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摘 要：阅读教学是语文的半壁河山，培养学生的阅读能力是语文教学的重要目标，教师在教学中不但要立足课本，更要走出课本，让课内外阅读互相结合，互相补充。
关键词：点；线；面；体
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-052-1
一、“以点连线”的情趣指引
选入教材的文本都是文质兼美的典范读本，由此出发，可以拓展孩子更宽广的阅读视野，引发他们更强烈的读书愿望。许多老师早已在自觉和不自觉地运用着“以点连线”的方法，以课文为重点，由这个原点出发，布置相关的课外阅读。
在教完《山谷中的谜底》（苏教版六年级下册）时，笔者就推荐孩子们阅读刘燕敏的《分段实现大目标》《愿望与成功之间》《埋藏了两千年的真理》《成功并不是你想象的那么难》。
从课文的原点出发，串联起这四篇散文，刘燕敏的作品特色逐渐沉淀在孩子们的心中。简洁精炼的故事，精妙智慧的议论，让人在轻松愉悦的阅读快感中顿悟人生。
点与点的连线，可以由同一位作家的文章引出，也可以用课文主人公来联系。总的原则是单线简洁，指向明确，能够引发小学生的阅读兴趣，不能太难太繁，超出孩子的阅读能力。
在教学《鞋匠的儿子》（苏教版六年级上册）课堂总结时，老师们大多会这样说：“同学们，林肯是美国最著名的政治家，也是一位出身贫寒的伟大总统。他被评为影响美国的100位人物的第一名。同学们如果想更多地了解林肯，请在课外阅读《林肯传》。”
让一个十来岁的孩子一下子读33个章节，337页的课外书，负担显然是沉重了。我们老师自己又有多少人是认真读完了《林肯传》呢？这样的点线相连，是惯性的形式主义，偏离了学生阅读的能力和兴趣范围。
在这节课的点线连接中，笔者建议学生课外完成两个阅读：一是看看最新版5美元纸币正面（网上搜索即可），那是亚伯拉罕·林肯的照片。想一想哪些人的照片可以印在纸币上；二是阅读《林肯总统趣事》，由六个幽默小故事组成。透过这些图画和文字，孩子们心目中另一个可爱的总统形象会跃然纸上。通过以上三点连线的铺垫，在这个基础上，笔者才进一步提议：“如果同学们双休日有时间有兴趣，可以浏览《林肯传》。对我来说，这是一本励志书，大家认真读完，我相信你们对这位伟大的美国人会有更深刻的了解。”
以点连线的情趣指引，需要我们充分考虑小学生的年龄特点。应该选择内容浅显、生动有趣、情节鲜明而又篇幅短小的读物，还要遵循循序渐进的原则，要注意推荐课外读物的梯度。
二、“织线成面”的视野扩展
小学五、六年级学生已经初步掌握阅读技能，精神层面丰富起来了，不仅对动植物世界感兴趣，而且对古典名著、人物传记等也发生了浓厚的兴趣。在“以点连线”的基础上，许多课文可以“织线成面”，因此在小学二、三学段，笔者尝试着对孩子的阅读视野进行更高一个层次的扩展。
在《少年王冕》（苏教版五年级上册）备课时，第二课时的结语笔者进行了反复的修改。
第一次结语：同学们，上《少年王冕》这一课我感到非常自豪，因为这篇课文选自吴敬梓的《儒林外史》第一回，这是我们家乡人的作品。同学们如果想了解更多的内容，请课外阅读《儒林外史》。我们学校门口的新华书店就有，学校的图书室也有。大家可以买来或者借来看，最好把各种版本的都略读一下。
《儒林外史》有几十个版本，仅是青少版的，就有“中国古典小说青少版”、“全彩青少版”，有“插图版”、“畅销版”、“名家导读版”，还有“经典连环画阅读丛书版”。这样“织线成面”过于密集，指向不明，而且线索过多，纵横交错纠缠在一起，让学生无所适从。
《儒林外史》第一回就有6800余字，当孩子们阅读与课文相关的段落“元朝末年，也曾出了一个嵌崎磊落的人。人姓王名冕，在诸暨县乡村居住……看看三个年头，王冕已是十岁了。母亲唤他到面前来……”一定会露出会心的微笑。这样的织线成面，疏密有致，条理清晰，更加切合小学生的阅读实际。
