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【摘 要】课后学习既是对课堂学习必要的补充，又是锻炼学生自主学习能力的有效途径。老师需要加强对小学生英语课后学习的指导，为学生提供有针对性的服务，引导学生进行有效的自主学习，及时巩固课堂学习的效果，完善英语知识结构，提升学生综合能力。
【关键词】小学英语;课后辅导;自主学习
课后学习是课堂学习的有效补充，具有较强的自主性和针对性，可以充分彰显学生的具性，在学生的学习生活中发挥着不可估量的重要作用。在小学生完成了英语课堂学习任务之后，及时通过课后学习进行巩固和拓展，是非常必要的。老师抓住学生课后学习环节，结合小学生英语学习的现状和当下的认知水平，适时的为学生提供必要的指导和帮助，优化课后的延时服务，对于学生自主学习能力的发展大有裨益。基于此，老师可以通过以下几个方面落实课后延时服务，促进学生英语学科素养的快速提升。
一、指导课后复习旧知，夯实学生学习基础
对于课堂学习的英语知识进行及时复习，是课后学习的根本任务之一，可以夯实学生的英语基础，有效促进学生的语言能力发展。老师在学生进行课后延时学习过程中，需要密切关注学生的复习情况，根据学生课堂学习的情况，有针对性的给予学生指导，帮助学生加深对课堂所学知识内容的理解，攻克英语学习中的难点，促使学生牢固掌握英语基础知识，养成良好的学习习惯，为学生的英语学习打下坚实的知识基础。
例如，在教学译林版小学英语5A的Unit 2 A new student一单元的内容之后，学生进行课后学习时，首先需要复习课堂学习的重要词汇、句型等语言知识。学生们独立完成了重要句型“there be”的记忆和理解。在这个前提下，老师引导学生复习巩固，“Describe your home using the sentence pattern of THERE BE.”学生们根据老师的要求，进行延时学习。“There is a TV set in the front of my living room.”“There is a set of sofa in the living room.”“There are six chairs and a table in the dinning room.”在老师的引领下，学生们牢固掌握句型，并且实现了学以致用。
老师按照小学生英语课堂的学习效果，充分尊重学生个体差异，采取相应的指导方法，对于学生的英语课后延时学习进行指导，让学生可以高效的复习，深入全面理解英语知识，掌握有用的英语学习方法，打好基础，促进学生能力发展。
二、指导课后拓展新知，培养学生学习习惯
培养学生良好的学习习惯是各类课程教学的根本任务之一。相对于其他学科来说，学习习惯对于学生英语成绩优劣的影响尤其重大。课外延时学习是锻炼学生能力、促使学生养成习惯的有利时机。老师在学生完成了英语课堂学习任务之后，结合学生自身的学习基础和学习能力现状，对学生的延时学习进行引导，促使学生有效的学习英语新知，增强学生自主学习英语的意识，锻炼学生利用多种平台和手段，自主学习英语的能力，使学生养成优秀学习习惯，终身受益。
例如，在教学译林版小学英语5A的Unit 5 What do they do？一单元的内容之后，学生们在进行课后延时学习过程中，老师有意识地引导学生学习各类社会职业的英语表达。“Try your best to learn some social jobs and understand the values of them.”老师说，“You could learn English expressions through Internet.”学生们在老师指导下，借助网络平台，查询了很多热门的职业，“film star，电影明星。”“programmer，程序员。”学生自主完成拓展，构建知识体系。
指导学生利用多种学习渠道，根据自己的英语基础和实际需要，完成英语知识的拓展，可以锻炼学生的英语自主学习能力，培养学生拓展学习的意识。老师按照学生实际，引领学生拓展英语新知，养成习惯，让学生可以实现终身发展。
三、指导课后梳理知识，训练学生学习方法
越来越多的老师已经认识到，教会学生有用的学习方法比传授知识更加重要，所以，在日常教学活动中，老师们都会积极探索训练学生学习方法的途径和方式。英语在当前国际交流日益密切的时代形势下，重要性尤其突显。而英语学科具有鲜明的课程特点，需要学生运用科学的方法坚持不懈的学习。老师在学生进行课后延时学习的过程中，加强对学生进行学习方法的训练，引导学生梳理知识，使学生可以通过归类、分析等方法，牢固掌握知识，提升思维能力。
