论文部分内容阅读
【摘要】随着我国教育改革的不断深入，小学低年级语文阅读教学中学生阅读能力的培养成为教学改革的重点。当前，改善传统的教学方式，创新语文教学模式已成为必然趋势。为了有效激发小学生对语文阅读的兴趣，把阅读质量提高到一个崭新的高度，对学生阅读能力进行培养，已经成为亟待解决的问题。目前，在低年级教学过程中，部分教师对低年级学生阅读能力的培养不够重视，尤其是农村小学。因此，文章探讨并分析了如何运用情境阅读法等培养学生的阅读能力，提高学生的素养，从而促进中国基础教育的发展和完善。
【关键词】小学低年级;语文阅读能力;培养探究
小学语文是其他学科的基础，无论哪门学科都离不开语文基础知识。学生在接触新的知识的同时，会对事物产生新的认识。因此，语文基础教育对学生的后期学习起着至关重要的作用。其中，对阅读能力的培养是提高小学低年级语言教学的关键。在低年级语文教学过程中，要以激发学生的兴趣为主要目标，从而培养学生理解拼音的能力，提高他们的语言交流能力。在语文教学过程中，教师必须要采用多种教学方法，不断提高教育教学水平，使低年级学生能够通过阅读理解字词的含义，让学生热爱语文并掌握知识。
一、利用情境为课堂创设趣味
小学生通常对新事物充满好奇。因此，建立情境进行教学至关重要。语文课程不仅要求学生精通基本知识，还要求学生运用知识来进行实践，使学生可以更好地掌握知识和技能。通过对教学的研究发现，学生对情景模拟教学产生兴趣，因此，我们在教学中可以采用情境阅读法进行教学。例如，在教《日月潭》时，我们可以创设这样的情境：在我国的宝岛台湾，有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧！（播放有关日月潭的风光短片，在学生读文过程中，相继呈现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子并理解词义，在理解的基础上运用词语进行交流。）A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。C.周围的建筑清晰地展现在眼前。D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。我们可以让学生朗读全文并交流讨论：你在文中读到了什么？了解了什么？请用读课文的方法告诉大家。
二、以故事为载体，培养学生的阅读兴趣
低年级学生喜欢听故事，我们可以将故事与语文学习进行结合，例如故事好学不倦——只有一个洞穴的老鼠很快被捉：在一个漆黑的晚上，老鼠首领帶领着小老鼠外出觅食，在一家人的厨房内有很多剩余的饭菜，这对老鼠来说，就好像人类发现了宝藏;正当一大群老鼠在大快朵颐之际，突然传来了一阵令它们肝胆俱裂的声音，是一头大花猫的叫声，它们震惊之余，各自四处逃命，但大花猫穷追不舍，终于有两只小老鼠避之不及，被大花猫捉到，正当此时，突然传来一连串凶恶的狗吠声，令大花猫手足无措，狼狈逃命。大花猫走后，老鼠首领欣欣然从垃圾桶后面走出来说：“我早就对你们说过，多学一种语言有利无害，这次我就因此救了你们一命。”像这样的故事小学生喜闻乐见，教师可以多推荐这样的故事让学生阅读，并通过这些故事培养学生的阅读期待，鼓励学生去大量阅读，以达到提高阅读能力的目的。
三、 把游戏引入课堂，让教学充满生气
对低年级的学生来说，他们的思维方式总体上还比较简单，因此，在阅读能力培养过程中，教师应该去创设课堂情景，利用游戏进行教学，使学生在宽松愉悦的环境下学习。通过游戏，学生可以轻松地学习语文。游戏教学法不仅可以提高小学生学习语文的兴趣，而且可以使学生更好地了解语文，为学生打下良好的基础。例如词语接龙，由老师说一个词语，同学们按老师说的词语的最后一个字作为第一个字说出一个词语，以此类推，这种游戏可以活跃学生的思维。
四、 采用课外阅读法 为阅读能力培养借力
