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摘 要：幼儿阶段教育工作是当前教育部门以及社会比较重视的，不仅是培养幼儿学习兴趣、为将来学习奠定基础的重要时期，更是培养幼儿综合素养、发展幼儿综合水平的基础阶段。游戏化教学理念的融入，对幼儿教育有较强的促进作用，有效提升了整体教学效率，强化了教学效果。对根据游戏化理念培养幼儿自主意识、认知能力、社会能力以及运动能力四个探究方向分别进行分析。
关键词：游戏化;幼儿教学;策略
游戏化教育理念的发展和深入，十分适合幼儿阶段的教育工作。根据幼儿身心发展特点，幼儿普遍对趣味性强、形式新颖的学习范式十分感兴趣，教师将传统单一化的教学方式延伸拓展至丰富多彩的游戏教学中，对发展幼儿综合能力非常有效。
一、根据游戏化理念培养幼儿自主意识
自主意识是幼儿学习中的必要能力，为了避免幼儿在学习过程中形成被动吸收的不良学习状态，教师要加强培养幼儿的自主学习意识与自主学习能力，从而促使幼儿在具备较强学习能力的前提下进行自主探究。对此，教师可以充分利用游戏化教学理念，在丰富的游戏形式引导下，将自主意识的培养元素渗透至其中，从而达到良好的教学效果[1]。
例如，在幼儿数学“认识图形”的教学过程中，教师可以引导幼儿在实际生活与身边事物中发现图形的存在，并准确地对多种图形进行认知与学习。首先，教师将图形的认知方法及其特点教给幼儿，在幼儿掌握图形的基本知识之后，引导幼儿通过自主探究的方式在身边的实际事物中寻找相关图形。教师以游戏的形式说出一种图形，使幼儿快速对身边事物进行观察，及时发现相关图形的存在。这是活跃课堂氛围、发展幼儿自主探究能力的有效方法。因此，在幼儿教育中，教师可以利用游戏化理念培养幼儿的自主意识，发展幼儿的综合能力。
二、根据游戏化理念发展幼儿认知能力
认知能力的培养是教育工作中的重要目标与教学方向。傳统的教学体系中，认知能力培养的主要措施多数以灌输式的教学方式对幼儿进行教育，这种方式并不适宜幼儿教育工作，不仅无法达到提升幼儿认知水平的目的，甚至导致幼儿对学习逐渐缺乏兴趣和积极性。在游戏化教学理念的发展与深入作用下，幼儿教师运用趣味游戏的方式将认知教学内容教给幼儿，使幼儿在愉快的氛围中潜移默化地吸收并掌握相关知识，同时学会在日常活动中学习知识，这对于发展幼儿认知能力、强化幼儿认知水平起到较强的促进作用。
例如，在幼儿语文词汇认知《机智的小鸭子》一课的教学中，其中以引导幼儿认识并理解“冲、抓、游、跺脚、扑通”等词汇为主要认知教学目标。在本课的教学过程中，教师即可运用游戏化教学策略对学生进行引导。首先，利用现代信息技术的优势为幼儿播放《数鸭子》的音乐律动，以此活跃课堂氛围，激发幼儿的学习兴趣，从而导入新课进行教学。继而提出与教学目标相关的问题，激发幼儿好奇心，引导幼儿带着疑问进入故事的阅读与学习中，从而帮助幼儿掌握本课学习中的重点词汇。另外，为增强教学趣味性，教师可以利用游戏的形式，将故事中的词汇突出，使幼儿根据词汇含义学习词汇与故事内容[2]。因此，根据游戏化教育理念培养幼儿的认知能力，是非常有效的教学方案。
三、根据游戏化理念强化幼儿社交能力
社会交往能力是极为重要的培养目标，教育的意义不仅在于将知识传输给幼儿，更为重要的是通过科学的教学方法结合高效的教学手段，使幼儿学会通过多种途径和方法进行学习，以发展幼儿综合素养为目标而开展有效的教学活动。在游戏化教育理念下，幼儿教师可以利用游戏形式使幼儿进行合作学习与玩耍，合作的过程便是发展幼儿社交能力的过程[3]。对此，幼儿教师可以为幼儿创设合作性游戏，以趣味性较强的游戏引导幼儿在其中体会合作的意义，进而达到发展其社交能力的目的。
