论文部分内容阅读
摘 要：高中物理作为一门需要严谨的科学思维的学科，相较于其他科目的学习较为复杂且难于理解，这导致许多学生对于物理学习产生了畏难情绪和消极心理，给物理教学工作带来了一定的压力。该门课程的学习和物理实验操作是分不开的，许多物理知识、物理概念、公式以及物理规律都是通过物理实验现象和原理得来的。因此物理实验教学在高中物理课堂教学中占据着重要的位置，对于学生的物理基础思维和逻辑思维的培养起到了重要的决定性作用。
关键词：核心素养；高中物理；物理实验教学；科学严谨
高中物理相较于其他学科是一门比较抽象且运用灵活的学科，因为物理的许多内容需要运用严谨的科学思维和逻辑思维求解，并且对于物理规律或者物理公式的运用强调原理理解，因此对于基础较差，且学习死板、流于表面的学生来讲，物理学习过程中存在着很大的困难。此时需要教师在新课改环境下改变自己的课堂教学方法，逐步培养学生的自主学习和探索能力，同时加强学生的物理基础思维和逻辑思维能力的培养，并且让学生通过严谨科学的物理实验操作和学习来领会物理规律、概念以及公式的原理和运用，以便学生灵活理解和掌握物理知识，并运用到实际问题解决中去。同时在教学中也应该注重学生的核心素养的培育，关注学生的综合能力发展，在课堂中锻炼学生的独立能力、坚强意志，以及学生的创新能力，团队协作和交流沟通的能力。
一、 基于核心素养的高中物理实验教学探究的现实意义
学好高中物理需要有较为优秀的物理基础思维和物理逻辑思维，同时要求学生有一个严谨的科学思维态度来进行物理学习。而在物理学习板块中，物理实验是物理学习的重点和基础，通过对于物理实验课程的学习和物理操作的实践，学生可以更好、更直观地观察到物理现象和物理规律，从而更好地理解物理原理，能够更加灵活地运用物理公式和物理概念解决实际问题。而传统模式下的物理教学中往往忽视了物理实验课的重要性，有的教师不注重实验课上学生的实操过程和实验现象的观察，而是粗略地将实验过程讲解一遍，让学生形式化地做实验，没有针对性地对实验目的和注意事项进行讲解和分析。这样做不仅严重破坏了学生学习物理的兴趣和学习动力，同时还降低了学生对于物理知识、物理现象的理解程度，使学生只能死记物理概念和公式，机械化地套用在物理题目解答过程中。
基于核心素养下的物理实验教学很好地改善了这一现象，将物理实验作为一门重要的学习分支，加入到物理学科中，教师应该注重对于学生的实验动手能力、严谨的科学实验思维和自主探索能力的培养，让学生主动学习，主动探索，通过自己动手操作物理实验，获得更加直观的感受与理解，逐渐培养起物理基础思维和严谨的逻辑思维能力。
二、 基于核心素养的高中物理实验课堂实践探究
（一） 小组合作学习，提升合作意识
物理实验课程是一门以动手实操为主要教学内容的课程，需要学生完成复杂且步骤繁多的精密物理实验。在这一类课堂中采取小组式合作学习不仅有利于学生进行合作能力和交流沟通能力的锻炼，同时也可以在同伴的帮助和合作下，更加顺利和圆满地完成实验任务，学习到更多的物理知识，同时通过其他同学的提醒和错误操作的监督来认识自己的不足和缺点。例如，在机械能守恒定律实验中，教师应该将班级学生进行分组，一组五至六个人，同时，教师应该将实验过程中应该做好的事项列在黑板上，例如，该实验中选取被打点纸带应该注意两点：一是第一点0为计时起点，0点的速度应为零，请同学们思考怎样判别？在实验过程中是否需要测量物体的质量呢？在架设打点计时器时应注意什么？为什么？实验时，接通电源和释放纸带的顺序怎样？为什么？测量下落高度时，某同学认为都必须从起始点算起，不能弄错。教师通过这样的问题引导，布置任务，让学生以小组形式进行实验操作，积极思考并解决实验过程中发生的实际问题和教师布置的思考问题，及时查漏补缺，使实验课堂操作顺利进行的同时，锻炼到学生的团队协作能力和解决实际问题的能力。
（二） 将实验融入生活，加强学生的物理感知能力
物理源于生活，生活中处处充满着物理现象和物理规律。教师应该在物理实验课堂中巧妙运用生活中的物理现象和物理实验课堂相结合，加强学生对于物理基础思维和物理原理的感知能力，提高物理实际问题解决的能力，同时加强学生物理学习的兴趣。例如，测量长度实验，在实验中可以使用到的器材有两种，一种是轮旋测微器，另一种是游标卡尺，在实验中教師可以引导学生采用这些仪器测量生活中的相关物体，例如瓶子的直径、水杯的高度、指甲的宽度这些微小的长度，让学生在生活中发现物理的现象和运用，培养其物理实际应用的思维模式，从而提高学生整体的核心素养。
三、 结语
基于核心素养的高中物理实验课堂是培养学生物理基础思维和严谨的科学思维以及学生综合能力和核心素养的重要组成部分。对于物理实验课堂的改革和完善，需要教师的进一步努力和探究，旨在为社会输送全面发展的高素质综合性人才。
参考文献：
[1]孙子彪.新课程标准下高中物理探究式实验教学研究初探[J].学周刊，2018（5）.
