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摘 要：语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。随着全球化进程的推进，我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要的意义。
关键词：高中英语；口语教学；英语教学
口语表达作为人们进行语言交际的手段之一，在日常生活中使用较为频繁。据统计，一个成年人每天大约有30%的时间都涉及到说的活动。随着对外交流的发展，无论大学四，六级考试，还是社会上的英语五级考试，都加上了英语口语的测试。那么如何提高英语口语的教学，已成为英语学习普遍关注的焦点问题。
一、目前高中英语口语教学中存在的主要问题
1.教师和学生对英语口语的重要性认识不够 目前教师和学生普遍认为，学习英语首先要应对高考，只要在高考英语中取得高分就是胜利。而高考没有口语考试，如果花时间精力在口語上太浪费宝贵的学习时间。没有认识到良好的听说能力更能有效地推动整体英语能力的提升。听说读写是统一的整体，它们的关系是紧密相连，相辅相成，互相促进的。在语言学习中，听和读是领会、吸收的过程；说和写是表达、复用的过程。领会和吸收是基础，表达和复用是提高。只有听说读写同时训练才能有效提高英语综合能力，也就能在高考取得骄人得成绩。
2.教学方法比较传统 由于认识的欠缺，目前大多数英语课堂都是老师讲，讲语法，讲句型；学生记，记单词，记语法。很少涉及到口语的练习。枯燥的填鸭式的教学制约了学生对于英语的兴趣和理解，对语言的理解。造成学生只把英语当作进入大学的一门必学的死的科目，而不是一门语言，一种交流的工具。
二、进行针对性口语训练
技巧性提问只是良好的开始，要想搞好口语教学，教师还要对学生进行针对性训练，为了避免这种训练的枯燥，可以充分利用图片，幻灯，直观教具以及多媒体技术手段，打开僵局；采用情景对话，看图说话，小组讨论，讲故事等方式进行口语训练。
在口语教学上教师固然重要，但不可忽视学生的主导作用。要求学生在口语学习上应做到以下几点。
1.重视对口语文章的记忆，积累进行英语交谈的素材 在口语学习中，要设法让自己最大的理解输入量，记忆本身就是建筑在理解这一基础上的心理吸收过程。具体做法可以灵活多样；可以采用口头背诵或书面默写的形式也可以让自己当场演示对话等。
这一方法不仅重视了典型句型的用法，还强调了使用是一个有效而简便的方法。
2.设置情景，自编对话 语言学习要比一般人所想象的困难和复杂。因为语言交际过程是极其复杂的心理过程，它除了以语言知识作为基础外，还要运用文化，社会等广泛背景知识以及推理，判断，分析综合等，是一个复杂的心理认知过程。此外，英语学习者已掌握了母语，养成了一套语言规律，也就会面临不同文化，不同语言，不同的认知过程的困难。因此，学习者就应该设法为自己设计和创造一个个真实的语言环境使自己掌握用英语思维，表达的实际能力。具体做法如下：
收集情景信息，做到有话可说。如：想让自己谈论在农场摘苹果的情景，自己就事先创设各种机会，反复记住有关信息：pick apples，climb the tree，hold the ladder等使自己脑子里有了一定的信息的真实性。交际情景的创设在口语学习中是最重要的一环。美国心理学家布鲁纳认为人的认识过程是对进入感官的事物进行选择，转化，储存和应有的过程。
自编对话，设置一个情景给出大量的内容进行自编对话。如：你和别人谈论天津的季节：
Jack：What’s the weather like Tian jin in spring？
I：It’s a little cold in February . It’s always windy and dry in March and Spring.
Jack：What’s the weather like in Summer？
I：It’s always hot.
Jack：What about autumn and winter？
I：It’s cool and cold in winter.
当然这类练习需要不断修改，不断完善。学生在这种修改完善过程中熟悉和掌握英语的表达的规律。
三、营造英语环境
英语既然是交流的工具，那么就需要交际的环境。但对于中国学生，真正的英语环境很少，因此老师要在英语课上尽量用英语讲课，既让师生都意识到这是一门语言课，也创造了英语环境；学生自己除了抓住课堂有限的训练机会之外，课外也应该努力营造有效的英语环境。首先，多听，听是一种输入能力，现在英语材料很广泛，用MP3、收音机播放，一有空闲就让它在耳边想起，不需要听的明明白白，尽量听懂大意就行。为了保持长久兴趣，可以选择简单的材料，故事或影视片断。经过大量的输入信息后，然后找自己的伙伴训练，或者自己选择复述的方式来训练口语，久而久之，良好的英语口语会大大增强学生的自信，激发学生兴趣，综合能力也就提高了。
四、课前准备话题或者演讲能提高学生的口语能力
每周选择一节英语课，在课前填充上演讲或者话题的自由讨论以及自由辩论赛，但是要控制在一定时间内，例如，20分钟的辩论赛，每个人每周3分钟的演讲，其中辩论赛和演讲在初始阶段可以带稿演讲和辩论，但是在一段时间的培训以后，要让学生脱稿演讲。教师要让学生敢说英语、会说英语并且爱说英语，演讲可以选择任何自己感兴趣的内容，让学生随意地锻炼自己的英语口语水平，树立自信心，锻炼口语交际能力。
综上所述，英语口语的练习，不是短时间内就能够培养成功的问题，重要的是在教师的重点指导下能够每天坚持锻炼口语，英语跟其他理工科比起来，时间应用性更强，它作为一种交际工具每天被很多人使用，因此，对于高中生来说，学好英语是财富，新课程标准改革也将课本以新的面貌呈现在同学面前，而高中英语教师更要本着社会发展对人才需要这一观点来考虑。