例如，幼儿教师可以组织幼儿开展综合性的实践活动，将合作元素融入其中，引导幼儿以合作的形式完成教师提出的学习任务。同时将语言表达能力的发展元素融入其中，促进幼儿综合水平的提升。比如，综合性活动中可以加入实践元素，引导幼儿在实践操作过程中以沟通和交流的形式进行学习与探究，从而促进发展幼儿的社会交往能力与语言表达能力。因此，根据游戏化教育理念强化幼儿社交能力是十分有效的教学方法。
四、根据游戏化理念提升幼儿运动能力
发展幼儿运动能力是促进提升幼儿协调能力、发展幼儿感觉统合能力的有效措施。以往的幼儿教学模式中，发展幼儿运动能力主要通过运动课程或感觉统合课程进行，幼儿的学习途径比较单一，同时形式过于枯燥，导致幼儿逐渐对固化的运动方式无法提起学习兴趣。根据游戏化教育理念的引导作用，教师可以利用丰富多彩的游戏结合多样化的运动方式，将培养幼儿运动能力的目标渗透至其中，从而促使幼儿在愉快的玩耍活动中提升运动能力，达到感统教育的最终目标。
例如，教师可以为幼儿设计《小猴子爬山采摘果子》的游戏情境，利用感统教育为幼儿布置出“山”，在“山”的另一边放置果子教具，并为幼儿发放采果子的小篮子，使幼儿带着小篮子翻过“崇山峻岭”去采摘小果子。这种具有情节性的故事设定，不仅可以提升幼儿的运动能力，而且可以丰富幼儿的认知与综合能力。
游戏化教育理念在幼儿教育中的运用具有多方面的优势，幼儿教师在开展教学活动期间，要注重教学工作的游戏化与趣味性，引导幼儿在愉快的学习氛围中掌握知识，学习本领。
参考文献：
[1]蒋小倩.陶行知教育思想在幼儿园游戏化教学中实践与启示[J].文化创新比较研究，2020，4（29）：106-108.
[2]南腊梅，李玲，段伟红.幼儿园课程游戏化的策略[J].传播力研究，2020，4（11）：167-168.
[3]谢梦怡，张新立.幼儿园课程的“游戏化”教学问题研究[J].成都师范学院学报，2019，35（9）：41-46.
关键词：游戏化;幼儿教学;策略
游戏化教育理念的发展和深入，十分适合幼儿阶段的教育工作。根据幼儿身心发展特点，幼儿普遍对趣味性强、形式新颖的学习范式十分感兴趣，教师将传统单一化的教学方式延伸拓展至丰富多彩的游戏教学中，对发展幼儿综合能力非常有效。
一、根据游戏化理念培养幼儿自主意识
自主意识是幼儿学习中的必要能力，为了避免幼儿在学习过程中形成被动吸收的不良学习状态，教师要加强培养幼儿的自主学习意识与自主学习能力，从而促使幼儿在具备较强学习能力的前提下进行自主探究。对此，教师可以充分利用游戏化教学理念，在丰富的游戏形式引导下，将自主意识的培养元素渗透至其中，从而达到良好的教学效果[1]。
例如，在幼儿数学“认识图形”的教学过程中，教师可以引导幼儿在实际生活与身边事物中发现图形的存在，并准确地对多种图形进行认知与学习。首先，教师将图形的认知方法及其特点教给幼儿，在幼儿掌握图形的基本知识之后，引导幼儿通过自主探究的方式在身边的实际事物中寻找相关图形。教师以游戏的形式说出一种图形，使幼儿快速对身边事物进行观察，及时发现相关图形的存在。这是活跃课堂氛围、发展幼儿自主探究能力的有效方法。因此，在幼儿教育中，教师可以利用游戏化理念培养幼儿的自主意识，发展幼儿的综合能力。
二、根据游戏化理念发展幼儿认知能力