在教学低年级学生阅读拼音的过程中，教师不仅要让学生了解语文，还要帮助学生将理论知识转化为实践能力。第一，有必要优化学生的认知结构，调整教学策略，提高教学效果。在教学过程中，教师应分析学生的认知结构，设计最合适的教学方式，及时改变教学观念和教学方法。通过动画播放的方式来扩大阅读范围，使学生能够认识更多的知识。在课外阅读课上，教师可以建立一个课外阅读小组，将不同的学习任务分配给每个小组，以便学生可以完成阅读任务。第二，完善教学设计方案。教学设计方案应注重学生阅读的整体发展。只有这样，才能在良好的学习基础上培养学生的阅读能力。小学启蒙教育是基础教育工作中非常重要的一个环节。我们可以从模仿中学到一些东西，并采用借鉴的教学方法，在课堂上营造宽松的、愉悦的、学生喜爱的阅读情境，让学生专心学习，为培养学生的语文阅读能力打下良好的基础。
五、鼓励学生写好学习日记
学习日记，不仅可以记录学生在一天内学习的知识以及他们的生活体验，还可以提升学生的学习兴趣。阅读学习日记，能够检查和纠正学生的学习。对于二年级的学生，教师应要求他们使用简单的字写完日记，当遇到不会写的字时学生可以用拼音拼写，然后阅读一遍，再将日记交给教师进行评估，如果教师发现日记有错误的地方，应帮助学生纠正该错误。
六、注重儿童的心理特点，抓好阅读教学
根据新课标要求，在设计小学低年级语文阅读教学时，制定目标要针对不同的教学内容，选择不同的阅读素材。教师要把那些浅近的童话故事和寓言故事纳入构建范围，使小学生能够向往美好的生活，热爱大自然，从而进一步了解周围的人和物。换句话说，就是教师在选择阅读内容的时候，要符合小学生的心理特点，以此来增强他们的语文阅读的能力。我们应该注意到，不一样的阅读材料，应该采取不一样的方法去阅读。教学时，教师应掌握阅读的规律，采用针对性较强的阅读方法进行教学。比如，在低年级的阅读教学中，要充分发挥学生的想象力，如果不能充分激活学生的想象力，那么学生的阅读能力将会受到影响。因此，教师要根据儿童身心发展的特点，有针对性地进行低年级语文阅读教学工作。
七、结语
小学低年级是最基础的学习阶段，对培养学生的阅读能力、人文素质和语言表达能力具有重要的意义。重视阅读的培养和发展，了解小学生的阅读能力不仅关系到小学生的认知能力，而且关系到学生学习的未来。因此，培养学生对语文阅读的兴趣，激发学生的阅读潜能，是当前开展低年级语文教学的主要目的。只有提高学生的阅读水平，低年级语文教学的现状才能得到彻底改变。
【参考文献】
[1]符小莉.趣味教学法在小学语文阅读能力培养中的践行探讨[J].语文学刊，2017（8）.
[2]刘合诗.拼音在语文教学中的意义和地位研究[J].成才之路，2017（5）.
[3]郭小莉.让学生轻松快乐学会拼音[J].课外语文（下），2017（3）.
【关键词】小学低年级;语文阅读能力;培养探究
小学语文是其他学科的基础，无论哪门学科都离不开语文基础知识。学生在接触新的知识的同时，会对事物产生新的认识。因此，语文基础教育对学生的后期学习起着至关重要的作用。其中，对阅读能力的培养是提高小学低年级语言教学的关键。在低年级语文教学过程中，要以激发学生的兴趣为主要目标，从而培养学生理解拼音的能力，提高他们的语言交流能力。在语文教学过程中，教师必须要采用多种教学方法，不断提高教育教学水平，使低年级学生能够通过阅读理解字词的含义，让学生热爱语文并掌握知识。
一、利用情境为课堂创设趣味
小学生通常对新事物充满好奇。因此，建立情境进行教学至关重要。语文课程不仅要求学生精通基本知识，还要求学生运用知识来进行实践，使学生可以更好地掌握知识和技能。通过对教学的研究发现，学生对情景模拟教学产生兴趣，因此，我们在教学中可以采用情境阅读法进行教学。例如，在教《日月潭》时，我们可以创设这样的情境：在我国的宝岛台湾，有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧！（播放有关日月潭的风光短片，在学生读文过程中，相继呈现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子并理解词义，在理解的基础上运用词语进行交流。）A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。C.周围的建筑清晰地展现在眼前。D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。我们可以让学生朗读全文并交流讨论：你在文中读到了什么？了解了什么？请用读课文的方法告诉大家。
二、以故事为载体，培养学生的阅读兴趣
