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摘 要：汉语拼音是认读汉字字音的基础，是学习普通话的基石，也是阅读写话的工具，这就决定了汉语拼音在低年级语文教学中的重要性。在汉语拼音教学中，要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，从而更好地掌握汉语拼音。
关键词：小学语文；拼音教学；学习兴趣
汉语拼音的教学对象是刚入学的一年级新生，他们年龄小、活泼好动，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？
一、激发学生学习汉语拼音的兴趣
（一）教学方法要尽显趣味性
兴趣是一种力求认识，探索事物奥秘的心理倾向，学生一旦对学习产生兴趣，就会产生一种寻求知识的精神力量。激发学生学习汉语拼音的兴趣，把学生引入丰富多彩的知识世界中，光靠生硬的“讲解”手段，学生非但坐不住，听不进，也记不牢。相反，生动形象、有趣的东西，则能轻易地在学生脑海中留下深刻的印象。因此，我们教师必须要选用富有变化、新奇有趣的教学方法，把拼音学习融入到学生喜欢的游戏活动中，从而使教学内容具体化、生动化、形象化，着力于激发起儿童学习的主动性和积极性。
（二）在游戏中学习
将游戏教学法与拼音教学进行紧密结合。对于小学生而言，游戏是他们生活中最为快乐的环节，利用学生这一天性，将游戏与拼音教学进行紧密结合，寓教于乐，进而达到最终的教学目的。例如，在学习了一定数量的拼音字母之后，教师可以组织学生参与一个名叫“找找自己的小伙伴”的小游戏。在游戏中，每个学生手上分别持有一个生母字母或者是韵母字母。当教师发出一个汉字的读音之后，要求学生立即找到自己的小伙伴进而组成正确的拼写。通过这个小游戏，学生将之前学习到的知识进行了进一步的融会贯通，并在游戏的环节中提升了自己的反应能力，加强了团队合作的意识。
（三）在儿歌中学习
儿歌浅显易懂，琅琅上口，充满情趣，深受学生的喜爱。在拼音教学中适当引入儿歌，可使枯燥抽象的拼音教学变得鲜活形象。比如，在教学韵母“a、o、e”时，可教学生念儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。”通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏。学生边拍手边唱，在充满韵律的节奏中，学生认识了字母，熟悉了字母，感到字母并不是神秘的东西，缩小了与拼音的距离，激发了学习兴趣。
（四）在故事中学习
汉语拼音的字母在教材中一般是孤立存在的，学生学起来会感到乏味厌倦，如果将它们纳入一个情节生动的故事中，就可以激发学生学拼音的兴趣。比如，教学韵母“i、u、ü”时，可引入这样一个故事：“一只小蚂蚁想要过河，但河水流得很急，该怎么办呢？乌龟伯伯帮助小蚂蚁过了河，鱼儿笑得呵呵。”在如画的风景中，在清澈的小河里，透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态，学生想象着小动物之间的故事，感受着友善、助人为乐的融融乐意，正当他们听得入迷时，可及时引导他们读准“i”、“u”、“ü”的音，并记住形。
二、运用多媒体手段，创设情境
运用多媒体手段，将抽象的拼音字母与逼真的情景结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，能准确地理解所学知识。
（一）运用图像，再现情境
运用图像，再现情境就是通过幻灯投影、电视录像等，把课文中所描绘的情境再现出来，使内容具体而形象化。如，我在教学《jqx》一课时，为了让学生清楚地知道ü碰到jqx时要去掉两点，我自制了一幅抽动片，一群小伙伴在草地上快乐地做游戏，这时，小熊来了，一碰到jqx，赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再现在学生眼前，他们印象深刻，永远会记住ü和jqx相拼时要去掉两点。
（二）运用动画，深入情境
如，在教学整体认读音节ye，yue时，除了通过动画形式表现，还进行了语言描绘：“ie这个复韵母和ai，ei，ui，ao，ou，iu脾气可不一样，它总是想自成音節，去给汉字注音，一天ie对它的一个成员说：‘你的语音和y差不多，你变动一下，我不就可以成为音节了吗？’于是小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了音节。üe看到ie变成了整体认读音节，可急坏了，它也想变成音节，可是ü没有办法变啊！好心的y说：‘别急，别急，我来帮你。’于是大y就站到üe的面前，üe连忙叫ü把帽子摘下来，感谢大y。”故事讲完了，学生也在看动画片的愉快氛围中，记住了ye、yue这两个整体认读音节。
三、将说与写相结合进行拼音教学
汉语拼音的教学是一个读与写相互结合的过程，离开了任何一方面，教学的目的都不能算是真正完成。因此，在教学中，除了重视写的环节之外，对于读的环节也必须给予足够的重视。通过大声的朗读，学生不但掌握了这个拼音的正确读音，也让学生的记忆得到了进一步的强化。同时，教师在示范读的时候，必须做到深情并茂，从而激发学生想要自己去朗读的欲望。
四、结语
在小学的语文教学中，汉语拼音的教学毋庸置疑的占据着重要的地位。为了让汉语拼音的教学效果变得更加良好，教师必须采取多元化的教学手段，让学生在寓教于乐的氛围中进行快乐的学习，最终收获相应的学习成果。
参考文献
[1]吴绮媚.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].课外语文（教师适用），2012，08：26.
[2]应亚珍.“字母角色化”：汉语拼音教学的创新实践[J].浙江教育科学，2015（5）.
