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在办学要求规范化、标准化、示范化的今天，校园文化的构建应该是一个值得探讨的课题。我们在实施素质教育的同时，应试教育是一块很大的绊脚石。应试教育的文化根基源远流长，上溯科举千年历史，眼下分数仍是升学、就业、出国的致胜法宝。在一些家长的眼里，成绩好就是有文化。文化被简单化后，我们培养的人才出现高分低能或者千篇一律的现象，不适应社会与经济的发展。如果在校长和教师的眼里，也认为成绩好就是有文化，那么这个学校的校园文化就是应试文化，是一种不健全、不健康的校园文化。笔者认为，构建以生命教育为主题的校园文化是一种健康向上、有利于人才成长的校园文化。
一、校园文化的构建为何要以生命教育为主题
生命对于每个人来说只有一次，是最宝贵的精神财富和物质财富。珍惜生命是每个人的本能所在，一生平安是每个人最基本的愿望。而让生命焕发出亮丽的风采，则是人们更高的理想。但在人生的旅途中，各种烦恼、挫折、伤心、绝望、诱惑难免奔袭而来，如果你意志薄弱或幼稚无知，就有可能对生命产生动摇、不再珍惜，或者得过且过、破罐子破摔，或者做出一些危害他人、危害社会的行为。
学校是培养人的地方，也就是让人学会做人的地方。培养学生珍爱生命是每所学校的义务与责任。生命教育应该是学校德育的核心内容。学校积极营造珍爱生命的文化氛围，才能促进学生体会生命的价值与意义，为自己的理想而奋斗。
二、校园文化的构建应怎样以生命教育为主题
自然生成的校园文化存在于每所学校，而主动构建的校园文化却是一项系统的工程。校园文化的构建要在一定的理论、理念指导下，结合办学传统和实际工作，经过策划、整合、宣传、教育、实践才能达到一定的效果。笔者认为，要构建以生命教育为主题的校园文化应该做好以下几方面的工作。
1.校标、校训、校歌的设计
校标作为一所学校的对外统一形象，可以说应用广泛，对所有人都是一种显性教育。我校在旧校标“七星河”的基础上，设计出以“帆船”为主体的新校标，寓意“扬起生命的风帆，驶向理想的彼岸”。我校的校训是“爱国、正直、勤勉、求精”八字，是做人做事的基本要求，是对生命教育的朴实注解。校歌为“七星之歌”，歌词中也有“扬起风帆”的词句，是激励学子发奋学习、积极向上的宣言。
2.校园环境的布置
校园环境建设的第一层次是洁化，第二层次是绿化，第三层次则是文化。美化则是第一层次向第二层次过渡，优化则是第二层次向第三层次过渡。洁化也就是环境卫生工作，是一项长期的工作，需要天天维护、日日保洁，才能有一个洁净的环境。绿化是环境保护工作，不仅仅是种些树木花草的事，而是要保持人与人之间良好的人际关系，人与物之间和谐相处的关系，创造一个和谐的环境。文化的核心是生命教育，在校园环境布置上包括班级文化、寝室文化、网站文化、走廊文化等，内容上渗透有关生命教育的各个层面的知识与作品。
3.德育特色校的创建
创建以生命教育为特色的德育特色校是构建校园文化的核心任务。我校的生命教育源于心理健康教育、毒品预防教育、红色理想教育三大板块，后来加以整合，形成生命教育的德育特色。德育以生命教育为特色，在班级量化评估中，就有很多指标是针对生命教育，要求各班落到实处。比如：在一个学期中，每个班级要完成“青春理想教育”、“安全法制教育”、“心理健康教育”、“毒品预防教育”、“爱心帮扶教育”、“环保卫生教育”等主题班会和主题班刊。
4.校本课程的开发
