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摘要：针对本班级课外阅读的现状，结合语文新大纲的要求，根据高年级学生的身心特点，推荐适合其阅读的文学作品；并运用多种读书指导方法，引导学生读好书、好读书，养成良好的读书习惯：博览全书，百“花”丛中觅书香，促进学生素质的全面提高。
关键词：课外阅读；指导；优秀书目
著名语文教育家吕叔湘先生认为：从自己学习语文的经验看，得自课内和课外的知识比例是“三七开”，即大概有百分之三十得自课内，百分之七十得自课外。可见课外阅读在语文学习中的重要地位。为此，必须针对本班的课外阅读情况，结合语文新大纲的要求，根据高年级学生的身心特点，推荐适合其阅读的文学作品，并运用多种读书指导方法，促进学生素质的全面提高，博览全书，百“花”丛中觅书香。下面，就自己的阅读实践活动谈一谈。
一、了解班级课外阅读现状
1、“班级图书角”遭冷落。曾经着手筹建“班级图书角”，动员学生将自己最喜欢的一本书与大家分享，应该说书籍的内容还算比较丰富，大多是故事性强或与他们生活密切相关的中外读物。为进一步规范化，我还专门挑选了两名工作认真的“图书管理员”负责借阅工作。“图书角”刚开张时，
“生意”还算红火，学生的兴趣很高，“图书角”经常围满了人，借阅记录本上的记录也是密密麻麻。我看到这样的情景，不禁欢欣鼓舞。可是好景不长，等过了一段时间，我再去观察时，发现只有少数的同学能耐心地读完一本书，很多学生要么避而远之，要么十分频繁地借书、还书，实际上一本好书都没有完整地读过。值得一提的是，孩子们对一类没有巴掌大的漫画类图书却情有独钟，如《龙珠》《乌龙院》《哆啦A梦》。六年级的大孩子居然对这些情节简单、形象失真、趣味不高的读物乐此不疲，沉醉其中！
2、阅读书目单一。我经常鼓励学生将自己的课外书带到学校里来，空闲时可以拿出来阅读，不少学生的书包里或是抽屉里也准备着课外书。可是根据我的观察，有不少孩子的读物品种比较单一，有不少学生每每拿出书来读，都是与写作有关的作文书，诸如《优秀作文集》《满分作文》《小学生500字作文》等，不少家长也存在着这样的误区：孩子多看作文书，就能写好作文；多看书，就是要多看作文书。
二、重视优秀读物的作用
1、丰富知识，开启心智。巴金老人说过：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。”儿童的求知欲旺盛，接受能力强，渴望通过各种途径了解世界，而优秀的文学作品既能把孩子引向他们幼小足迹难以到达的遥远国度，使之增加见闻、开阔眼界（如冰心的《三寄小读者》）；又能促进他们对人生的哲理思考，使之懂得应怎样对待社会和人生（如《严文井童话寓言集》）；更能激励他们对社会以及整个大千世界的热情关注，以加深他们对生活的了解和认识。
2、培养高尚的道德情操。高尔基说过：“我的一切优点，都是书给我的。”优秀的文学作品，就如同其他优秀的艺术作品，具有一定的感染力。儿童阅读多了，就会潜移默化地吸取作品中所包含的人生道理。儿童文学以一种润物细无声的方式陪伴着儿童的成长。孩子随着年龄渐渐增大和学识日益丰富，这些思想的“种子”就会抽芽发叶，在他们脑子里深深地扎下根来。人在少年儿童时期形成的是非邪正观念，也就往往足以影响他的一生。
3、丰富词汇，培养语言表达能力。文学是语言的艺术。但凡优秀儿童文学作品，通常运用规范、简洁的文字，是“孩子的语言”，优秀的作品语言对儿童语言的积累和文字表达能力都会起到非常好的潜移默化的作用。这也正适应了“语文课程标准”提出的“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的要求。
三、激发学生的阅读兴趣