[3]王晓惠.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].快乐阅读，2011，18：105-106.
关键词：小学语文；拼音教学；学习兴趣
汉语拼音的教学对象是刚入学的一年级新生，他们年龄小、活泼好动，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？
一、激发学生学习汉语拼音的兴趣
（一）教学方法要尽显趣味性
兴趣是一种力求认识，探索事物奥秘的心理倾向，学生一旦对学习产生兴趣，就会产生一种寻求知识的精神力量。激发学生学习汉语拼音的兴趣，把学生引入丰富多彩的知识世界中，光靠生硬的“讲解”手段，学生非但坐不住，听不进，也记不牢。相反，生动形象、有趣的东西，则能轻易地在学生脑海中留下深刻的印象。因此，我们教师必须要选用富有变化、新奇有趣的教学方法，把拼音学习融入到学生喜欢的游戏活动中，从而使教学内容具体化、生动化、形象化，着力于激发起儿童学习的主动性和积极性。
（二）在游戏中学习
将游戏教学法与拼音教学进行紧密结合。对于小学生而言，游戏是他们生活中最为快乐的环节，利用学生这一天性，将游戏与拼音教学进行紧密结合，寓教于乐，进而达到最终的教学目的。例如，在学习了一定数量的拼音字母之后，教师可以组织学生参与一个名叫“找找自己的小伙伴”的小游戏。在游戏中，每个学生手上分别持有一个生母字母或者是韵母字母。当教师发出一个汉字的读音之后，要求学生立即找到自己的小伙伴进而组成正确的拼写。通过这个小游戏，学生将之前学习到的知识进行了进一步的融会贯通，并在游戏的环节中提升了自己的反应能力，加强了团队合作的意识。
（三）在儿歌中学习
儿歌浅显易懂，琅琅上口，充满情趣，深受学生的喜爱。在拼音教学中适当引入儿歌，可使枯燥抽象的拼音教学变得鲜活形象。比如，在教学韵母“a、o、e”时，可教学生念儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。”通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏。学生边拍手边唱，在充满韵律的节奏中，学生认识了字母，熟悉了字母，感到字母并不是神秘的东西，缩小了与拼音的距离，激发了学习兴趣。
（四）在故事中学习
汉语拼音的字母在教材中一般是孤立存在的，学生学起来会感到乏味厌倦，如果将它们纳入一个情节生动的故事中，就可以激发学生学拼音的兴趣。比如，教学韵母“i、u、ü”时，可引入这样一个故事：“一只小蚂蚁想要过河，但河水流得很急，该怎么办呢？乌龟伯伯帮助小蚂蚁过了河，鱼儿笑得呵呵。”在如画的风景中，在清澈的小河里，透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态，学生想象着小动物之间的故事，感受着友善、助人为乐的融融乐意，正当他们听得入迷时，可及时引导他们读准“i”、“u”、“ü”的音，并记住形。
二、运用多媒体手段，创设情境
运用多媒体手段，将抽象的拼音字母与逼真的情景结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，能准确地理解所学知识。
（一）运用图像，再现情境
运用图像，再现情境就是通过幻灯投影、电视录像等，把课文中所描绘的情境再现出来，使内容具体而形象化。如，我在教学《jqx》一课时，为了让学生清楚地知道ü碰到jqx时要去掉两点，我自制了一幅抽动片，一群小伙伴在草地上快乐地做游戏，这时，小熊来了，一碰到jqx，赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再现在学生眼前，他们印象深刻，永远会记住ü和jqx相拼时要去掉两点。
（二）运用动画，深入情境
如，在教学整体认读音节ye，yue时，除了通过动画形式表现，还进行了语言描绘：“ie这个复韵母和ai，ei，ui，ao，ou，iu脾气可不一样，它总是想自成音節，去给汉字注音，一天ie对它的一个成员说：‘你的语音和y差不多，你变动一下，我不就可以成为音节了吗？’于是小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了音节。üe看到ie变成了整体认读音节，可急坏了，它也想变成音节，可是ü没有办法变啊！好心的y说：‘别急，别急，我来帮你。’于是大y就站到üe的面前，üe连忙叫ü把帽子摘下来，感谢大y。”故事讲完了，学生也在看动画片的愉快氛围中，记住了ye、yue这两个整体认读音节。
三、将说与写相结合进行拼音教学
汉语拼音的教学是一个读与写相互结合的过程，离开了任何一方面，教学的目的都不能算是真正完成。因此，在教学中，除了重视写的环节之外，对于读的环节也必须给予足够的重视。通过大声的朗读，学生不但掌握了这个拼音的正确读音，也让学生的记忆得到了进一步的强化。同时，教师在示范读的时候，必须做到深情并茂，从而激发学生想要自己去朗读的欲望。
四、结语
在小学的语文教学中，汉语拼音的教学毋庸置疑的占据着重要的地位。为了让汉语拼音的教学效果变得更加良好，教师必须采取多元化的教学手段，让学生在寓教于乐的氛围中进行快乐的学习，最终收获相应的学习成果。
参考文献
[1]吴绮媚.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].课外语文（教师适用），2012，08：26.
[2]应亚珍.“字母角色化”：汉语拼音教学的创新实践[J].浙江教育科学，2015（5）.
[3]王晓惠.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].快乐阅读，2011，18：105-106.