课堂是德育的主渠道。新课程的实施为生命教育进课堂提供了政策。除了在语文、数学、科学、英语、社会、音乐、体育、美术、劳技、信息技术、地方课程、综合实践等课程中渗透生命教育以外，根据学校实际，我们还可以开发以生命教育为主题的系列校本课程。我校已开发《远离毒品》一册校本教材，重点配合抵制毒品的教育。我校将继续开发《心海扬帆》、《绿色生命》、《红色之歌》等校本教材，分别配合心理健康教育、环境保护教育及红色理想教育。另外设置禁毒展览室和心理辅导室，更好地落实校本课程。
5.校园四节的开展
校园四节是“读书节、艺术节、体育节、科技节”，分别在春、夏、秋、冬四季举行，是校园文化的盛大节日。为四节赋予“生命教育”的内涵，是开展四节的必做功课。读书使人明礼，懂得生命的意义。我们开展作文、演讲比赛，让同学们讨论生命。艺术使人高雅，带来生命的美丽。我们开展歌舞、器乐、绘画、书法比赛，让同学们欣赏生命。体育使人强盛，懂得生命的真谛。我们开展体育节系列比赛、田径运动会、三人制篮球赛等，让同学们热爱生命。科技使人聪明，懂得生命的价值。我们开展小发明、小论文、小课题、小制作比赛，让同学们燃烧生命。
6.校外教育基地的建立
生命教育不仅是校园内的事，它必须由家庭、学校、社区组成的立体型的教育网络来完成。校外教育基地的建立为生命教育的拓展提供了平台。比如，成立七星河保护行动小组、西洋共建文明社区、五板桥劳动基地、凤卧省“一大”德育基地、山门红军公园德育基地等。另外，位于贫困山区的两所帮扶结对学校，也成了学校实施生命教育的第二课堂。
三、校园文化如何包容应试文化的客观存在
在当前教育体制下，构建校园文化不能完全脱离社会实际。考试作为一种选拔、评价机制，在校园内还将长期存在。因此，生命教育就不得不建立在考试的基础上，而不是空中楼阁。成绩好不一定就是有文化，但有文化必须要求有一定的成绩。我们要在校园内破除“读死书、死读书、读书死”的不良现象，树立读书明礼、学以致用的正确观念。针对考试心理焦虑等问题，我们开展心理辅导，矫正学生的不良习惯，减轻学生压力，提高考试效率。针对学生体弱多病等问题，我们开展体育锻炼、疾病防治等工作，提高学生的体质健康水准。针对学生不良行规等问题，我们开展安全法制教育，提高学生的法制观念。如果没有这些以生命为主题的专题教育，整个校园一味地强调学生的考试成绩，“分、分、分，学生的命根，考、考、考，教师的法宝”，问题就会接踵而来，积重难返，就会出现杀母的“优秀学生”、杀同学的“大学生”等怪现象。生命教育强调的是一个人全方位的价值认同，而不单单是成绩。所以，生命教育主张以综合性、发展性为原则评价学生，注重人的善良之心、关爱之怀、创造之举、特长之光。在生命教育为主题的校园文化框架下，构建一个健康、平等、和谐、竞争的考试文化，才能让校园文化包容应试文化的合理内涵，最终促进教育教学质量的全面提高。
人才往往指有专长的人，但人才往往有诸多毛病，比如，前段时间有个海归博士得了抑郁症而自杀，给家庭与社会造成了很大的损失。前几年还有报道，一个留美博士由于嫉妒同学取得成功，而开枪杀死五位导师和同学，留下不可弥补的遗憾。生命教育的意义在于培养懂得珍惜生命的人才。如果我们培养的人才，对自己或他人的生命在所不惜而孤注一掷，或者在别人生命面临威胁时无动于衷而束手旁观，则是我们学校教育的失败。构建以生命教育为主题的校园文化不仅有着必要性和重要性，而且有着历史和现实的意义。在实施新课程改革的今天，生命教育的重点是心理健康教育、安全法制教育（包括毒品预防教育、疾病预防教育）和环境保护教育，它要贯穿于学校教育的各个环节，才能构建起以生命教育为主题的校园文化体系，造福于千千万万个莘莘学子。