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摘 要：将生活和物理结合是新课标的一个重要理念.由于实验是物理学习中自主学习的重要途径，将初中物理实验生活化从而和生活实际相结合具有十分重要的意义.然而，当前初中物理实验教学脱离实际的情况十分严重，结合实际对初中物理实验进行提升，加强理论和实际相结合，将理论知识合理的运用到实际中，可以为教学提供更多的活力，从根本上提高学生的兴趣，提高教学效率.
关键词：初中物理；实验教学；生活实际
作者简介：杨国栋（1979-），男，江苏徐州，大学本科，学士学位，中学一级教师，研究方向教材教学教法研究
1 结合生活实际的初中物理实验教学的目标
课堂教学的最终目标就是做到：时刻以学生为中心，积极发挥学生的主体作用，学习兴趣，从而保证学生在结合生活经验的同时，最终掌握相关的理论知识，从而获得更多的基础物理知识.
1.1 调动学生学习兴趣，提高学习效率
现阶段的教学主要停留在应试教育的阶段上，教学过程中过多的注重学生理论知识的学习，对于实践操作和与生活的结合关注较少.因此初中物理实验教学和生活实际相结合的首要目标是提高物理实验教学的生活化，提供更多实践机会的同时贴近生活，从根本上上满足学生的心理诉求，从生活角度提升学生的兴趣.从而提高学生的学习效率.
1.2 提高学生综合素质能力
将物理实验和生活进行结合，可以创造一个相对轻松舒适和谐的教学环境，从而拉近老师和学生之间的距离，同时学生可以充分发挥自己的能力，说出自己的想法，并根据自己的想法去积极探索，从而培养学生的动手能力和创新能力.生活化的物理实验教学，在帮助学生建立学习兴趣的同时，也提高学生解决问题的能力，符合新课标的要求，让学生综合发展，在创新中学到新的知识.
2 结合生活实际的初中物理实验教学的原则
2.1 生活化原则
在教学过程中，应时刻把握课堂实验教学.为保证实验教学和生活实际的结合，应该保证课堂实验教学的生活性，时刻结合生活实际，利用生活中的情景创造合理的教学情景，从而调动学生的积极性，拉近物理实验和学生学习的距离，促使其更好的发现物理实验中的问题，探究问题，找到合理的方式解决问题.实现理论和实际相结合，生活和物理相结合的教学目标.
2.2 科学性原则
为更好的加深学生对物理知识的理解，教师应该在实验教学中选择具有较强科学性的物理实验，对于从生活中选取的材料和现象要进行一定的甄别，确定合理和具有较强科学性的物理现象，从而保证物理知识，概念等的正确性和科学性.与此同时，教师也要注意所选择的物理实验的生活经验和知识原理之间的差距，确保学生可以更好地理解，防止由于差距过大对学生的认知水平造成较大的挑战，在教学中要注意引导，根据学生的疑问进行实验的设置，对学生进行合理的诱导，启迪学生的思维，从根本上推动和实现学生的发展.
2.3 互动性原则
在进行实验教学过程中，教师要坚决杜绝一言堂，要积极调动学生的兴趣和参与度，保证学生和教师共同参与，从实际和情感上增进师生的交流，确保学生在学习的同时，能和教师建立起足够的感情，为后续的讨论和讲解提供帮助.保证师生之间的互动性原则，也可以帮助教师进一步完善自己的教学计划，给学生留下足够的上升空间.
2.4 活动性原则
在教学过程中，教师注重理论与实际操作的结合，保证在整个教学活动中的实操性，在充分保证学生对于实验原理和物理知识理解、思考、讨论的同时，积极促进其动手能力的培养，在理解过程中体会和生活实际的联系，收获知识.
3 结合生活实际的初中物理实验教学的意义
将物理实验和生活实际结合具有极其重要的意义，主要体现在以下几个方面：
3.1 激发学生的学习兴趣
开展物理实验本身对于提高学生的学习兴趣就有较好的帮助作用，加入对生活实际的理解和结合，可以使学生的兴趣更加浓厚，如果可以保证实验目的的生动性和准确性，以及实验内容的趣味性，学生可以从根本上提高自己的学习兴趣，从而提高课堂效率.
3.2 培养学生的创新能力，促进学生全面发展
教师对生活实际的重视，可以保证学生通过简单的物理实验提升自身的全面发展能力，传统的物理实验教学存在很多缺点，大部分停留在枯燥的理论阶段，教师只针对课本固定的实验进行设计，缺少创新性.加入对生活实际的理解，可以让学生更好的了解实验目的，利用所学知识进行创新，找到合理的的实验方法，灵活利用自己的生活经验和实验器材，发现生活和物理现象之间的关系，在发现问题解决问题的同时提高自身的创新能力，符合全面发展的要求.