（作者单位：江西省广丰贞白中学 334600）
关键词：高中英语；口语教学；英语教学
口语表达作为人们进行语言交际的手段之一，在日常生活中使用较为频繁。据统计，一个成年人每天大约有30%的时间都涉及到说的活动。随着对外交流的发展，无论大学四，六级考试，还是社会上的英语五级考试，都加上了英语口语的测试。那么如何提高英语口语的教学，已成为英语学习普遍关注的焦点问题。
一、目前高中英语口语教学中存在的主要问题
1.教师和学生对英语口语的重要性认识不够 目前教师和学生普遍认为，学习英语首先要应对高考，只要在高考英语中取得高分就是胜利。而高考没有口语考试，如果花时间精力在口語上太浪费宝贵的学习时间。没有认识到良好的听说能力更能有效地推动整体英语能力的提升。听说读写是统一的整体，它们的关系是紧密相连，相辅相成，互相促进的。在语言学习中，听和读是领会、吸收的过程；说和写是表达、复用的过程。领会和吸收是基础，表达和复用是提高。只有听说读写同时训练才能有效提高英语综合能力，也就能在高考取得骄人得成绩。
2.教学方法比较传统 由于认识的欠缺，目前大多数英语课堂都是老师讲，讲语法，讲句型；学生记，记单词，记语法。很少涉及到口语的练习。枯燥的填鸭式的教学制约了学生对于英语的兴趣和理解，对语言的理解。造成学生只把英语当作进入大学的一门必学的死的科目，而不是一门语言，一种交流的工具。
二、进行针对性口语训练
技巧性提问只是良好的开始，要想搞好口语教学，教师还要对学生进行针对性训练，为了避免这种训练的枯燥，可以充分利用图片，幻灯，直观教具以及多媒体技术手段，打开僵局；采用情景对话，看图说话，小组讨论，讲故事等方式进行口语训练。
在口语教学上教师固然重要，但不可忽视学生的主导作用。要求学生在口语学习上应做到以下几点。
1.重视对口语文章的记忆，积累进行英语交谈的素材 在口语学习中，要设法让自己最大的理解输入量，记忆本身就是建筑在理解这一基础上的心理吸收过程。具体做法可以灵活多样；可以采用口头背诵或书面默写的形式也可以让自己当场演示对话等。
这一方法不仅重视了典型句型的用法，还强调了使用是一个有效而简便的方法。
2.设置情景，自编对话 语言学习要比一般人所想象的困难和复杂。因为语言交际过程是极其复杂的心理过程，它除了以语言知识作为基础外，还要运用文化，社会等广泛背景知识以及推理，判断，分析综合等，是一个复杂的心理认知过程。此外，英语学习者已掌握了母语，养成了一套语言规律，也就会面临不同文化，不同语言，不同的认知过程的困难。因此，学习者就应该设法为自己设计和创造一个个真实的语言环境使自己掌握用英语思维，表达的实际能力。具体做法如下：
收集情景信息，做到有话可说。如：想让自己谈论在农场摘苹果的情景，自己就事先创设各种机会，反复记住有关信息：pick apples，climb the tree，hold the ladder等使自己脑子里有了一定的信息的真实性。交际情景的创设在口语学习中是最重要的一环。美国心理学家布鲁纳认为人的认识过程是对进入感官的事物进行选择，转化，储存和应有的过程。
自编对话，设置一个情景给出大量的内容进行自编对话。如：你和别人谈论天津的季节：
Jack：What’s the weather like Tian jin in spring？
I：It’s a little cold in February . It’s always windy and dry in March and Spring.
Jack：What’s the weather like in Summer？
I：It’s always hot.
Jack：What about autumn and winter？
I：It’s cool and cold in winter.
当然这类练习需要不断修改，不断完善。学生在这种修改完善过程中熟悉和掌握英语的表达的规律。
三、营造英语环境
英语既然是交流的工具，那么就需要交际的环境。但对于中国学生，真正的英语环境很少，因此老师要在英语课上尽量用英语讲课，既让师生都意识到这是一门语言课，也创造了英语环境；学生自己除了抓住课堂有限的训练机会之外，课外也应该努力营造有效的英语环境。首先，多听，听是一种输入能力，现在英语材料很广泛，用MP3、收音机播放，一有空闲就让它在耳边想起，不需要听的明明白白，尽量听懂大意就行。为了保持长久兴趣，可以选择简单的材料，故事或影视片断。经过大量的输入信息后，然后找自己的伙伴训练，或者自己选择复述的方式来训练口语，久而久之，良好的英语口语会大大增强学生的自信，激发学生兴趣，综合能力也就提高了。
四、课前准备话题或者演讲能提高学生的口语能力
每周选择一节英语课，在课前填充上演讲或者话题的自由讨论以及自由辩论赛，但是要控制在一定时间内，例如，20分钟的辩论赛，每个人每周3分钟的演讲，其中辩论赛和演讲在初始阶段可以带稿演讲和辩论，但是在一段时间的培训以后，要让学生脱稿演讲。教师要让学生敢说英语、会说英语并且爱说英语，演讲可以选择任何自己感兴趣的内容，让学生随意地锻炼自己的英语口语水平，树立自信心，锻炼口语交际能力。
综上所述，英语口语的练习，不是短时间内就能够培养成功的问题，重要的是在教师的重点指导下能够每天坚持锻炼口语，英语跟其他理工科比起来，时间应用性更强，它作为一种交际工具每天被很多人使用，因此，对于高中生来说，学好英语是财富，新课程标准改革也将课本以新的面貌呈现在同学面前，而高中英语教师更要本着社会发展对人才需要这一观点来考虑。
（作者单位：江西省广丰贞白中学 334600）