1、由课内向课外延伸。教材是学习语言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、鲁迅等写得优美隽永的文章，也有选自古典文学名著的《草船借箭》《景阳冈》等课文。课堂教学中，向学生介绍作家的同时，还让学生知道他们的其他作品，从课内向课外延伸。学习了《匆匆》一文，朱自清先生那优美的语言、清新的风格深深地打动了学生，可以趁热打铁向学生介绍他的其他作品，如《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》；学习了《少年闰土》，可以把鲁迅先生的原著找来和学生聊一聊，让学生猜测一下到了中年后，鲁迅与闰土的再次见面会是怎样的情景。
2、和孩子一起读书。“给学生一杯水，自己首先应该是源头活水”“没有厚积，哪来薄发”没有实践，就没有发言权，当我们在阅读一本好书时，可以将这本书重点推荐给孩子们，和孩子讨论书中的内容，让那些没有读过这本书的学生感觉自己插不上话，就会激发他们阅读的欲望。如，当我看了《爱的教育》这本书时，我就在课堂上和学生交流里面的人物，谈论读后的感受。读过这本书的孩子自然有了共同话题，而没有读过书的学生感觉自己就像局外人，十分无趣，就会促使他们尽快去看看这本书，好在下次的谈论中有话可说。
四、指导多种阅读方法
1、泛读浏览法。多数人平时阅读的方法，拿到一本书，力求迅速准确地从全局上把握读物的主旨，明确主要内容。
2、精读摘录法。要求学生准备一本读书笔记，阅读精读文章时，一边读一边动笔，制作读书卡，内容如下：①阅读书目及阅读时间。②好词好句摘录（不认识的字查字典注音，不理解的词语查词典注释）。③文章主要内容概括。④阅读感受。班级里部分学生从四年级就开始坚持这样的读书方法，读书笔记做了好几本，知识也积累了很多。
3、批注阅读法。教给学生批注的一般符号，边读边注，提出不懂的问题，注上对文中语言的感悟、内容的理解，加深阅读的印象，帮助学生更好地记忆。
总之，小学高年级学生有自己的阅读兴趣和特点，我们要切实加强学生课外阅读的指导。在激发学生阅读兴趣的前提下，关注学生阅读的内容，而掌握科学的阅读方法是关键。这样的课外阅读才能收到实效，才能让学生养成良好的阅读习惯，营造良好的阅读环境，让学生轻松阅读、愉快阅读，徜徉在文学的海洋。在文本的言语中倾听伟大心靈的搏动，感悟言语世界的奥秘，放眼世界文明的天光云影……
关键词：课外阅读；指导；优秀书目
著名语文教育家吕叔湘先生认为：从自己学习语文的经验看，得自课内和课外的知识比例是“三七开”，即大概有百分之三十得自课内，百分之七十得自课外。可见课外阅读在语文学习中的重要地位。为此，必须针对本班的课外阅读情况，结合语文新大纲的要求，根据高年级学生的身心特点，推荐适合其阅读的文学作品，并运用多种读书指导方法，促进学生素质的全面提高，博览全书，百“花”丛中觅书香。下面，就自己的阅读实践活动谈一谈。
一、了解班级课外阅读现状
1、“班级图书角”遭冷落。曾经着手筹建“班级图书角”，动员学生将自己最喜欢的一本书与大家分享，应该说书籍的内容还算比较丰富，大多是故事性强或与他们生活密切相关的中外读物。为进一步规范化，我还专门挑选了两名工作认真的“图书管理员”负责借阅工作。“图书角”刚开张时，
“生意”还算红火，学生的兴趣很高，“图书角”经常围满了人，借阅记录本上的记录也是密密麻麻。我看到这样的情景，不禁欢欣鼓舞。可是好景不长，等过了一段时间，我再去观察时，发现只有少数的同学能耐心地读完一本书，很多学生要么避而远之，要么十分频繁地借书、还书，实际上一本好书都没有完整地读过。值得一提的是，孩子们对一类没有巴掌大的漫画类图书却情有独钟，如《龙珠》《乌龙院》《哆啦A梦》。六年级的大孩子居然对这些情节简单、形象失真、趣味不高的读物乐此不疲，沉醉其中！
2、阅读书目单一。我经常鼓励学生将自己的课外书带到学校里来，空闲时可以拿出来阅读，不少学生的书包里或是抽屉里也准备着课外书。可是根据我的观察，有不少孩子的读物品种比较单一，有不少学生每每拿出书来读，都是与写作有关的作文书，诸如《优秀作文集》《满分作文》《小学生500字作文》等，不少家长也存在着这样的误区：孩子多看作文书，就能写好作文；多看书，就是要多看作文书。
