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“全面实施素质教育，减轻学生学习负担！”是国家、社会对我们教育工作者提出的新的要求。“减负增效”是多年来实施素质教育所追求的重要目标，是落实“以人为本的科学发展观”的最好体现。“减负增效”已经成为教育的热点和难点问题，我认为，中学语文教学“减负增效”的关键是提高课堂效率，即打造高效幸福的语文课堂。构建幸福语文课堂，让幸福元素融入教学流程。幸福源于每个人自己的创造性劳动，所以幸福课堂必须实现学生的主体参与。高效幸福的语文课堂重视学生的自主发展，珍视学生在学习过程中的独特感受，旨在给学生一个自主的空间，一个创造表现和发展的机会。让学生真正成为学习的主人，让学习真正成为他们一种内在的需求和渴望，带着兴趣走进语文课堂，带着乐趣走出语文课堂，同时又怀着憧憬和向往之情，期待下一节课的到来。
一、 备好课是减负增效的先决条件
备课是每个教师的基本功，也是教师上好课的关键因素之一。但备课不等于只写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。因此，教师要确立以学生发展为本的备课观念。
第一，备教材。教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。
第二，备学生。教师要充分了解学生的年龄特点和心理特点，弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清班级学生的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。
第三，备教法。教无定法，但教有法。教师要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高教学效果。
二、课堂教学是减负增效的关键所在
1.课前展示—彰显才华 拉开幸福序幕
复习与本节内容相关的知识，实现知识的迁移；学生根据老师的指导要求，预习新课内容，做到初步理解并做好课前准备进行交流；进行一分钟演讲，当天所学课文的内容不同演讲内容不同，例如课前的每日成语、名言警句、命题式即兴演讲。每名学生必须参加一分钟演讲，这样学生不仅展示了才华，丰富了知识，而且开阔了视野，锻炼了能力。学生在个性张扬的舞台上，个人的价值和尊严得到实现，精神需求得到极大满足，正是在这种平等、和谐的氛围中拉开高效幸福课堂的序幕。
2.定向示标—激发兴趣 确定幸福方向
教师根据教学目标、教学内容创设能主让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境。在此基础上，教师用简炼准确的语言出示学习目标，明确达到学习的要求，指导学生按自学提纲在规定的时间内完成本节语文课的学习任务。轻负担，低消耗，全维度，高质量。学生在每节课上知识和能力得到发展，方法和技巧得到完善，情感和智慧得以滋养，生命的质感在学生灵动的心中荡漾。
3.自主学习—挑战自我 感知幸福密码
学生按照教师设计好的自学提纲认真研究教材，尝试用自己已有的知识去“同化”教材，教师要勤于巡视、指导和鼓励，及时地最大限度地了解、梳理学生遇到的疑难问题。教师观察学生的情绪状态（是否饱满、是否全身心投入）、参与状态（全程参与、每个学生都要参与）、学生的思维状态（是否有深度、广度，是否有创造性的思考、个性化的有见解）。
4.交流展示—互助启发 分享幸福体会
学生利用各种媒体资源进行交流展示。学生要做到“三要”：一要倾听、二要发表、三要互助；汇报的内容要“三个确保”：重要的问题优先讨论，确保讨论的充分性；严重性的错误问题马上展示，确保学习效果的实效性；学困生会做的问题必须展示，确保“从最后一名学生抓起”的落实性。学生自行汇报，不同的观点互相争论，这样就增加了探究和研究的氛围，引发学生多角度思考问题，使学生正确的结论得到巩固和深化，不理解的地方暴露的更加充分。在讨论过程中，大家相互启发，相互补充，相互實现思维，智慧上的碰撞，人人在相互交流，相互促进中走向成功，在互助启发中使课堂走向和谐和高效。
5.探究释疑—整合升华 提升幸福内涵
学生通过自学和反馈讨论，仍暴露出一些不正确不完善不深刻的理解，期待教师的肯定。教师要坚持“三要三不要”的原则：易错、易漏的知识要讲、重难点要讲、有扩展性的知识要讲；学生会的知识不讲、学生通过自学会的不讲、讲了学生也不会的知识不讲。教师在“不启、不懂、不悱”的关键时刻，适时适度点拔，教师讲解学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。学生思维不仅有“柳暗花明又一村”的开阔，更有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的顿悟，充分地享受着快乐的语文课堂。
6.互测自结—完善自我 反馈幸福收获
学生按照定向目标自我设计练习题，根据自己的能力完成教师提供的自测题，主动巩固和运用学到的知识。教师或设计形式多样、层次分明的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改讲评等多种形式当堂反馈；对照学习目标，学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟过程和规律并主动完善现有认识结构。分享学到的知识，掌握的方法，心灵的愉快，情感的升华；畅谈着收获的喜悦，享受着进步的幸福。
三、优化作业是减负增效的重要措施
减负就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择。推行“计时”作业，在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。