认知能力的培养是教育工作中的重要目标与教学方向。傳统的教学体系中，认知能力培养的主要措施多数以灌输式的教学方式对幼儿进行教育，这种方式并不适宜幼儿教育工作，不仅无法达到提升幼儿认知水平的目的，甚至导致幼儿对学习逐渐缺乏兴趣和积极性。在游戏化教学理念的发展与深入作用下，幼儿教师运用趣味游戏的方式将认知教学内容教给幼儿，使幼儿在愉快的氛围中潜移默化地吸收并掌握相关知识，同时学会在日常活动中学习知识，这对于发展幼儿认知能力、强化幼儿认知水平起到较强的促进作用。
例如，在幼儿语文词汇认知《机智的小鸭子》一课的教学中，其中以引导幼儿认识并理解“冲、抓、游、跺脚、扑通”等词汇为主要认知教学目标。在本课的教学过程中，教师即可运用游戏化教学策略对学生进行引导。首先，利用现代信息技术的优势为幼儿播放《数鸭子》的音乐律动，以此活跃课堂氛围，激发幼儿的学习兴趣，从而导入新课进行教学。继而提出与教学目标相关的问题，激发幼儿好奇心，引导幼儿带着疑问进入故事的阅读与学习中，从而帮助幼儿掌握本课学习中的重点词汇。另外，为增强教学趣味性，教师可以利用游戏的形式，将故事中的词汇突出，使幼儿根据词汇含义学习词汇与故事内容[2]。因此，根据游戏化教育理念培养幼儿的认知能力，是非常有效的教学方案。
三、根据游戏化理念强化幼儿社交能力
社会交往能力是极为重要的培养目标，教育的意义不仅在于将知识传输给幼儿，更为重要的是通过科学的教学方法结合高效的教学手段，使幼儿学会通过多种途径和方法进行学习，以发展幼儿综合素养为目标而开展有效的教学活动。在游戏化教育理念下，幼儿教师可以利用游戏形式使幼儿进行合作学习与玩耍，合作的过程便是发展幼儿社交能力的过程[3]。对此，幼儿教师可以为幼儿创设合作性游戏，以趣味性较强的游戏引导幼儿在其中体会合作的意义，进而达到发展其社交能力的目的。
例如，幼儿教师可以组织幼儿开展综合性的实践活动，将合作元素融入其中，引导幼儿以合作的形式完成教师提出的学习任务。同时将语言表达能力的发展元素融入其中，促进幼儿综合水平的提升。比如，综合性活动中可以加入实践元素，引导幼儿在实践操作过程中以沟通和交流的形式进行学习与探究，从而促进发展幼儿的社会交往能力与语言表达能力。因此，根据游戏化教育理念强化幼儿社交能力是十分有效的教学方法。
四、根据游戏化理念提升幼儿运动能力
发展幼儿运动能力是促进提升幼儿协调能力、发展幼儿感觉统合能力的有效措施。以往的幼儿教学模式中，发展幼儿运动能力主要通过运动课程或感觉统合课程进行，幼儿的学习途径比较单一，同时形式过于枯燥，导致幼儿逐渐对固化的运动方式无法提起学习兴趣。根据游戏化教育理念的引导作用，教师可以利用丰富多彩的游戏结合多样化的运动方式，将培养幼儿运动能力的目标渗透至其中，从而促使幼儿在愉快的玩耍活动中提升运动能力，达到感统教育的最终目标。
例如，教师可以为幼儿设计《小猴子爬山采摘果子》的游戏情境，利用感统教育为幼儿布置出“山”，在“山”的另一边放置果子教具，并为幼儿发放采果子的小篮子，使幼儿带着小篮子翻过“崇山峻岭”去采摘小果子。这种具有情节性的故事设定，不仅可以提升幼儿的运动能力，而且可以丰富幼儿的认知与综合能力。
游戏化教育理念在幼儿教育中的运用具有多方面的优势，幼儿教师在开展教学活动期间，要注重教学工作的游戏化与趣味性，引导幼儿在愉快的学习氛围中掌握知识，学习本领。
参考文献：
[1]蒋小倩.陶行知教育思想在幼儿园游戏化教学中实践与启示[J].文化创新比较研究，2020，4（29）：106-108.
[2]南腊梅，李玲，段伟红.幼儿园课程游戏化的策略[J].传播力研究，2020，4（11）：167-168.
[3]谢梦怡，张新立.幼儿园课程的“游戏化”教学问题研究[J].成都师范学院学报，2019，35（9）：41-46.