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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）05-000-01
摘 要 新的课程改革要求学校教育以培养个性突出、全面发展的新型社会人才为目标，以因材施教，素质教育为原则。中学体育健康课程不再是单单让学生得到身体的锻炼，而是要达到运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等五个领域的体育教学任务。随着教学条件不断改善，兴趣班的授课模式可行性越来越强，并在中学体育教学中被不断尝试和推广。
关键词：兴趣班 中学体育课 教学
进入21世纪以来，在国家“人才兴国、科技强国”的历史背景下，素质教育成为教育的主要目标，新的体育课程标准是学校课程改革的重要方面，如何实施素质教育，如何贯彻新的教育方针，如何推行新的体育课程标准，成为各类学校共同关注的问题。
在中学体育课程领域，贯彻因材施教的教学原则，注重培养每一位学生个性发展，利用其自身的兴趣和爱好，调动积极性，以期望达到强身健体的目的。在教学形式上，打破以往班级授课制的单一教学模式，实施学生以个人的兴趣爱好为原则的组合班，从根本上调动了学生参与体育课堂的积极性。
一、中学体育课堂教学现状
据统计，目前我国大多数的中学体育课堂教学模式仍然实施原有班级授课制。在新课程改革的历史大背景下，依然实施原有教学模式，很显然，不仅不适应时代的需要，反而制约了新课程改革的步伐。例如，大多数的女学生喜欢运动较小的小球类项目，如果还按照原有自然班级授课，女生和男生混合在一起上篮球训练课，可想而知，女生站在一边成为体育课堂的观众，甚至逃课，这样的教学效果和新课程改革要求下的素质教育相离甚远。
目前，我国中学健康课程的重视程度还远远不够，尤其是农村和偏远地区的体育课堂教学，基本上就是“放羊式”教学模式，一上体育课，就是学生上自习、闲聊、逛校园的课堂。而在一些城市的中学体育教学中，体育课堂的内容基本上就是“强制性”。无论男生、女生，无论喜欢与否都要参与进来，这种教育现状严重背离了学校体育教育的宗旨，为学生的健康状况埋下了隐患。
二、中学体育课堂实施兴趣班的可行性
就目前而言，在中学体育课堂实施兴趣班授课制是具有一定可行性的。首先，随着国家教育的投资，体育资金的多方筹措，很多学校的体育教学条件得到了改观，改变了“巧妇难为无米之炊”之痛。在各类体育场地设施具备的前提下，学校就可以组织学生根据个人兴趣爱好来选择不同的体育运动项目，从而达到强身健体的体育宗旨。例如：田径场地上可以组织学生学习足球、健美操、武术、跆拳道、太极拳等对场地要求不高的项目。
其次，教学师资力量的提高。随着高等教育的不断普及，高水平、高素质的体育人才大量涌现，在一定程度上弥补了中学体育教育阶段师资力量不足的软肋。大批高水平、高素质的体育人才为中学学校体育的发展提供有力保障，他们专业水平高、业务能力广泛，极大地丰富了体育课堂教学内容。体育教师可以利用的专业特长，来针对性地开展相关体育课程内容，让学生在教师身上找到个人的兴趣。例如：同一个时间段，有五名老师在授课，那么这五名体育老师就可以利用自身的专项特长，根据学生的个人兴趣爱好组织五个兴趣班。而不是一味地按照统一的教学大纲传授单一的授课内容。
另外，国家教育政策的扶持。在过去，体育成绩历来都没有被重视过。现在，体育成绩、学生身体素质的好坏，再度被教育管理部门重视起来，从初招，到中招，再到高招，身体素质健康测试从无到有，从被参考到划入总分，无不体现了其历史发展的必要性。
三、中学体育课堂实施兴趣班的效果预测
在中学体育课堂实施兴趣班授课模式，首先打破了原有的自然班级授课的单一模式。学生有机会更多地与他人接触，甚至去接近自己喜爱的体育老师和体育运动项目。更重要的是学生摆脱了原有的体育教学大纲统一授课内容，在喜欢与不喜欢之间，学生可以自主选择，调动了学生参与体育课堂锻炼的积极性，让学生学有所成，学有所长。兴趣是第一老师，从此，学生上体育课变被动为主动，主动积极参与体育各个项目，大大提高了教学进度和质量，学生在学会动作技术的同时，心理也得到愉悦，真正落实了通过体育课，达到学生的身心健康，满足了体育大纲的要求，体育课堂氛围和谐，这也符合了和谐社会的宗旨。
再者体育教师也可以发挥自身专业优势，而不是一味地去传授自己较为陌生、而不得不开展的运动项目。如，某学期统一普修田径，而老师是篮球专业，这就大大降低了教师的积极性，自信心大降，当然教学质量也难以得到保证。而实施兴趣班，无论学生还是老师，都能调动积他们的极性，从而保证教学进度和教学质量。
在教与学之间的能动性被激发之后，体育课堂不再是“放羊式”内容，不再是备受痛苦和折磨的体育课堂，而是教学资源得以充分利用，教师学有用武之地、学生个性、兴趣、特长被重视的教学环境。
参考文献：
[1] 李昌勇.兴趣项目优先教学体育教学模式及其应用[J].内蒙古师范大学学报.2008（12）.
[2] 曾玉杰.试论中学体育课堂教学的创新[J].广州大学学报（社会科学版）.2003（7）.
[3] 范军平.论新课改背景下中学体育课堂教学策略研究[J].山西师大体育学院学报研究生论文专刊.2009（6）.
[4] 陈长富.新课改背景下体育课堂教学的对策研究[J].体育世界（学术）.2012（7）.