二、重视优秀读物的作用
1、丰富知识，开启心智。巴金老人说过：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。”儿童的求知欲旺盛，接受能力强，渴望通过各种途径了解世界，而优秀的文学作品既能把孩子引向他们幼小足迹难以到达的遥远国度，使之增加见闻、开阔眼界（如冰心的《三寄小读者》）；又能促进他们对人生的哲理思考，使之懂得应怎样对待社会和人生（如《严文井童话寓言集》）；更能激励他们对社会以及整个大千世界的热情关注，以加深他们对生活的了解和认识。
2、培养高尚的道德情操。高尔基说过：“我的一切优点，都是书给我的。”优秀的文学作品，就如同其他优秀的艺术作品，具有一定的感染力。儿童阅读多了，就会潜移默化地吸取作品中所包含的人生道理。儿童文学以一种润物细无声的方式陪伴着儿童的成长。孩子随着年龄渐渐增大和学识日益丰富，这些思想的“种子”就会抽芽发叶，在他们脑子里深深地扎下根来。人在少年儿童时期形成的是非邪正观念，也就往往足以影响他的一生。
3、丰富词汇，培养语言表达能力。文学是语言的艺术。但凡优秀儿童文学作品，通常运用规范、简洁的文字，是“孩子的语言”，优秀的作品语言对儿童语言的积累和文字表达能力都会起到非常好的潜移默化的作用。这也正适应了“语文课程标准”提出的“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的要求。
三、激发学生的阅读兴趣
1、由课内向课外延伸。教材是学习语言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、鲁迅等写得优美隽永的文章，也有选自古典文学名著的《草船借箭》《景阳冈》等课文。课堂教学中，向学生介绍作家的同时，还让学生知道他们的其他作品，从课内向课外延伸。学习了《匆匆》一文，朱自清先生那优美的语言、清新的风格深深地打动了学生，可以趁热打铁向学生介绍他的其他作品，如《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》；学习了《少年闰土》，可以把鲁迅先生的原著找来和学生聊一聊，让学生猜测一下到了中年后，鲁迅与闰土的再次见面会是怎样的情景。
2、和孩子一起读书。“给学生一杯水，自己首先应该是源头活水”“没有厚积，哪来薄发”没有实践，就没有发言权，当我们在阅读一本好书时，可以将这本书重点推荐给孩子们，和孩子讨论书中的内容，让那些没有读过这本书的学生感觉自己插不上话，就会激发他们阅读的欲望。如，当我看了《爱的教育》这本书时，我就在课堂上和学生交流里面的人物，谈论读后的感受。读过这本书的孩子自然有了共同话题，而没有读过书的学生感觉自己就像局外人，十分无趣，就会促使他们尽快去看看这本书，好在下次的谈论中有话可说。
四、指导多种阅读方法
1、泛读浏览法。多数人平时阅读的方法，拿到一本书，力求迅速准确地从全局上把握读物的主旨，明确主要内容。
2、精读摘录法。要求学生准备一本读书笔记，阅读精读文章时，一边读一边动笔，制作读书卡，内容如下：①阅读书目及阅读时间。②好词好句摘录（不认识的字查字典注音，不理解的词语查词典注释）。③文章主要内容概括。④阅读感受。班级里部分学生从四年级就开始坚持这样的读书方法，读书笔记做了好几本，知识也积累了很多。
3、批注阅读法。教给学生批注的一般符号，边读边注，提出不懂的问题，注上对文中语言的感悟、内容的理解，加深阅读的印象，帮助学生更好地记忆。
总之，小学高年级学生有自己的阅读兴趣和特点，我们要切实加强学生课外阅读的指导。在激发学生阅读兴趣的前提下，关注学生阅读的内容，而掌握科学的阅读方法是关键。这样的课外阅读才能收到实效，才能让学生养成良好的阅读习惯，营造良好的阅读环境，让学生轻松阅读、愉快阅读，徜徉在文学的海洋。在文本的言语中倾听伟大心靈的搏动，感悟言语世界的奥秘，放眼世界文明的天光云影……