[2]王言高.高中物理生活化教学方法设计[J].现代教育，2018（4）.
作者简介：
崔永峰，山西省临汾市，山西省翼城中学校。
关键词：核心素养；高中物理；物理实验教学；科学严谨
高中物理相较于其他学科是一门比较抽象且运用灵活的学科，因为物理的许多内容需要运用严谨的科学思维和逻辑思维求解，并且对于物理规律或者物理公式的运用强调原理理解，因此对于基础较差，且学习死板、流于表面的学生来讲，物理学习过程中存在着很大的困难。此时需要教师在新课改环境下改变自己的课堂教学方法，逐步培养学生的自主学习和探索能力，同时加强学生的物理基础思维和逻辑思维能力的培养，并且让学生通过严谨科学的物理实验操作和学习来领会物理规律、概念以及公式的原理和运用，以便学生灵活理解和掌握物理知识，并运用到实际问题解决中去。同时在教学中也应该注重学生的核心素养的培育，关注学生的综合能力发展，在课堂中锻炼学生的独立能力、坚强意志，以及学生的创新能力，团队协作和交流沟通的能力。
一、 基于核心素养的高中物理实验教学探究的现实意义
学好高中物理需要有较为优秀的物理基础思维和物理逻辑思维，同时要求学生有一个严谨的科学思维态度来进行物理学习。而在物理学习板块中，物理实验是物理学习的重点和基础，通过对于物理实验课程的学习和物理操作的实践，学生可以更好、更直观地观察到物理现象和物理规律，从而更好地理解物理原理，能够更加灵活地运用物理公式和物理概念解决实际问题。而传统模式下的物理教学中往往忽视了物理实验课的重要性，有的教师不注重实验课上学生的实操过程和实验现象的观察，而是粗略地将实验过程讲解一遍，让学生形式化地做实验，没有针对性地对实验目的和注意事项进行讲解和分析。这样做不仅严重破坏了学生学习物理的兴趣和学习动力，同时还降低了学生对于物理知识、物理现象的理解程度，使学生只能死记物理概念和公式，机械化地套用在物理题目解答过程中。
基于核心素养下的物理实验教学很好地改善了这一现象，将物理实验作为一门重要的学习分支，加入到物理学科中，教师应该注重对于学生的实验动手能力、严谨的科学实验思维和自主探索能力的培养，让学生主动学习，主动探索，通过自己动手操作物理实验，获得更加直观的感受与理解，逐渐培养起物理基础思维和严谨的逻辑思维能力。
二、 基于核心素养的高中物理实验课堂实践探究
（一） 小组合作学习，提升合作意识
物理实验课程是一门以动手实操为主要教学内容的课程，需要学生完成复杂且步骤繁多的精密物理实验。在这一类课堂中采取小组式合作学习不仅有利于学生进行合作能力和交流沟通能力的锻炼，同时也可以在同伴的帮助和合作下，更加顺利和圆满地完成实验任务，学习到更多的物理知识，同时通过其他同学的提醒和错误操作的监督来认识自己的不足和缺点。例如，在机械能守恒定律实验中，教师应该将班级学生进行分组，一组五至六个人，同时，教师应该将实验过程中应该做好的事项列在黑板上，例如，该实验中选取被打点纸带应该注意两点：一是第一点0为计时起点，0点的速度应为零，请同学们思考怎样判别？在实验过程中是否需要测量物体的质量呢？在架设打点计时器时应注意什么？为什么？实验时，接通电源和释放纸带的顺序怎样？为什么？测量下落高度时，某同学认为都必须从起始点算起，不能弄错。教师通过这样的问题引导，布置任务，让学生以小组形式进行实验操作，积极思考并解决实验过程中发生的实际问题和教师布置的思考问题，及时查漏补缺，使实验课堂操作顺利进行的同时，锻炼到学生的团队协作能力和解决实际问题的能力。
（二） 将实验融入生活，加强学生的物理感知能力
物理源于生活，生活中处处充满着物理现象和物理规律。教师应该在物理实验课堂中巧妙运用生活中的物理现象和物理实验课堂相结合，加强学生对于物理基础思维和物理原理的感知能力，提高物理实际问题解决的能力，同时加强学生物理学习的兴趣。例如，测量长度实验，在实验中可以使用到的器材有两种，一种是轮旋测微器，另一种是游标卡尺，在实验中教師可以引导学生采用这些仪器测量生活中的相关物体，例如瓶子的直径、水杯的高度、指甲的宽度这些微小的长度，让学生在生活中发现物理的现象和运用，培养其物理实际应用的思维模式，从而提高学生整体的核心素养。
三、 结语
基于核心素养的高中物理实验课堂是培养学生物理基础思维和严谨的科学思维以及学生综合能力和核心素养的重要组成部分。对于物理实验课堂的改革和完善，需要教师的进一步努力和探究，旨在为社会输送全面发展的高素质综合性人才。
参考文献：
[1]孙子彪.新课程标准下高中物理探究式实验教学研究初探[J].学周刊，2018（5）.
[2]王言高.高中物理生活化教学方法设计[J].现代教育，2018（4）.
作者简介：
崔永峰，山西省临汾市，山西省翼城中学校。