例如，在教学译林版小学英语5A的Unit 4 Hobbies一单元的内容之后，学生们需要掌握各类业余爱好的英语表达。老师有针对性的指导学生梳理，“What kinds of hobbies were mentioned in this unit？”老师问，“Write down on your notebooks.”学生们梳理教材文本，“read stories”“play the piano”“dance”“watch films”“swim”。学生回顾课堂内容，完成知识的梳理，增强了学习效果。
指导学生利用课后自主延时学习，进行英语知识的梳理、归纳，增强学生知识掌握的系统性，使学生掌握行之有效的英语学习方法，可以达到事半功倍的学习效果。老师按照认知规律，结合学生实际，给予有用的指导，优化学习效果。
四、指导课后解决疑难，增强学生学习能力
学会学习是新时代对学校教育人才培养实践的明確要求，引领着当前各类课程的教育教学活动。而学习能力的发展需要持续的训练和有效的锻炼。课后延时学习是学生自主学习的主要时段，也是锻炼学生学习能力的最佳机遇。在学生课后利用各种学习手段和资源，自主探讨英语学习中的疑难时，老师可以适当的加以引领，一方面辅助学生顺利的攻克英语学习的难点，另一方面也可以训练学生的思维方式，让学生能够最大化的发挥自主性，促进学习能力的良好发展。 例如，在教学译林版小学英语5A的Unit 7 At weekends一单元的内容之后，学生在运用often，usually， always，sometimes这些表示频率的副词时，不能清晰的辨别。老师在学生延时学习过程中，有目的训练学生这类副词的用法。“We are always treat these things carefully.”“She always helps others when they need.”老师将两句话呈现出来，“What is the difference of the two sentenc-es？”学生们发现了always位置的差异。老师总结得到这类副词用法，“副词在be动词后面，在具有实在意义的动词前面。”突破学习的难题，培养了学生的学习能力。
课后英语疑难问题的解决，对于学生的英语学习非常必要，同时也有利于学生自主学习能力的发展。老师抓住课后延时学习这个环节，组织学生突破英语学习的疑难，训练学生科学合理的选择手段和资源，突破难点，发展学习能力。
五、指导课后反思问题，提升学生学习品质
学习品质的提升是取得良好学习效果的重要保障，也是师生共同追求的教学目标。然而，学习品质的提升对于学生的综合素质提出了严峻的挑战。特别是在小学英语学习中，学生们整体的学习能力较弱，缺乏主动思考的意识，通常都是被动的接受老师传授的知识，极大的影响了学生的学习品质。老师通过组织小学生在课后延时学习时，及时回顾英语学习过程中的问题，促成学生的总结与反思，让学生可以发现英语学习中的问题，及时改进，增强自身素质，提升学习品质。
例如，在教学译林版小学英语5A的Unit 6 My e-friend一单元的内容之后，学生反思课堂学习过程，也是重要的课后延时学习内容。老师说，“What have you learned from this unit？”学生回想并作答，“I can describe my e-friend in English.”“I learned some names of countries.”老师首先肯定学生的收获，“You have acquired some knowledge and abilities.”然后，引导学生反思自身不足，“What aspects should you to be improved？”学生们认真思考，找到自身问题，“Enlarge the information about different countries.”通过课后有效反思，学生的知识和能力得到进一步巩固。
指导学生在课后学习时进行课堂学习活动的反思，可以培养学生良好的思维习惯和正确的思想意识，促进学生思维能力发展，提高英语学习质量。老师通过引导学生延时学习时，积极反思学习内容，优化能力结构，提高英语学习质量。
總而言之，对于小学生英语课后的延伸学习，老师及时的施以科学、有效的指导，可以带给学生更多优质的学习收益，不仅可以帮助学生巩固旧知、拓展新知、构建完整的知识体系，而且能够锻炼学生的能力、方法，从根本上提升学生的英语学习品质，促进学生核心素养的快速形成，为自己的终身发展奠定必要的基础。老师作为学生课后学习的指导者，需要着眼于学生未来发展，在科学教育理论的指导下，指导学生的课后延时学习，在保质保量的完成课堂目标之后，进一步拓展学生视野，为学生提供自我发展的良机。
【参考文献】
[1]谭杨瑜.核心素养视域下的小学英语阅读教学对策研究[J].教育界，2020（51）：29-30.