小学五、六年级学生阅读兴趣广泛，求知欲旺盛，个人的独特阅读兴趣也表现出来了。教师要根据他们的需要和个性特点“织线成面”，适当推荐课外读物，让他们有选择余地。读物的选择是个性化的表现，所以要让学生选择自己爱看的书，从中尽情感受自由阅读的乐趣。在这个选择的过程中，我们语文老师不仅是导读者，更是共享者。师生共读，才会产生共鸣，才会不断强化阅读的效果，尽情享受阅读的幸福。
三、“面向立体”的海量浏览
《祖父的园子》（苏教版五年级下册）选自萧红的《呼兰河传》，透过课文，我们看到了一个童话的王国，语言质朴，色调斑斓，生机跃动，彩蝶飞舞，金光闪耀。师生漫步其间，接受灵魂的洗礼。这美丽的园子，盛满了作家童年的快乐。
教完这篇课文，笔者一反常态，给学生布置了较多的课外阅读作业：这个无忧无虑的孩子后来成了中国著名的女作家，可惜她只活了31岁。她短暂一生遭遇了战乱、贫困和疾病……走进她立体的人生，我们会更珍惜今天所有的一切，请选读《呼兰河传》《萧红短篇小说》《萧红散文选集》《萧红代表作》。
笔者认为从《祖父的园子》这个原点出发，此刻正是学生从点线阅读面向立体浏览的良机。为此，笔者在班级里召开了小型读书交流会，还播放了剪辑过的适合小学生观赏的新电影《萧红》。从孩子们凝重的表情，笔者知道他们至少读懂了“童年”“真情”“和平”对人生的重要，这是立体阅读感知带来的基本收获。
2011版《语文课程标准》明确强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也谆谆教导我们：“要使学生掌握深刻而牢固的知识，就必须有一个巩固的‘大后方’。”
为此，我们小学语文教师要不断地从课文的原点出发，连点成线、织线成面、面向立体，做学生阅读的好向导好榜样，为提高孩子的语文素养，为丰富学生的精神世界不断探索。因为没有什么能像书一样，丰富着人的精神，承载着人的灵魂。
关键词：点；线；面；体
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-052-1
一、“以点连线”的情趣指引
选入教材的文本都是文质兼美的典范读本，由此出发，可以拓展孩子更宽广的阅读视野，引发他们更强烈的读书愿望。许多老师早已在自觉和不自觉地运用着“以点连线”的方法，以课文为重点，由这个原点出发，布置相关的课外阅读。
在教完《山谷中的谜底》（苏教版六年级下册）时，笔者就推荐孩子们阅读刘燕敏的《分段实现大目标》《愿望与成功之间》《埋藏了两千年的真理》《成功并不是你想象的那么难》。
从课文的原点出发，串联起这四篇散文，刘燕敏的作品特色逐渐沉淀在孩子们的心中。简洁精炼的故事，精妙智慧的议论，让人在轻松愉悦的阅读快感中顿悟人生。
点与点的连线，可以由同一位作家的文章引出，也可以用课文主人公来联系。总的原则是单线简洁，指向明确，能够引发小学生的阅读兴趣，不能太难太繁，超出孩子的阅读能力。
在教学《鞋匠的儿子》（苏教版六年级上册）课堂总结时，老师们大多会这样说：“同学们，林肯是美国最著名的政治家，也是一位出身贫寒的伟大总统。他被评为影响美国的100位人物的第一名。同学们如果想更多地了解林肯，请在课外阅读《林肯传》。”
让一个十来岁的孩子一下子读33个章节，337页的课外书，负担显然是沉重了。我们老师自己又有多少人是认真读完了《林肯传》呢？这样的点线相连，是惯性的形式主义，偏离了学生阅读的能力和兴趣范围。