低年级学生喜欢听故事，我们可以将故事与语文学习进行结合，例如故事好学不倦——只有一个洞穴的老鼠很快被捉：在一个漆黑的晚上，老鼠首领帶领着小老鼠外出觅食，在一家人的厨房内有很多剩余的饭菜，这对老鼠来说，就好像人类发现了宝藏;正当一大群老鼠在大快朵颐之际，突然传来了一阵令它们肝胆俱裂的声音，是一头大花猫的叫声，它们震惊之余，各自四处逃命，但大花猫穷追不舍，终于有两只小老鼠避之不及，被大花猫捉到，正当此时，突然传来一连串凶恶的狗吠声，令大花猫手足无措，狼狈逃命。大花猫走后，老鼠首领欣欣然从垃圾桶后面走出来说：“我早就对你们说过，多学一种语言有利无害，这次我就因此救了你们一命。”像这样的故事小学生喜闻乐见，教师可以多推荐这样的故事让学生阅读，并通过这些故事培养学生的阅读期待，鼓励学生去大量阅读，以达到提高阅读能力的目的。
三、 把游戏引入课堂，让教学充满生气
对低年级的学生来说，他们的思维方式总体上还比较简单，因此，在阅读能力培养过程中，教师应该去创设课堂情景，利用游戏进行教学，使学生在宽松愉悦的环境下学习。通过游戏，学生可以轻松地学习语文。游戏教学法不仅可以提高小学生学习语文的兴趣，而且可以使学生更好地了解语文，为学生打下良好的基础。例如词语接龙，由老师说一个词语，同学们按老师说的词语的最后一个字作为第一个字说出一个词语，以此类推，这种游戏可以活跃学生的思维。
四、 采用课外阅读法 为阅读能力培养借力
在教学低年级学生阅读拼音的过程中，教师不仅要让学生了解语文，还要帮助学生将理论知识转化为实践能力。第一，有必要优化学生的认知结构，调整教学策略，提高教学效果。在教学过程中，教师应分析学生的认知结构，设计最合适的教学方式，及时改变教学观念和教学方法。通过动画播放的方式来扩大阅读范围，使学生能够认识更多的知识。在课外阅读课上，教师可以建立一个课外阅读小组，将不同的学习任务分配给每个小组，以便学生可以完成阅读任务。第二，完善教学设计方案。教学设计方案应注重学生阅读的整体发展。只有这样，才能在良好的学习基础上培养学生的阅读能力。小学启蒙教育是基础教育工作中非常重要的一个环节。我们可以从模仿中学到一些东西，并采用借鉴的教学方法，在课堂上营造宽松的、愉悦的、学生喜爱的阅读情境，让学生专心学习，为培养学生的语文阅读能力打下良好的基础。
五、鼓励学生写好学习日记
学习日记，不仅可以记录学生在一天内学习的知识以及他们的生活体验，还可以提升学生的学习兴趣。阅读学习日记，能够检查和纠正学生的学习。对于二年级的学生，教师应要求他们使用简单的字写完日记，当遇到不会写的字时学生可以用拼音拼写，然后阅读一遍，再将日记交给教师进行评估，如果教师发现日记有错误的地方，应帮助学生纠正该错误。
六、注重儿童的心理特点，抓好阅读教学
根据新课标要求，在设计小学低年级语文阅读教学时，制定目标要针对不同的教学内容，选择不同的阅读素材。教师要把那些浅近的童话故事和寓言故事纳入构建范围，使小学生能够向往美好的生活，热爱大自然，从而进一步了解周围的人和物。换句话说，就是教师在选择阅读内容的时候，要符合小学生的心理特点，以此来增强他们的语文阅读的能力。我们应该注意到，不一样的阅读材料，应该采取不一样的方法去阅读。教学时，教师应掌握阅读的规律，采用针对性较强的阅读方法进行教学。比如，在低年级的阅读教学中，要充分发挥学生的想象力，如果不能充分激活学生的想象力，那么学生的阅读能力将会受到影响。因此，教师要根据儿童身心发展的特点，有针对性地进行低年级语文阅读教学工作。
七、结语
小学低年级是最基础的学习阶段，对培养学生的阅读能力、人文素质和语言表达能力具有重要的意义。重视阅读的培养和发展，了解小学生的阅读能力不仅关系到小学生的认知能力，而且关系到学生学习的未来。因此，培养学生对语文阅读的兴趣，激发学生的阅读潜能，是当前开展低年级语文教学的主要目的。只有提高学生的阅读水平，低年级语文教学的现状才能得到彻底改变。
【参考文献】
[1]符小莉.趣味教学法在小学语文阅读能力培养中的践行探讨[J].语文学刊，2017（8）.
[2]刘合诗.拼音在语文教学中的意义和地位研究[J].成才之路，2017（5）.
[3]郭小莉.让学生轻松快乐学会拼音[J].课外语文（下），2017（3）.