【摘 要】
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摘要：教育就是“自然人”转化成“社会人”的主要过程。我国所颁布的《教育改革发展纲要》中所提出的规定，要求我国教育改革过程中，要重视学生的全面发展，重点培养社会所需求的综合型人才，以此衡量我国教育质量的整体水平。而将其有效的渗透在初中数学中，就是培养学生有效运用数学知识，解决各种类型问题的能力，培养学生的数学思维，帮助学生掌握数学方法，以积极的学习态度参与课堂学习，进而逐渐形成良好的核心素养，这也是本文所研究的重点内容。关键词：初中数学;核心素养;有效教学前言：在初中数学课堂中培养学生核心素养，是一项具有系
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摘要：教育就是“自然人”转化成“社会人”的主要过程。我国所颁布的《教育改革发展纲要》中所提出的规定，要求我国教育改革过程中，要重视学生的全面发展，重点培养社会所需求的综合型人才，以此衡量我国教育质量的整体水平。而将其有效的渗透在初中数学中，就是培养学生有效运用数学知识，解决各种类型问题的能力，培养学生的数学思维，帮助学生掌握数学方法，以积极的学习态度参与课堂学习，进而逐渐形成良好的核心素养，这也是本文所研究的重点内容。
关键词：初中数学;核心素养;有效教学
前言：在初中数学课堂中培养学生核心素养，是一项具有系统性、复杂性的工作项目。核心素养所包含的内容比较多，主要可以分为四个方面：1.培养学生运用数学思维解决多样化问题的良好习惯。2.掌握多样化的数学方法。主要指的是在运用数学知识解决多样化问题时，需要采用合理的方式降低问题的解决难度，从而有效地解决问题。3.在实际的社会发展中，国计民生中具有大量的数学知识，其中包含了概念公式、专业化语言等。4.在现实生活中遇到问题时，应优先以数学思想或者数学方法去有效解决，将数学知识与合理的方法进行巧妙融合。
一、鼓励学生课前预习，提升学生学习能力
在核心思想中最为关键的一种能力就是自主学习能力。而教师要想培养学生核心素养，必须帮助学生掌握这种能力。因此，在授课之前，教师应鼓励学生进行自主性的课前预习，让学生通过自主学习过程，了解自身的知识缺陷。课前预习是学生主动探索知识，并整理知识的过程，数学中的新旧知识点之间具有较为密切的联系，如果学生能够在自主学习的过程中，掌握知识点之间的关联，并在遇到新的数学问题时，能利用自己所掌握的知识进行解决，将会加深学生对数学知识的理解。基于此教师可以引导学生在预习的过程中，将自己无法理解的内容进行标注，然后在课堂中对教师提问，这样不仅能让教师的教学更具有针对性，还能有效提高课堂教学质量。
以授课“相似三角形”的相关知识点为例，在此次课程开展之前，教师可以鼓励学生进行自主预习，目标就是让学生在课堂中准确地回答出相似三角形的概念以及定义和证明方式。根据这个目标，教师要鼓励学生带着问题进行预习，提高预习质量。在预习的过程中，很多学生都无法理解相似三角形判定定理中的“夹角相等”这个词，所以可能会对教师提出问题：“为什么夹角相等，而不是其他的角相等？”针对这个问题、教师可以引导学生进行集中讨论、并将这个定理进行清晰地阐述出来，然后通过图形的绘制，帮助学生理解此定义内容。通过这样的学习过程，能让学生的自主学习能力得到提高。
二、掌握数形结合方法，有效转化数学知识
要想学好数学这门课程，就必须要掌握最重要的思维方式——数形结合。这种思维的形成，能让学生将数学知识掌握得更加透彻，同时也能解决学习过程中所出现的各种数学问题，在实际授课过程中，教师要保证自己所教授的内容要有侧重点，对学生提出的问题具有针对性，并观察学生的掌握状态，及时地调整教学方案，优化教学流程，从而提高教学质量。
以授课“二次函数”相关知识点为例，在此次课程当中，教师可以引导学生利用数形结合的思维方式去挖掘与“二次函数”相关的知识内容，其中包含轴对称、开口方向等。随后，教师可以为学生出示与函数相关的图像，引导学生通过推理验证的方式，证明教材中的结论，以此帮助学生更好地把数学知识转化为图形知识，使学生能体会到利用这种思维方式解决数学问题的优点。
三、引入实际生活案例，培养学生核心素养
众所周知，数学知识与实际生活的关系非常密集。因此，在授課期间，教师可以适当的引入实际生活案例，通过具有生活气息的问题，激活学生的兴趣，让学生在解决问题的过程中意识到数学知识对于生活的价值。
以授课“概率”相关知识点为例，在此次课程开展之前，教师先设计问题：“硬币必须要抛多少次？才能让正面出现的频率定格在0.4 ～0.6之间，并区间概况要小于0。”基于这个问题，教师应指引学生通过实践计算或者动手操作获取正确结果。与此同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生以集体合作的方式在相互学习、相互辅助中掌握正确的数学结论。在此期间，教师要重视自身对学生的引导，及时听取学生所提出的意见和反馈，优化自身的教学能力，提高教学水平。数学核心素养的培养是初中时期数学课程开展的主要任务之一，需要教师通过问题分析，有意识、有目标的培养学生核心素养，帮助学生构建更完整的知识框架，让学生的自主学习能力得到提高，逐渐形成良好的数学思维。除此之外，还要重点突出基础知识的检测，有效完善评价模式。
结论：综上所述，通过初中数学课堂有效培养学生良好的核心素养，不仅充分凸显出了教育所存在的价值和意义，还能有效满足新课标以及我国倡导的素质教育要求。作为初中时期的数学教师，掌握核心素养的性质与特点将数学知识与核心素养进行完美融合，全面优化整体课堂教学流程，重视学生的发展与成长，在潜移默化中逐渐培养学生良好的核心素养，让数学成为学生生活中不可分割的部分。
参考文献：
[1]王光盛. 基于数学核心素养 培养初中生符号意识[J]. 中学教学参考，2021，（30）：33-34.
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