[2]卢月玲.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].校园英语，2020（52）：150-151.
【关键词】小学英语;课后辅导;自主学习
课后学习是课堂学习的有效补充，具有较强的自主性和针对性，可以充分彰显学生的具性，在学生的学习生活中发挥着不可估量的重要作用。在小学生完成了英语课堂学习任务之后，及时通过课后学习进行巩固和拓展，是非常必要的。老师抓住学生课后学习环节，结合小学生英语学习的现状和当下的认知水平，适时的为学生提供必要的指导和帮助，优化课后的延时服务，对于学生自主学习能力的发展大有裨益。基于此，老师可以通过以下几个方面落实课后延时服务，促进学生英语学科素养的快速提升。
一、指导课后复习旧知，夯实学生学习基础
对于课堂学习的英语知识进行及时复习，是课后学习的根本任务之一，可以夯实学生的英语基础，有效促进学生的语言能力发展。老师在学生进行课后延时学习过程中，需要密切关注学生的复习情况，根据学生课堂学习的情况，有针对性的给予学生指导，帮助学生加深对课堂所学知识内容的理解，攻克英语学习中的难点，促使学生牢固掌握英语基础知识，养成良好的学习习惯，为学生的英语学习打下坚实的知识基础。
例如，在教学译林版小学英语5A的Unit 2 A new student一单元的内容之后，学生进行课后学习时，首先需要复习课堂学习的重要词汇、句型等语言知识。学生们独立完成了重要句型“there be”的记忆和理解。在这个前提下，老师引导学生复习巩固，“Describe your home using the sentence pattern of THERE BE.”学生们根据老师的要求，进行延时学习。“There is a TV set in the front of my living room.”“There is a set of sofa in the living room.”“There are six chairs and a table in the dinning room.”在老师的引领下，学生们牢固掌握句型，并且实现了学以致用。
老师按照小学生英语课堂的学习效果，充分尊重学生个体差异，采取相应的指导方法，对于学生的英语课后延时学习进行指导，让学生可以高效的复习，深入全面理解英语知识，掌握有用的英语学习方法，打好基础，促进学生能力发展。
二、指导课后拓展新知，培养学生学习习惯
培养学生良好的学习习惯是各类课程教学的根本任务之一。相对于其他学科来说，学习习惯对于学生英语成绩优劣的影响尤其重大。课外延时学习是锻炼学生能力、促使学生养成习惯的有利时机。老师在学生完成了英语课堂学习任务之后，结合学生自身的学习基础和学习能力现状，对学生的延时学习进行引导，促使学生有效的学习英语新知，增强学生自主学习英语的意识，锻炼学生利用多种平台和手段，自主学习英语的能力，使学生养成优秀学习习惯，终身受益。
例如，在教学译林版小学英语5A的Unit 5 What do they do？一单元的内容之后，学生们在进行课后延时学习过程中，老师有意识地引导学生学习各类社会职业的英语表达。“Try your best to learn some social jobs and understand the values of them.”老师说，“You could learn English expressions through Internet.”学生们在老师指导下，借助网络平台，查询了很多热门的职业，“film star，电影明星。”“programmer，程序员。”学生自主完成拓展，构建知识体系。
指导学生利用多种学习渠道，根据自己的英语基础和实际需要，完成英语知识的拓展，可以锻炼学生的英语自主学习能力，培养学生拓展学习的意识。老师按照学生实际，引领学生拓展英语新知，养成习惯，让学生可以实现终身发展。
三、指导课后梳理知识，训练学生学习方法
越来越多的老师已经认识到，教会学生有用的学习方法比传授知识更加重要，所以，在日常教学活动中，老师们都会积极探索训练学生学习方法的途径和方式。英语在当前国际交流日益密切的时代形势下，重要性尤其突显。而英语学科具有鲜明的课程特点，需要学生运用科学的方法坚持不懈的学习。老师在学生进行课后延时学习的过程中，加强对学生进行学习方法的训练，引导学生梳理知识，使学生可以通过归类、分析等方法，牢固掌握知识，提升思维能力。
例如，在教学译林版小学英语5A的Unit 4 Hobbies一单元的内容之后，学生们需要掌握各类业余爱好的英语表达。老师有针对性的指导学生梳理，“What kinds of hobbies were mentioned in this unit？”老师问，“Write down on your notebooks.”学生们梳理教材文本，“read stories”“play the piano”“dance”“watch films”“swim”。学生回顾课堂内容，完成知识的梳理，增强了学习效果。