3.3 活跃课堂氛围，提高教学质量
让学生在物理实验中扮演主导者的角色，可以帮助其充分展现自己的才能，利用生活实际调动学生的积极性，可以帮助学生参与到教学中去，增强和教师之间的互动，活跃课堂气氛，使课堂学习成为一种享受，保证教学质量的提高.
3.4 培养学生积极向上的人格
活跃和轻松的教学环境和学习气氛，让教师和学生在授课过程中更加轻松愉快，这种方式可以确保学生的良好心理状态，从而有助于其人格的培养，保证学生积极向上的人格的形成.这符合了新课标的要求，保证在加强理论知识学习的同时也可以提高其他素质，保证德智体美的全面发展.
4 结合生活实际的初中物理实验教学的方法
4.1 呈现与学生認知不同的场景，激发实验探求欲望
学生在日常生活中，已经建立起自己的知识体系和认知网络，因此教师在选择场景时，应该选取和学生认知不同的生活场景，这样可以调动起学生的兴趣，由于对其根本的认知有了一定的挑战，从而调动学生的探究欲望，让学生更好的参与到实验中去.学生通过自己学习的知识和原有的实际进行结合，通过二者的相互作用，不断发展自身能力，扩充自己的知识.比如在《磁体与磁场》的引入中，教师用一支“普通”的笔“戳穿”对折的百元钞票.课堂上学生能听到钞票被“戳穿”发出的声音，使学生深信钞票上会有一个洞，当把钞票抽出后，学生发现钞票完好无损，这样就激发学生的学习兴趣、求知欲，在好奇心的驱使下学生能积极的思考主动解决心中的疑惑.. 4.2 利用常见的生活用品创造接近生活的实验情景
利用生活中常见的情景，可以保证学生更加学以致用，解决生活中的实际问题，合理利用自己所学到的物理知识，发掘出理论知识和生活的交汇点，增强学生的学习动力，促进学生学习.学生应该理解到知识是源自于生活的.利用生活中的常见用品创造实验情景，可以更好的模拟实验过程和情景，帮助学生更好的学习生活.例如在进行压强教学过程中，教师可以利用学生手边的尺子还有铅笔进行实验设计，让学生更好地感受到两者的受力面积和压强变化，理解压强的概念和公式，了解到力和面积对于压强的影响.
4.3 结合学生生活实际问题和认知确定实验过程
教师在设计实验过程中，应该保证时刻结合学生生活实际，防止教师按照自己的理解和认知将实验进行合理延伸.教师应该紧密结合学生的生活实际进行实验过程的设计，这样可以促进学生更好的进行实验，保证学生联系自身的经历和情景理解物理实验，从而更好的理解物理知识，保证学生学习的主动性和高效性.比如在讲解浮力的时候，教师可以通过橡皮泥实验进行讲解，通过将橡皮泥进行掏空或者捏成小船的形状可以防止其沉底，通过教师的引导加上学生的认知可以对物理原理进行验证，从根本上了解浮力.
4.3 合理利用物理故事和多媒体技术进行物理实验
利用比较著名的物理故事作为课堂导引，在一定程度上，可以开发学生的兴趣，调动其实验兴趣，帮助其更好的投入到物理实验中.比如在讲解万有引力的时候可以通过著名的“牛顿和苹果”的故事进行引入.由于多媒体和网络技术的发展，教师合理利用多媒体技术可以保证物理实验的生动性，也可以了解到其他教师的教学方法和方式，对自己的实验提供一定的建议和帮助，可以完善实验，从而帮助学生开阔视野，提高动手能力.
5 总结
新课标的改革主要注重的是理论和实践的结合，尤其是要注重课本知识和生活实际相结合，积极加强物理实验和生活实际的结合可以帮助学生更好地理解所学到的物理知识，提高其对所学知识的理解，也可以提高其动手能力，从多方面培养创新能力，帮助学生建立起积极的人格.与此同时，加强生活实际和物理实验的结合，可以提高学生的兴趣，活跃课堂氛围，也可以保证学生和教师之间的沟通，提高课堂效率和教学质量.从多角度落实新课标的要求，培养动手能力较强的学生.
参考文献：
[1]王陆芳.初中物理实验教学生活化的实践研究[D].吉林：东北师范大学，2011（5）.
[2]何磊.高校物理实验教学的现状及改革对策[J].中国教育导刊，2009（7）：66-67.
[3]熊春玲，王卫.新课程背景下初中物理实验教学评价初探[J].教育实践与研究（中学版），2009（2）：8-10.
