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语文能力是在听说读写的实践中形成的，俗话说：“读万卷书，行万里路。”实践证明，语文素养是在长期阅读的过程中积淀而成的。如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章、几十首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力一定会得到提高。
一、营造读书氛围，让孩子爱上阅读
1.建立班级图书角
为了营造读书氛围，激发孩子阅读的欲望，开学初，我让每个学生从家里带来一些自己认为有趣的课外书籍放在图书柜里，建立班级图书角。每天中午吃完饭后，让学生自主选择阅读，并在班级中选出一名图书管理员，对每名学生的阅读书目以及阅读的书籍数量进行记录。一个月进行一次评比，读书最多的前十名学生将会得到一颗“乐读星”，期末再进行一次综合评比，得星最多的学生可获得“读书大王”的称号，并为其颁发奖状和奖品。
2.教师以身作则
教师在读书方面对学生的影响是无形的，学生从教师平时的言谈话语中就可以感受到他的阅读视野和思维空间。“亲其师，信其道”，在老师榜样的作用下，学生中一定会有人因此而迷上读书。作为语文教师，平时，我的手头总放着一本书，早读课上，同学们读语文书，我便坐在一旁读我的书。课间坐在教室里，改完作业，我便拿出书来翻阅，这时，便有学生过来探头探脑，我便将封面亮给他们看一眼。这时，会有学生“得寸进尺”，凑到身边和我一起看，我也不赶他们走，因为这正是我想要的。有时，我还将书有意放在班上“忘”了带走。没过多久，班上就有了变化，学生书包里也塞进了课外书，还有人买来和我看一样的书，课间我读，他们也读，不少同学都不出去玩儿了。这时，我便与他们交流所读的内容，还经常当众表扬正在读书的学生，其他同学羡慕不已，班内读书的人越来越多了。
二、教师指导引领，让孩子学会阅读
1.从“课内学习”走向“课外阅读”
语文课本中有些课文内容离学生比较遥远，学生对那个时代发生的事情没有什么体验，教学这类课文必须联系时代背景。教师可指导学生课前搜集有关课文时代背景的课外阅读材料，使之服务于阅读教学，把阅读教学的课前预习与课外阅读挂起钩来。
如教学《七律·长征》这一课时，我课前布置学生阅读有关红军长征的故事书，要求学生弄清长征是怎么回事、红军为什么要进行长征、红军在什么情况下长征、他们到陕北的目的是什么、长征结果怎样等问题。用这些预习题目引导学生有目的地有兴趣地进行课外阅读，这样课外阅读所得的知识也有助于学生理解课内内容，有利于提高阅读教学的效率。之后，教师指导学生课后运用阅读课上所学到的知识、读书方法去举一反三，独立读懂一些课外阅读材料，从而实现“教是为了不教”的教学目的。例如教学《在大海中永生》一课，学生从课文中体会到邓小平爷爷的乐观主义精神。然后，我布置学生阅读与邓小平爷爷有关的文学作品，看看他们还能不能从中体会出邓小平爷爷伟大的精神。
2.将“指定书目”与“自主选择”有机融合
学生在个人兴趣上有所差异，为了解决“偏食”现象，让“营养”搭配得更合理，我从课外阅读科目中选择了《妈妈是精灵》，统一要求学生在三月底看完，写好读书笔记，剩下的阅读时间可以自由安排，到四月份则有新的任务安排。这种搭配既注意了知识结构的平衡，又照顾到学生的兴趣爱好，使课外阅读能行之有效地开展下去。
3.将“强制阅读”和“期盼阅读”连接起来
良好的阅读习惯首先靠引导。我选择了如《爱的教育》《假如给我三天光明》等文质俱佳的书，每天午读课时讲故事给学生听。书中异国的情调、陌生新奇的世界、扣人心弦的情节和鲜明的人物深深吸引着孩子们。有时候遇到高潮处我就戛然而止，让他们自己去找书继续阅读。
4.定期开设读书指导课，教给读书方法
我每个月会开设一节读书指导课，向学生传授基本的读书方法，如浏览、略读、精读。同时培养学生边读边动笔的习惯，让他们画出文中的好词好句，进行积累，并教给学生读书笔记的写作方法，如摘录型、体会型、介绍型等。鼓励学生之间交流自己的读书心得和体会，推荐好的书目，让大家能阅读到更多更好的书籍。
三、开展读书活动，让学生交流阅读
1.举办读书成果交流会
①摘抄本——开学初，每个学生准备一本摘抄本，将所读书籍中的好词好句摘录下来，并画上插图，精心制作每一页版面，做到图文并茂。学期结束时进行展览评比，选出“摘抄小能手”。
②读书心得——学期结束时，每人需要上交一篇自己最满意的读书心得，并评出优秀作品，进行表扬和奖励。
2.开展“好书伴我行”的系列读书活动
每学期我们学校都会组织学生开展“好书伴我行”的系列读书活动，每学期都有侧重点。如“童话伴我行”“名著伴我行”“诗歌伴我行”等活动，让孩子在活动中展示自己，交流阅读，提升自我。
少年儿童阶段是人生吸收精神营养的最佳时期，在这一黄金时期，我们要把人类文化的精品、把优秀的文学作品推荐给孩子们，引导他们阅读，这对开阔学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。让孩子从小热爱课外阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是我们每位语文教师的职责所在。
