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摘 要： 面对日新月异的知识世界，能力比知识更重要，对于学生的发展无论是横向还是纵向，都可以进行培养教育，让学生总的能力都得到很大的提高。因此，应把生活性、发展性、生命性的教学理念运用到课堂教学的实践中，让学生能力真正得到提高。
关键词： 理念 实践新课
在新形式下，教师的教学任务由以前的传授知识改为培养学生的技能，下面我就结合自己的一些具体的做法来谈谈教学体会，与同行共享。
一、在知识的连接上
教学是向学生传授一些基本的知识，当然在生活中可以找到这些知识的影子，把知识生活化，如讲声音的时候，通过听声音辨别不同的人和动物发出的声音，辨别不同的演奏乐器发出的声音，同样是声音，但学完之后还是要让学生明白，会看的看门道，不会看的看热闹，必须知道声音的三个基本特征及主要的影响因素，这就是学习。学生有的进一步去想如何利用声音的特征去卖西瓜（通过敲打），有的介绍网络上有人利用卖声音去赚钱，收集各种各样的声音，还有的认为可以利用声音治病。声音虽然常见，但威力无穷，发展学生的能动性，由此及彼地把知识连接上。
在知识的连接上，我们还应该注意知识的发展性研究，如讲电阻的时候，不仅要介绍影响电阻的特性，而且要介绍电阻的影响因素和发展现状，以及超导的未来发展前景，让学生感觉到电阻的研究是有阶段性的，用发展的眼光去看，掌握研究问题的方法，不断去探究知识的高峰。在研究过程中还需要让学生亲自去感悟，把知识的学习过程转化为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟，散发出生命的活力，如在讲机械能转化为内能的时候，可以让学生双手互相摩擦，进而明白手会发烫，体现生机的活力；又如通过单脚着地和手握铅笔的两端感受压强的大小，从而刺激大脑神经系统，激发学习兴趣。把实践这一验证工具真正用于学生的一切学习情景中，让理念在知识的连接实践中发挥作用。
二、在教学方法的转换上
教学方法千变万化，但总的思想是一切为了学生，为了学生一切，若学生乐于接受和简单易懂的话，直接用传授法就可以了，否则可以用探究式或者其它方法。“老师可以站着去教育，当然也可以蹲下来去教育”，把生活性、发展性和生命性的理念运用到教学方法中，如讲电阻的长度和横截面积的影响因素时，我们用千军万马过独木桥这个生活的例子来说明，桥长阻力肯定大，路宽阻力肯定小，若拥有的知识面和才能较广，走向社会时候寻找工作就非常容易，阻力就小。学生用生活的事例理解了“长度大电阻大，横截面积大电阻小”的这样的结论。以前是老师讲得多学生练得少，现在是老师讲得少学生练得多，学生能够自学的绝不去讲，多余的时间可以考查学生的理解和运用能力，将学生整个学习过程展示出来，分析学生哪个学习环节中出现问题，可以有的放矢，从源头上寻求好的方法，让学生从内心深处接受，主动地投入到学习中，如简单概念的记忆，直接让学生去死记硬背，学生肯定不情愿。“要想知识运用好，前面肯定得记牢”，可采取短时记忆和竞赛的形式比赛，三分钟记忆，然后比赛默写，通过投影给学生看谁记忆得多，把难繁的记忆内容变成有趣的事情，学生就轻松了。在新课教学时可以让学生写“知识树”，学习如同大树成长，一棵大树应该是枝繁叶茂，根系发达，开始时树肯定是小的，但学完后再填写知识树，知识树内容逐渐改善，形成整个知识系统。
三、在生活常识中
学是为了用，学生掌握的知识，常常和生活联系在一起，我们应把物理知识运用到生活中，从生活中寻找物理的知识，把生活性、发展性、生命性的理念运用到学生的生活中。悦耳动听、震耳欲聋、隔墙有耳，都是生活中关于声音的内容，但包含的物理知识是不同的。在“神舟”六号升空后关于它的物理习题及新科技应用使学生带来一亮，2008年奥运会时的水立方和鸟巢的物理知识，都是学生感兴趣的东西，及时地把科技和学生刚学的内容结合在一起，让学生明白值得我们骄傲的宏伟建筑也包含着我们刚学的内容，物理知识并不神秘，其作用很大吗。又如讲电阻的时候，导体的电阻如何呢？可从学生的现实生活入手，铅笔芯是学生都用的，有2B、HB、5号和7号的铅笔芯，它们的导电性一样吗？选取学生手中的资源进入教学，发现它们的导电性不同，而且粗细和长度不同的时候，电阻不同，同样长度和横截面积的2B、HB的电阻不同，说明材料不同电阻不同，学生会心灵震动，懂得了从身边做起，从小处发现大问题，带来大惊喜。这于推动学生进一步激发兴趣，把物理活动进行到底，从而落实了理念“生活处处有物理，生活处处用物理”。用发展的眼光来看，只要敢想，还没有办不成的事情。