[4]郭桂叶，王军华.关于物理学习的一些建议[J].中国科技信息，2005（19B）：214.
[5]朱仲光.让生活走进物理实验教学[J].赤峰学院学报（自然科学版），2006（2）：103-105.
[6]王憲.生活化元素：开拓物理实验教学[J].教育研究与评论（中学教育教学），2012（1）：68-69.
[7]陈新学.浅谈实物理实验教学[J].中小学实验与装备2013（4）：10-11.
[8]张文，高玉柏.生活化教学的实践策略[J].中国教育学刊，2006（10）：47-49.
[9]张宁.物理教学生活化的实践研究[D].吉林：东北师范大学，2011（6）.
[10]陈向平.初中物理教学课堂生活化的研究[D].福建：福建师范大学，2001（9）.
关键词：初中物理；实验教学；生活实际
作者简介：杨国栋（1979-），男，江苏徐州，大学本科，学士学位，中学一级教师，研究方向教材教学教法研究
1 结合生活实际的初中物理实验教学的目标
课堂教学的最终目标就是做到：时刻以学生为中心，积极发挥学生的主体作用，学习兴趣，从而保证学生在结合生活经验的同时，最终掌握相关的理论知识，从而获得更多的基础物理知识.
1.1 调动学生学习兴趣，提高学习效率
现阶段的教学主要停留在应试教育的阶段上，教学过程中过多的注重学生理论知识的学习，对于实践操作和与生活的结合关注较少.因此初中物理实验教学和生活实际相结合的首要目标是提高物理实验教学的生活化，提供更多实践机会的同时贴近生活，从根本上上满足学生的心理诉求，从生活角度提升学生的兴趣.从而提高学生的学习效率.
1.2 提高学生综合素质能力
将物理实验和生活进行结合，可以创造一个相对轻松舒适和谐的教学环境，从而拉近老师和学生之间的距离，同时学生可以充分发挥自己的能力，说出自己的想法，并根据自己的想法去积极探索，从而培养学生的动手能力和创新能力.生活化的物理实验教学，在帮助学生建立学习兴趣的同时，也提高学生解决问题的能力，符合新课标的要求，让学生综合发展，在创新中学到新的知识.
2 结合生活实际的初中物理实验教学的原则
2.1 生活化原则
在教学过程中，应时刻把握课堂实验教学.为保证实验教学和生活实际的结合，应该保证课堂实验教学的生活性，时刻结合生活实际，利用生活中的情景创造合理的教学情景，从而调动学生的积极性，拉近物理实验和学生学习的距离，促使其更好的发现物理实验中的问题，探究问题，找到合理的方式解决问题.实现理论和实际相结合，生活和物理相结合的教学目标.
2.2 科学性原则
为更好的加深学生对物理知识的理解，教师应该在实验教学中选择具有较强科学性的物理实验，对于从生活中选取的材料和现象要进行一定的甄别，确定合理和具有较强科学性的物理现象，从而保证物理知识，概念等的正确性和科学性.与此同时，教师也要注意所选择的物理实验的生活经验和知识原理之间的差距，确保学生可以更好地理解，防止由于差距过大对学生的认知水平造成较大的挑战，在教学中要注意引导，根据学生的疑问进行实验的设置，对学生进行合理的诱导，启迪学生的思维，从根本上推动和实现学生的发展.
2.3 互动性原则
在进行实验教学过程中，教师要坚决杜绝一言堂，要积极调动学生的兴趣和参与度，保证学生和教师共同参与，从实际和情感上增进师生的交流，确保学生在学习的同时，能和教师建立起足够的感情，为后续的讨论和讲解提供帮助.保证师生之间的互动性原则，也可以帮助教师进一步完善自己的教学计划，给学生留下足够的上升空间.
2.4 活动性原则
在教学过程中，教师注重理论与实际操作的结合，保证在整个教学活动中的实操性，在充分保证学生对于实验原理和物理知识理解、思考、讨论的同时，积极促进其动手能力的培养，在理解过程中体会和生活实际的联系，收获知识.
3 结合生活实际的初中物理实验教学的意义
将物理实验和生活实际结合具有极其重要的意义，主要体现在以下几个方面：
3.1 激发学生的学习兴趣
开展物理实验本身对于提高学生的学习兴趣就有较好的帮助作用，加入对生活实际的理解和结合，可以使学生的兴趣更加浓厚，如果可以保证实验目的的生动性和准确性，以及实验内容的趣味性，学生可以从根本上提高自己的学习兴趣，从而提高课堂效率.