在这节课的点线连接中，笔者建议学生课外完成两个阅读：一是看看最新版5美元纸币正面（网上搜索即可），那是亚伯拉罕·林肯的照片。想一想哪些人的照片可以印在纸币上；二是阅读《林肯总统趣事》，由六个幽默小故事组成。透过这些图画和文字，孩子们心目中另一个可爱的总统形象会跃然纸上。通过以上三点连线的铺垫，在这个基础上，笔者才进一步提议：“如果同学们双休日有时间有兴趣，可以浏览《林肯传》。对我来说，这是一本励志书，大家认真读完，我相信你们对这位伟大的美国人会有更深刻的了解。”
以点连线的情趣指引，需要我们充分考虑小学生的年龄特点。应该选择内容浅显、生动有趣、情节鲜明而又篇幅短小的读物，还要遵循循序渐进的原则，要注意推荐课外读物的梯度。
二、“织线成面”的视野扩展
小学五、六年级学生已经初步掌握阅读技能，精神层面丰富起来了，不仅对动植物世界感兴趣，而且对古典名著、人物传记等也发生了浓厚的兴趣。在“以点连线”的基础上，许多课文可以“织线成面”，因此在小学二、三学段，笔者尝试着对孩子的阅读视野进行更高一个层次的扩展。
在《少年王冕》（苏教版五年级上册）备课时，第二课时的结语笔者进行了反复的修改。
第一次结语：同学们，上《少年王冕》这一课我感到非常自豪，因为这篇课文选自吴敬梓的《儒林外史》第一回，这是我们家乡人的作品。同学们如果想了解更多的内容，请课外阅读《儒林外史》。我们学校门口的新华书店就有，学校的图书室也有。大家可以买来或者借来看，最好把各种版本的都略读一下。
《儒林外史》有几十个版本，仅是青少版的，就有“中国古典小说青少版”、“全彩青少版”，有“插图版”、“畅销版”、“名家导读版”，还有“经典连环画阅读丛书版”。这样“织线成面”过于密集，指向不明，而且线索过多，纵横交错纠缠在一起，让学生无所适从。
《儒林外史》第一回就有6800余字，当孩子们阅读与课文相关的段落“元朝末年，也曾出了一个嵌崎磊落的人。人姓王名冕，在诸暨县乡村居住……看看三个年头，王冕已是十岁了。母亲唤他到面前来……”一定会露出会心的微笑。这样的织线成面，疏密有致，条理清晰，更加切合小学生的阅读实际。
小学五、六年级学生阅读兴趣广泛，求知欲旺盛，个人的独特阅读兴趣也表现出来了。教师要根据他们的需要和个性特点“织线成面”，适当推荐课外读物，让他们有选择余地。读物的选择是个性化的表现，所以要让学生选择自己爱看的书，从中尽情感受自由阅读的乐趣。在这个选择的过程中，我们语文老师不仅是导读者，更是共享者。师生共读，才会产生共鸣，才会不断强化阅读的效果，尽情享受阅读的幸福。
三、“面向立体”的海量浏览
《祖父的园子》（苏教版五年级下册）选自萧红的《呼兰河传》，透过课文，我们看到了一个童话的王国，语言质朴，色调斑斓，生机跃动，彩蝶飞舞，金光闪耀。师生漫步其间，接受灵魂的洗礼。这美丽的园子，盛满了作家童年的快乐。
教完这篇课文，笔者一反常态，给学生布置了较多的课外阅读作业：这个无忧无虑的孩子后来成了中国著名的女作家，可惜她只活了31岁。她短暂一生遭遇了战乱、贫困和疾病……走进她立体的人生，我们会更珍惜今天所有的一切，请选读《呼兰河传》《萧红短篇小说》《萧红散文选集》《萧红代表作》。
笔者认为从《祖父的园子》这个原点出发，此刻正是学生从点线阅读面向立体浏览的良机。为此，笔者在班级里召开了小型读书交流会，还播放了剪辑过的适合小学生观赏的新电影《萧红》。从孩子们凝重的表情，笔者知道他们至少读懂了“童年”“真情”“和平”对人生的重要，这是立体阅读感知带来的基本收获。
2011版《语文课程标准》明确强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也谆谆教导我们：“要使学生掌握深刻而牢固的知识，就必须有一个巩固的‘大后方’。”
为此，我们小学语文教师要不断地从课文的原点出发，连点成线、织线成面、面向立体，做学生阅读的好向导好榜样，为提高孩子的语文素养，为丰富学生的精神世界不断探索。因为没有什么能像书一样，丰富着人的精神，承载着人的灵魂。