只要心中有理念，手中肯定会有行动。新课改的理念是把生活性、发展性、生命性的思想运用到教学中，用实践的武器来检验我们教学时的所作所为。希望所有老师都能把理念革命到底，让新课改的理念在实践中流淌，学生的回报就是你最大的丰收。
关键词： 理念 实践新课
在新形式下，教师的教学任务由以前的传授知识改为培养学生的技能，下面我就结合自己的一些具体的做法来谈谈教学体会，与同行共享。
一、在知识的连接上
教学是向学生传授一些基本的知识，当然在生活中可以找到这些知识的影子，把知识生活化，如讲声音的时候，通过听声音辨别不同的人和动物发出的声音，辨别不同的演奏乐器发出的声音，同样是声音，但学完之后还是要让学生明白，会看的看门道，不会看的看热闹，必须知道声音的三个基本特征及主要的影响因素，这就是学习。学生有的进一步去想如何利用声音的特征去卖西瓜（通过敲打），有的介绍网络上有人利用卖声音去赚钱，收集各种各样的声音，还有的认为可以利用声音治病。声音虽然常见，但威力无穷，发展学生的能动性，由此及彼地把知识连接上。
在知识的连接上，我们还应该注意知识的发展性研究，如讲电阻的时候，不仅要介绍影响电阻的特性，而且要介绍电阻的影响因素和发展现状，以及超导的未来发展前景，让学生感觉到电阻的研究是有阶段性的，用发展的眼光去看，掌握研究问题的方法，不断去探究知识的高峰。在研究过程中还需要让学生亲自去感悟，把知识的学习过程转化为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟，散发出生命的活力，如在讲机械能转化为内能的时候，可以让学生双手互相摩擦，进而明白手会发烫，体现生机的活力；又如通过单脚着地和手握铅笔的两端感受压强的大小，从而刺激大脑神经系统，激发学习兴趣。把实践这一验证工具真正用于学生的一切学习情景中，让理念在知识的连接实践中发挥作用。
二、在教学方法的转换上
教学方法千变万化，但总的思想是一切为了学生，为了学生一切，若学生乐于接受和简单易懂的话，直接用传授法就可以了，否则可以用探究式或者其它方法。“老师可以站着去教育，当然也可以蹲下来去教育”，把生活性、发展性和生命性的理念运用到教学方法中，如讲电阻的长度和横截面积的影响因素时，我们用千军万马过独木桥这个生活的例子来说明，桥长阻力肯定大，路宽阻力肯定小，若拥有的知识面和才能较广，走向社会时候寻找工作就非常容易，阻力就小。学生用生活的事例理解了“长度大电阻大，横截面积大电阻小”的这样的结论。以前是老师讲得多学生练得少，现在是老师讲得少学生练得多，学生能够自学的绝不去讲，多余的时间可以考查学生的理解和运用能力，将学生整个学习过程展示出来，分析学生哪个学习环节中出现问题，可以有的放矢，从源头上寻求好的方法，让学生从内心深处接受，主动地投入到学习中，如简单概念的记忆，直接让学生去死记硬背，学生肯定不情愿。“要想知识运用好，前面肯定得记牢”，可采取短时记忆和竞赛的形式比赛，三分钟记忆，然后比赛默写，通过投影给学生看谁记忆得多，把难繁的记忆内容变成有趣的事情，学生就轻松了。在新课教学时可以让学生写“知识树”，学习如同大树成长，一棵大树应该是枝繁叶茂，根系发达，开始时树肯定是小的，但学完后再填写知识树，知识树内容逐渐改善，形成整个知识系统。
三、在生活常识中
学是为了用，学生掌握的知识，常常和生活联系在一起，我们应把物理知识运用到生活中，从生活中寻找物理的知识，把生活性、发展性、生命性的理念运用到学生的生活中。悦耳动听、震耳欲聋、隔墙有耳，都是生活中关于声音的内容，但包含的物理知识是不同的。在“神舟”六号升空后关于它的物理习题及新科技应用使学生带来一亮，2008年奥运会时的水立方和鸟巢的物理知识，都是学生感兴趣的东西，及时地把科技和学生刚学的内容结合在一起，让学生明白值得我们骄傲的宏伟建筑也包含着我们刚学的内容，物理知识并不神秘，其作用很大吗。又如讲电阻的时候，导体的电阻如何呢？可从学生的现实生活入手，铅笔芯是学生都用的，有2B、HB、5号和7号的铅笔芯，它们的导电性一样吗？选取学生手中的资源进入教学，发现它们的导电性不同，而且粗细和长度不同的时候，电阻不同，同样长度和横截面积的2B、HB的电阻不同，说明材料不同电阻不同，学生会心灵震动，懂得了从身边做起，从小处发现大问题，带来大惊喜。这于推动学生进一步激发兴趣，把物理活动进行到底，从而落实了理念“生活处处有物理，生活处处用物理”。用发展的眼光来看，只要敢想，还没有办不成的事情。
只要心中有理念，手中肯定会有行动。新课改的理念是把生活性、发展性、生命性的思想运用到教学中，用实践的武器来检验我们教学时的所作所为。希望所有老师都能把理念革命到底，让新课改的理念在实践中流淌，学生的回报就是你最大的丰收。