作者简介：江苏省扬州市邗江区美琪学校语文教师，扬州市语文教坛新秀。
一、营造读书氛围，让孩子爱上阅读
1.建立班级图书角
为了营造读书氛围，激发孩子阅读的欲望，开学初，我让每个学生从家里带来一些自己认为有趣的课外书籍放在图书柜里，建立班级图书角。每天中午吃完饭后，让学生自主选择阅读，并在班级中选出一名图书管理员，对每名学生的阅读书目以及阅读的书籍数量进行记录。一个月进行一次评比，读书最多的前十名学生将会得到一颗“乐读星”，期末再进行一次综合评比，得星最多的学生可获得“读书大王”的称号，并为其颁发奖状和奖品。
2.教师以身作则
教师在读书方面对学生的影响是无形的，学生从教师平时的言谈话语中就可以感受到他的阅读视野和思维空间。“亲其师，信其道”，在老师榜样的作用下，学生中一定会有人因此而迷上读书。作为语文教师，平时，我的手头总放着一本书，早读课上，同学们读语文书，我便坐在一旁读我的书。课间坐在教室里，改完作业，我便拿出书来翻阅，这时，便有学生过来探头探脑，我便将封面亮给他们看一眼。这时，会有学生“得寸进尺”，凑到身边和我一起看，我也不赶他们走，因为这正是我想要的。有时，我还将书有意放在班上“忘”了带走。没过多久，班上就有了变化，学生书包里也塞进了课外书，还有人买来和我看一样的书，课间我读，他们也读，不少同学都不出去玩儿了。这时，我便与他们交流所读的内容，还经常当众表扬正在读书的学生，其他同学羡慕不已，班内读书的人越来越多了。
二、教师指导引领，让孩子学会阅读
1.从“课内学习”走向“课外阅读”
语文课本中有些课文内容离学生比较遥远，学生对那个时代发生的事情没有什么体验，教学这类课文必须联系时代背景。教师可指导学生课前搜集有关课文时代背景的课外阅读材料，使之服务于阅读教学，把阅读教学的课前预习与课外阅读挂起钩来。
如教学《七律·长征》这一课时，我课前布置学生阅读有关红军长征的故事书，要求学生弄清长征是怎么回事、红军为什么要进行长征、红军在什么情况下长征、他们到陕北的目的是什么、长征结果怎样等问题。用这些预习题目引导学生有目的地有兴趣地进行课外阅读，这样课外阅读所得的知识也有助于学生理解课内内容，有利于提高阅读教学的效率。之后，教师指导学生课后运用阅读课上所学到的知识、读书方法去举一反三，独立读懂一些课外阅读材料，从而实现“教是为了不教”的教学目的。例如教学《在大海中永生》一课，学生从课文中体会到邓小平爷爷的乐观主义精神。然后，我布置学生阅读与邓小平爷爷有关的文学作品，看看他们还能不能从中体会出邓小平爷爷伟大的精神。
2.将“指定书目”与“自主选择”有机融合
学生在个人兴趣上有所差异，为了解决“偏食”现象，让“营养”搭配得更合理，我从课外阅读科目中选择了《妈妈是精灵》，统一要求学生在三月底看完，写好读书笔记，剩下的阅读时间可以自由安排，到四月份则有新的任务安排。这种搭配既注意了知识结构的平衡，又照顾到学生的兴趣爱好，使课外阅读能行之有效地开展下去。
3.将“强制阅读”和“期盼阅读”连接起来
良好的阅读习惯首先靠引导。我选择了如《爱的教育》《假如给我三天光明》等文质俱佳的书，每天午读课时讲故事给学生听。书中异国的情调、陌生新奇的世界、扣人心弦的情节和鲜明的人物深深吸引着孩子们。有时候遇到高潮处我就戛然而止，让他们自己去找书继续阅读。
4.定期开设读书指导课，教给读书方法
我每个月会开设一节读书指导课，向学生传授基本的读书方法，如浏览、略读、精读。同时培养学生边读边动笔的习惯，让他们画出文中的好词好句，进行积累，并教给学生读书笔记的写作方法，如摘录型、体会型、介绍型等。鼓励学生之间交流自己的读书心得和体会，推荐好的书目，让大家能阅读到更多更好的书籍。
三、开展读书活动，让学生交流阅读
1.举办读书成果交流会
①摘抄本——开学初，每个学生准备一本摘抄本，将所读书籍中的好词好句摘录下来，并画上插图，精心制作每一页版面，做到图文并茂。学期结束时进行展览评比，选出“摘抄小能手”。
②读书心得——学期结束时，每人需要上交一篇自己最满意的读书心得，并评出优秀作品，进行表扬和奖励。
2.开展“好书伴我行”的系列读书活动
每学期我们学校都会组织学生开展“好书伴我行”的系列读书活动，每学期都有侧重点。如“童话伴我行”“名著伴我行”“诗歌伴我行”等活动，让孩子在活动中展示自己，交流阅读，提升自我。
少年儿童阶段是人生吸收精神营养的最佳时期，在这一黄金时期，我们要把人类文化的精品、把优秀的文学作品推荐给孩子们，引导他们阅读，这对开阔学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。让孩子从小热爱课外阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是我们每位语文教师的职责所在。
作者简介：江苏省扬州市邗江区美琪学校语文教师，扬州市语文教坛新秀。