关摘录与出处：
（1）《红楼梦》第五十三回 宁国府除夕祭宗祠 荣国府元宵开夜宴
（2）《普通高中教科书·语文·必修上册》（人民教育出版社），第88页、第94页、第99页。
（3）《读书：目的和前提》（黑塞）第3段