摘 要 新的课程改革要求学校教育以培养个性突出、全面发展的新型社会人才为目标，以因材施教，素质教育为原则。中学体育健康课程不再是单单让学生得到身体的锻炼，而是要达到运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等五个领域的体育教学任务。随着教学条件不断改善，兴趣班的授课模式可行性越来越强，并在中学体育教学中被不断尝试和推广。
关键词：兴趣班 中学体育课 教学
进入21世纪以来，在国家“人才兴国、科技强国”的历史背景下，素质教育成为教育的主要目标，新的体育课程标准是学校课程改革的重要方面，如何实施素质教育，如何贯彻新的教育方针，如何推行新的体育课程标准，成为各类学校共同关注的问题。
在中学体育课程领域，贯彻因材施教的教学原则，注重培养每一位学生个性发展，利用其自身的兴趣和爱好，调动积极性，以期望达到强身健体的目的。在教学形式上，打破以往班级授课制的单一教学模式，实施学生以个人的兴趣爱好为原则的组合班，从根本上调动了学生参与体育课堂的积极性。
一、中学体育课堂教学现状
据统计，目前我国大多数的中学体育课堂教学模式仍然实施原有班级授课制。在新课程改革的历史大背景下，依然实施原有教学模式，很显然，不仅不适应时代的需要，反而制约了新课程改革的步伐。例如，大多数的女学生喜欢运动较小的小球类项目，如果还按照原有自然班级授课，女生和男生混合在一起上篮球训练课，可想而知，女生站在一边成为体育课堂的观众，甚至逃课，这样的教学效果和新课程改革要求下的素质教育相离甚远。
目前，我国中学健康课程的重视程度还远远不够，尤其是农村和偏远地区的体育课堂教学，基本上就是“放羊式”教学模式，一上体育课，就是学生上自习、闲聊、逛校园的课堂。而在一些城市的中学体育教学中，体育课堂的内容基本上就是“强制性”。无论男生、女生，无论喜欢与否都要参与进来，这种教育现状严重背离了学校体育教育的宗旨，为学生的健康状况埋下了隐患。
二、中学体育课堂实施兴趣班的可行性
就目前而言，在中学体育课堂实施兴趣班授课制是具有一定可行性的。首先，随着国家教育的投资，体育资金的多方筹措，很多学校的体育教学条件得到了改观，改变了“巧妇难为无米之炊”之痛。在各类体育场地设施具备的前提下，学校就可以组织学生根据个人兴趣爱好来选择不同的体育运动项目，从而达到强身健体的体育宗旨。例如：田径场地上可以组织学生学习足球、健美操、武术、跆拳道、太极拳等对场地要求不高的项目。
其次，教学师资力量的提高。随着高等教育的不断普及，高水平、高素质的体育人才大量涌现，在一定程度上弥补了中学体育教育阶段师资力量不足的软肋。大批高水平、高素质的体育人才为中学学校体育的发展提供有力保障，他们专业水平高、业务能力广泛，极大地丰富了体育课堂教学内容。体育教师可以利用的专业特长，来针对性地开展相关体育课程内容，让学生在教师身上找到个人的兴趣。例如：同一个时间段，有五名老师在授课，那么这五名体育老师就可以利用自身的专项特长，根据学生的个人兴趣爱好组织五个兴趣班。而不是一味地按照统一的教学大纲传授单一的授课内容。
另外，国家教育政策的扶持。在过去，体育成绩历来都没有被重视过。现在，体育成绩、学生身体素质的好坏，再度被教育管理部门重视起来，从初招，到中招，再到高招，身体素质健康测试从无到有，从被参考到划入总分，无不体现了其历史发展的必要性。
三、中学体育课堂实施兴趣班的效果预测
在中学体育课堂实施兴趣班授课模式，首先打破了原有的自然班级授课的单一模式。学生有机会更多地与他人接触，甚至去接近自己喜爱的体育老师和体育运动项目。更重要的是学生摆脱了原有的体育教学大纲统一授课内容，在喜欢与不喜欢之间，学生可以自主选择，调动了学生参与体育课堂锻炼的积极性，让学生学有所成，学有所长。兴趣是第一老师，从此，学生上体育课变被动为主动，主动积极参与体育各个项目，大大提高了教学进度和质量，学生在学会动作技术的同时，心理也得到愉悦，真正落实了通过体育课，达到学生的身心健康，满足了体育大纲的要求，体育课堂氛围和谐，这也符合了和谐社会的宗旨。
再者体育教师也可以发挥自身专业优势，而不是一味地去传授自己较为陌生、而不得不开展的运动项目。如，某学期统一普修田径，而老师是篮球专业，这就大大降低了教师的积极性，自信心大降，当然教学质量也难以得到保证。而实施兴趣班，无论学生还是老师，都能调动积他们的极性，从而保证教学进度和教学质量。
在教与学之间的能动性被激发之后，体育课堂不再是“放羊式”内容，不再是备受痛苦和折磨的体育课堂，而是教学资源得以充分利用，教师学有用武之地、学生个性、兴趣、特长被重视的教学环境。
参考文献：
[1] 李昌勇.兴趣项目优先教学体育教学模式及其应用[J].内蒙古师范大学学报.2008（12）.
[2] 曾玉杰.试论中学体育课堂教学的创新[J].广州大学学报（社会科学版）.2003（7）.
[3] 范军平.论新课改背景下中学体育课堂教学策略研究[J].山西师大体育学院学报研究生论文专刊.2009（6）.
[4] 陈长富.新课改背景下体育课堂教学的对策研究[J].体育世界（学术）.2012（7）.