3.2 培养学生的创新能力，促进学生全面发展
教师对生活实际的重视，可以保证学生通过简单的物理实验提升自身的全面发展能力，传统的物理实验教学存在很多缺点，大部分停留在枯燥的理论阶段，教师只针对课本固定的实验进行设计，缺少创新性.加入对生活实际的理解，可以让学生更好的了解实验目的，利用所学知识进行创新，找到合理的的实验方法，灵活利用自己的生活经验和实验器材，发现生活和物理现象之间的关系，在发现问题解决问题的同时提高自身的创新能力，符合全面发展的要求.
3.3 活跃课堂氛围，提高教学质量
让学生在物理实验中扮演主导者的角色，可以帮助其充分展现自己的才能，利用生活实际调动学生的积极性，可以帮助学生参与到教学中去，增强和教师之间的互动，活跃课堂气氛，使课堂学习成为一种享受，保证教学质量的提高.
3.4 培养学生积极向上的人格
活跃和轻松的教学环境和学习气氛，让教师和学生在授课过程中更加轻松愉快，这种方式可以确保学生的良好心理状态，从而有助于其人格的培养，保证学生积极向上的人格的形成.这符合了新课标的要求，保证在加强理论知识学习的同时也可以提高其他素质，保证德智体美的全面发展.
4 结合生活实际的初中物理实验教学的方法
4.1 呈现与学生認知不同的场景，激发实验探求欲望
学生在日常生活中，已经建立起自己的知识体系和认知网络，因此教师在选择场景时，应该选取和学生认知不同的生活场景，这样可以调动起学生的兴趣，由于对其根本的认知有了一定的挑战，从而调动学生的探究欲望，让学生更好的参与到实验中去.学生通过自己学习的知识和原有的实际进行结合，通过二者的相互作用，不断发展自身能力，扩充自己的知识.比如在《磁体与磁场》的引入中，教师用一支“普通”的笔“戳穿”对折的百元钞票.课堂上学生能听到钞票被“戳穿”发出的声音，使学生深信钞票上会有一个洞，当把钞票抽出后，学生发现钞票完好无损，这样就激发学生的学习兴趣、求知欲，在好奇心的驱使下学生能积极的思考主动解决心中的疑惑.. 4.2 利用常见的生活用品创造接近生活的实验情景
利用生活中常见的情景，可以保证学生更加学以致用，解决生活中的实际问题，合理利用自己所学到的物理知识，发掘出理论知识和生活的交汇点，增强学生的学习动力，促进学生学习.学生应该理解到知识是源自于生活的.利用生活中的常见用品创造实验情景，可以更好的模拟实验过程和情景，帮助学生更好的学习生活.例如在进行压强教学过程中，教师可以利用学生手边的尺子还有铅笔进行实验设计，让学生更好地感受到两者的受力面积和压强变化，理解压强的概念和公式，了解到力和面积对于压强的影响.
4.3 结合学生生活实际问题和认知确定实验过程
教师在设计实验过程中，应该保证时刻结合学生生活实际，防止教师按照自己的理解和认知将实验进行合理延伸.教师应该紧密结合学生的生活实际进行实验过程的设计，这样可以促进学生更好的进行实验，保证学生联系自身的经历和情景理解物理实验，从而更好的理解物理知识，保证学生学习的主动性和高效性.比如在讲解浮力的时候，教师可以通过橡皮泥实验进行讲解，通过将橡皮泥进行掏空或者捏成小船的形状可以防止其沉底，通过教师的引导加上学生的认知可以对物理原理进行验证，从根本上了解浮力.
4.3 合理利用物理故事和多媒体技术进行物理实验
利用比较著名的物理故事作为课堂导引，在一定程度上，可以开发学生的兴趣，调动其实验兴趣，帮助其更好的投入到物理实验中.比如在讲解万有引力的时候可以通过著名的“牛顿和苹果”的故事进行引入.由于多媒体和网络技术的发展，教师合理利用多媒体技术可以保证物理实验的生动性，也可以了解到其他教师的教学方法和方式，对自己的实验提供一定的建议和帮助，可以完善实验，从而帮助学生开阔视野，提高动手能力.
5 总结
新课标的改革主要注重的是理论和实践的结合，尤其是要注重课本知识和生活实际相结合，积极加强物理实验和生活实际的结合可以帮助学生更好地理解所学到的物理知识，提高其对所学知识的理解，也可以提高其动手能力，从多方面培养创新能力，帮助学生建立起积极的人格.与此同时，加强生活实际和物理实验的结合，可以提高学生的兴趣，活跃课堂氛围，也可以保证学生和教师之间的沟通，提高课堂效率和教学质量.从多角度落实新课标的要求，培养动手能力较强的学生.
参考文献：
[1]王陆芳.初中物理实验教学生活化的实践研究[D].吉林：东北师范大学，2011（5）.
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