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摘 要：随着新课程改革如火如荼地开展，如何提高语文课堂效率，彰显语文教学艺术的生命力，是每位语文教师都应思考的问题。笔者从课堂教学设计的创新性这一角度对此问题进行探讨。
关键词：初中语文;教学艺术;教学语言
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章編号：2095-624X（2020）44-0056-02
引 言
新一轮课程改革将基础教育的建设推向了更高的水平，同时也明确地对教师提出了较高的专业要求。新课程改革能否成功实施，关键在教师。笔者认为，要想在语文教学中取得最佳的实践成果，教师应既不依赖刻板的教学资源，又不依赖专家的课堂教学培训，而应借助课堂教学的艺术性，精心打造语文课堂，将功夫花在课外，本领显在课堂上。笔者在多年的教学中深切地领悟到，语文教学的生命力在于教师的创新性。
新课程改革要求教师成为研究者、引领者和课程设计者。因此，教师要改变传统的教学方式，充分运用个体的创新能力，从根本上发掘学生的潜能，最大限度地增强语文课堂艺术表现力，这样才能使语文教学走向深度，获得发展。
一、独树一帜的课堂结构
在语文课堂教学中，教师不能生搬硬套别人的教案设计，也不能盲目跟风模仿别人采用的教学模式。很多学校尝试“同课异构”的课堂教学研究方法，即在效仿中自主创新，要求教师融合自己的语言特点和教学理念及学生的具体情况，设计符合自身特点的教案[1]。
1.有一个具体明确的目标
一节课的时间是有限的，只有四十五分钟，而且学生的接受能力也是有限的，如果没有一个明确的教学目标，“眉毛胡子一把抓”，结果可能是学生什么都学不到。
例如，在设计余光中先生的《乡愁》这篇文章的教学目标时，教师可以首先创设情境，激起学生的情感火花，然后在总体认知、理解诗意的过程中提出问题，由学生自主分析问题，再分组解读。在此过程中，教师的定位是一位参加者、引领者、学习者，学生则是学习的主体。最后是思维拓展，教师可在引导学生学习的基础上，让学生通过齐唱或欣赏熟悉的爱国歌曲，进一步拓展思维，做到读写结合，同时充分感受爱国主义情怀。师生互动的过程就是教学目标的确定过程。教师应充分发挥“导”的作用，抓好学生“学”的过程，让学生在“学”的过程中不断探求知识。这样的教学过程改变了以灌输知识为主的语文教学方法，开创了一种以学生自主学习、小组合作学习为主的教学方法。
2.有一个引人入胜的开头
俗话说，良好的开端是成功的一半。教师可以使用灵活、新颖和独特的介绍词，或者有意识地提出一些问题，活跃学生的思维，以激发学生的学习热情，从而顺利地实现既定的教学目标。
例如，在教学《济南的冬天》时，笔者一开始没有介绍作者老舍，而是与学生交流：“冬天的时候，人们常常会想到北风寒冷、严寒和恶劣的天气。北方的冬天可能会使习惯于温暖的南方人感到异常寒冷，殊不知山东省的济南市，因为独特的地貌，冬季不但没有严苛的‘脸孔’，反倒特别友善。今天，让我们跟随老舍先生的足迹，在济南过冬，感受一下这座著名城市的冬日气息。”
3.有一个饱满充实的中部
课中是课堂教学最重要的部分，教师可带领学生有效地学习课文内容，了解创作者的写作思路，掌握主要的话题风格。此外，教师还可精心挑选一些关键性的问题，以提高课堂教学效率和学生的语言表达能力。在整个教学过程中，教师作为领导者和参与者，应运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣和创造性思维。例如，《背影》中关于父亲翻越月台买橘子的细节描写，哪些动词生动形象地表现出了父亲对“我”的深情。在这个环节的处理中，笔者先让学生根据这段描写想象并上台演示这些细节，然后通过动画的方式进行形象表达，这样特殊的设计能让学生感受到父爱的伟大，并体会到动作描写的形象性，从而实现情感的升华。
对于这样的课堂教学，教师不仅需要深入挖掘教材内容，还要从学生的视角去思考，想象学生会出现什么样的情况。教师还可用温暖的笑容肯定学生、优美的语言激励学生，婉转地提出疑问推动学生的深层次思考，充分彰显语文教学艺术的生命力。
4.有一个意味深长的结语