指导学生利用课后自主延时学习，进行英语知识的梳理、归纳，增强学生知识掌握的系统性，使学生掌握行之有效的英语学习方法，可以达到事半功倍的学习效果。老师按照认知规律，结合学生实际，给予有用的指导，优化学习效果。
四、指导课后解决疑难，增强学生学习能力
学会学习是新时代对学校教育人才培养实践的明確要求，引领着当前各类课程的教育教学活动。而学习能力的发展需要持续的训练和有效的锻炼。课后延时学习是学生自主学习的主要时段，也是锻炼学生学习能力的最佳机遇。在学生课后利用各种学习手段和资源，自主探讨英语学习中的疑难时，老师可以适当的加以引领，一方面辅助学生顺利的攻克英语学习的难点，另一方面也可以训练学生的思维方式，让学生能够最大化的发挥自主性，促进学习能力的良好发展。 例如，在教学译林版小学英语5A的Unit 7 At weekends一单元的内容之后，学生在运用often，usually， always，sometimes这些表示频率的副词时，不能清晰的辨别。老师在学生延时学习过程中，有目的训练学生这类副词的用法。“We are always treat these things carefully.”“She always helps others when they need.”老师将两句话呈现出来，“What is the difference of the two sentenc-es？”学生们发现了always位置的差异。老师总结得到这类副词用法，“副词在be动词后面，在具有实在意义的动词前面。”突破学习的难题，培养了学生的学习能力。
课后英语疑难问题的解决，对于学生的英语学习非常必要，同时也有利于学生自主学习能力的发展。老师抓住课后延时学习这个环节，组织学生突破英语学习的疑难，训练学生科学合理的选择手段和资源，突破难点，发展学习能力。
五、指导课后反思问题，提升学生学习品质
学习品质的提升是取得良好学习效果的重要保障，也是师生共同追求的教学目标。然而，学习品质的提升对于学生的综合素质提出了严峻的挑战。特别是在小学英语学习中，学生们整体的学习能力较弱，缺乏主动思考的意识，通常都是被动的接受老师传授的知识，极大的影响了学生的学习品质。老师通过组织小学生在课后延时学习时，及时回顾英语学习过程中的问题，促成学生的总结与反思，让学生可以发现英语学习中的问题，及时改进，增强自身素质，提升学习品质。
例如，在教学译林版小学英语5A的Unit 6 My e-friend一单元的内容之后，学生反思课堂学习过程，也是重要的课后延时学习内容。老师说，“What have you learned from this unit？”学生回想并作答，“I can describe my e-friend in English.”“I learned some names of countries.”老师首先肯定学生的收获，“You have acquired some knowledge and abilities.”然后，引导学生反思自身不足，“What aspects should you to be improved？”学生们认真思考，找到自身问题，“Enlarge the information about different countries.”通过课后有效反思，学生的知识和能力得到进一步巩固。
指导学生在课后学习时进行课堂学习活动的反思，可以培养学生良好的思维习惯和正确的思想意识，促进学生思维能力发展，提高英语学习质量。老师通过引导学生延时学习时，积极反思学习内容，优化能力结构，提高英语学习质量。
總而言之，对于小学生英语课后的延伸学习，老师及时的施以科学、有效的指导，可以带给学生更多优质的学习收益，不仅可以帮助学生巩固旧知、拓展新知、构建完整的知识体系，而且能够锻炼学生的能力、方法，从根本上提升学生的英语学习品质，促进学生核心素养的快速形成，为自己的终身发展奠定必要的基础。老师作为学生课后学习的指导者，需要着眼于学生未来发展，在科学教育理论的指导下，指导学生的课后延时学习，在保质保量的完成课堂目标之后，进一步拓展学生视野，为学生提供自我发展的良机。
【参考文献】
[1]谭杨瑜.核心素养视域下的小学英语阅读教学对策研究[J].教育界，2020（51）：29-30.
[2]卢月玲.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].校园英语，2020（52）：150-151.