课堂，承载着师生的生命律动，让语文课堂洋溢着轻松与快乐，愉快与舒畅成为师生共同追求的目标。为了学生终身的可持续发展，为了学生健康快乐地成长，所以高效语文课堂上应有学生沉思时的宁静，疑惑时的迷茫，顿悟时的愉悦，争论时的激烈，聆听时的惊讶，议论时的流畅，成功后的欣喜……这样的语文课堂才能实现生生互动、师生互动，生生互助、师生互助；这样的语文课堂会因互动而精彩，因互动而和谐高效，这样的语文课堂也必然是洋溢着青春的朝气和承载生命的欢乐的幸福课堂。“赠人玫瑰，手留余香”，努力在中学语文教学中进行“减负增效”会让身为教师的我们和我们的学生更快乐。
一、 备好课是减负增效的先决条件
备课是每个教师的基本功，也是教师上好课的关键因素之一。但备课不等于只写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。因此，教师要确立以学生发展为本的备课观念。
第一，备教材。教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。
第二，备学生。教师要充分了解学生的年龄特点和心理特点，弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清班级学生的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。
第三，备教法。教无定法，但教有法。教师要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高教学效果。
二、课堂教学是减负增效的关键所在
1.课前展示—彰显才华 拉开幸福序幕
复习与本节内容相关的知识，实现知识的迁移；学生根据老师的指导要求，预习新课内容，做到初步理解并做好课前准备进行交流；进行一分钟演讲，当天所学课文的内容不同演讲内容不同，例如课前的每日成语、名言警句、命题式即兴演讲。每名学生必须参加一分钟演讲，这样学生不仅展示了才华，丰富了知识，而且开阔了视野，锻炼了能力。学生在个性张扬的舞台上，个人的价值和尊严得到实现，精神需求得到极大满足，正是在这种平等、和谐的氛围中拉开高效幸福课堂的序幕。
2.定向示标—激发兴趣 确定幸福方向
教师根据教学目标、教学内容创设能主让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境。在此基础上，教师用简炼准确的语言出示学习目标，明确达到学习的要求，指导学生按自学提纲在规定的时间内完成本节语文课的学习任务。轻负担，低消耗，全维度，高质量。学生在每节课上知识和能力得到发展，方法和技巧得到完善，情感和智慧得以滋养，生命的质感在学生灵动的心中荡漾。
3.自主学习—挑战自我 感知幸福密码
学生按照教师设计好的自学提纲认真研究教材，尝试用自己已有的知识去“同化”教材，教师要勤于巡视、指导和鼓励，及时地最大限度地了解、梳理学生遇到的疑难问题。教师观察学生的情绪状态（是否饱满、是否全身心投入）、参与状态（全程参与、每个学生都要参与）、学生的思维状态（是否有深度、广度，是否有创造性的思考、个性化的有见解）。
4.交流展示—互助启发 分享幸福体会
学生利用各种媒体资源进行交流展示。学生要做到“三要”：一要倾听、二要发表、三要互助；汇报的内容要“三个确保”：重要的问题优先讨论，确保讨论的充分性；严重性的错误问题马上展示，确保学习效果的实效性；学困生会做的问题必须展示，确保“从最后一名学生抓起”的落实性。学生自行汇报，不同的观点互相争论，这样就增加了探究和研究的氛围，引发学生多角度思考问题，使学生正确的结论得到巩固和深化，不理解的地方暴露的更加充分。在讨论过程中，大家相互启发，相互补充，相互實现思维，智慧上的碰撞，人人在相互交流，相互促进中走向成功，在互助启发中使课堂走向和谐和高效。
5.探究释疑—整合升华 提升幸福内涵
学生通过自学和反馈讨论，仍暴露出一些不正确不完善不深刻的理解，期待教师的肯定。教师要坚持“三要三不要”的原则：易错、易漏的知识要讲、重难点要讲、有扩展性的知识要讲；学生会的知识不讲、学生通过自学会的不讲、讲了学生也不会的知识不讲。教师在“不启、不懂、不悱”的关键时刻，适时适度点拔，教师讲解学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。学生思维不仅有“柳暗花明又一村”的开阔，更有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的顿悟，充分地享受着快乐的语文课堂。
6.互测自结—完善自我 反馈幸福收获
学生按照定向目标自我设计练习题，根据自己的能力完成教师提供的自测题，主动巩固和运用学到的知识。教师或设计形式多样、层次分明的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改讲评等多种形式当堂反馈；对照学习目标，学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟过程和规律并主动完善现有认识结构。分享学到的知识，掌握的方法，心灵的愉快，情感的升华；畅谈着收获的喜悦，享受着进步的幸福。
三、优化作业是减负增效的重要措施
减负就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择。推行“计时”作业，在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。
课堂，承载着师生的生命律动，让语文课堂洋溢着轻松与快乐，愉快与舒畅成为师生共同追求的目标。为了学生终身的可持续发展，为了学生健康快乐地成长，所以高效语文课堂上应有学生沉思时的宁静，疑惑时的迷茫，顿悟时的愉悦，争论时的激烈，聆听时的惊讶，议论时的流畅，成功后的欣喜……这样的语文课堂才能实现生生互动、师生互动，生生互助、师生互助；这样的语文课堂会因互动而精彩，因互动而和谐高效，这样的语文课堂也必然是洋溢着青春的朝气和承载生命的欢乐的幸福课堂。“赠人玫瑰，手留余香”，努力在中学语文教学中进行“减负增效”会让身为教师的我们和我们的学生更快乐。