好的课堂教学结尾，能够发挥画龙点睛、总结归纳等功效，能把课堂知识详细而系统地传授给学生，让学生拥有更好的学习体验。例如，在教学《卜算子·黄州定慧院寓居作》时，笔者设计了如下课堂结语：“的确，他是一个失意的政客，一生屡遭被捕、贬谪、流放，身如不系之舟，四处飘零，然而他更是一位多情的诗人，登山临水之际，便又醉心诗文，他以不朽的篇章和豪迈的人格博得了后人的敬仰，他做到了永恒。”这个结语概括了苏轼的人格魅力，是对文章的总结和提升。最后，笔者让学生通过大声朗读，体会作者的思想情感，以加深对苏轼内心世界的了解。
二、独具匠心的板书设计
板书设计作为课堂教学内容的概括与浓缩，在语文课堂教学中发挥着至关重要的作用。教师精心设计板书，不仅能提升课堂教学效率，还能增强课堂教学的艺术性。所以，板书设计是语文教学中不可或缺的环节，是语文教学重要的辅助方式，是教学内容主旨的集中反映[2]。
1.体现思路，突出中心
文章有“文眼”，一节精心策划的语文课也应有“课眼”，能言简意赅地提炼课堂教学内容和逻辑思维步骤，而不是把所有文章的信息全部书写出来。如《从百草园到三味书屋》的板书（见图1）。
2.紧扣内容，突出要点
板书设计通常是为课文内容设计的，而一篇课文的教学又需要多个课时才可以完成。教师要立足课文进行板书方案设计，而课文内容的特性有的主要表现在体裁上，有的主要表现在内容或表达方式上，还有的主要表现在语言特色上，这种特性突出了每节课教学内容的个性化，这就要求板书设计不但要围绕课文，而且要凸显出知识的关键点。教师应在教室黑板比较有限的空间范围内，尽可能丰富板书内容，促使学生从板书中获得丰富的知识内容。因而，板书要保证重难点突出、详略得当，把知识与知识间的相互关系表现出来，帮助学生构建知识网络，使学生能在良好的学习环境中始终保持思维活跃状态，积极地内化新知识，进而更深层次地理解知识，触类旁通，提升思维逻辑能力。以教学《爱莲说》 一课为例，对于莲花所具有的品格，教师可运用板书巧妙地把七个特点呈现出来，板书如图2所示。 此板书设计形式新颖、要点突出，既形象又生动活泼，能进一步加深学生对文本的理解。当然，笔者这里所说的板书，不只是指传统的在黑板上写几个字，它可以是多种形式的。特别是在当下这个信息社会时代，除了在黑板上用凝練的字、词概括内容外，教师也可以图配文，或者用多媒体设备展示教学内容。
总之，新鲜活泼的板书设计会给学生带来审美愉悦感，增强语文课堂教学的艺术性和感染力。
三、特色鲜明的教学语言
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”在课堂教学中，师生互动是关键，主要是语言和思维的互动。在师生互动过程中，教师的教学语言就显得非常重要，语文教师在教学中更应该使用富有个性的课堂教学语言。
例如，在朱自清《春》一课的教学过程中，笔者设计了这样一个环节：第一部分写了什么？盼望春天，表达了大家对春的希望和兴奋。第二部分写了什么？绘制春天，结合景物和实际感觉，对春的场景进行了详细的阐释。最后一部分写了什么？歌颂春天，强调春的特点：新、美、健。这一系列问题的答案可以从文本中提炼出来，有利于学生解读课文和把握文章的主旨。教师可组织学生进行角色扮演，结合课文来解答这些问题。教师可以适时加以点拨，并在学生回答的过程中给予其肯定。这样的教学方式新颖、有趣，不仅活跃了课堂氛围，加深了学生对文章的理解，还锻炼了学生的语言表达能力。
新课程改革的课堂教学中随时随地都会出现意料之外的问题。此时，教师必须能够熟练地运用富有艺术性的语言，辅以准确的、富有情感的表达，在课堂上追求语言之美、方式之美、声音之美和音律之美，使学生能够积极投入课堂教学中，体会语文的艺术魅力。
此外，教师在课堂教学中应注重使用身体语言，因为它是教师思想观念、知识储备、教学方法、道德修养和个人素质的综合反映，能帮助学生更好地理解教学内容。
结 语
综上所述，在新课程改革中，教师应精心规划每一堂课，合理设计课堂教学的板书，灵活运用人性化的课堂语言，充分发挥自身的自主创新能力，从艺术性上提高自身的教学水平，从根本上达成语文教学的目标，不断培养学生的知识技能、情感、态度和价值观。
[参考文献]
朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
吴应平.提升初中语文课堂教学管理科学性与艺术性的策略探讨[J].新课程研究，2019（25）：129-130.
作者简介：王榕（1968.6—），女，江苏南京人，本科学历，中小学一级教师。