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《数学课程标准》中要求：要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材、题材，呈现方式应丰富多彩。这既是数学教学的需要，也是当前数学课堂教学改革所提倡的一个重要方面。近年来在教育界较为流行的游戏教学法，能寓教于乐，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏、学习巩固已获得的数学知识，并加深对数学知识的理解。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显着的教学方法。
一、明确数学课堂要求开展游戏教学
在课堂教学中，老师往往从自己的角度要求学生专心听讲。学生一开小差，老师便责怪学生，这是上课经常要遇到的事。事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的，特别是低年级的小朋友，注意力集中不了几分钟，精神十分容易涣散。在平时的教学中，一个故事，几幅鲜亮的图片，一个小小的游戏往往能起到“一石激起千层浪”的效果。喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉，而乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在游戏中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其溶为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。
二、理解游戏教学的作用
数学游戏为学生手、口、脑等多感官参与学习活动创设了最佳情境，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生的潜能，省时高效地完成学习任务。同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。游戏在数学教育中的作用
古往今来的数学教育的理论和实践都已证明游戏对于数学教育具有极大的价值。对此，马丁·加德纳曾经作了相当正确的评价“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”具体说来，游戏在数学教育中的有效性主要表现在以下三个方面：
首先，游戏是数学内容获得的有效方法之一。因为游戏为不同年龄层次的人提供了这样的机会--通过具体的经验去为今后所必须学习的内容作准备。例如折纸的游戏，折纸的对象是一个正方形的纸张，留在正方形的纸张上的折痕揭示出大量几何的对象和性质：相似、轴对称、心对称、全等、相似形、比例以及类似于几何分形结构的迭代。折纸的过程也极具启发性。
其次，游戏与数学结构的相似性保证了游戏有利于数学思维的培养，从而使学生更深刻地理 解数学的精神。
然后，师生游戏互动，能提高学生学习的兴趣。
入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。数学游戏可以作为一种很好的手段来诱发学生学习数学的兴趣，在课堂中设计一个恰到好处的数学游戏，能让学生主动参与、观察、思考，在合作交流中不断学习。这样比让学生大量地解题效果要好的多！
三、掌握开展游戏教学的注意点
1.游戏的选择性
游戏必须为课堂教学目标服务，这是开展游戏教学的前提。教师在采用游戏的过程中，必须根据教学内容和目标，进行改编和整理。使游戏教学化，教学游戏化。也就是游戏的内容必须充分服务于课堂教学的内容，与教学的重点紧密结合，不能为了游戏而游戏，要做到“有效游戏”。
2.游戏要有序地开展
无序的游戏对开展教学是不利的，甚至会起反作用，影响学生对关键知识的掌握。所以开展游戏教学，教师要做好：游戏前准备要充分。教师要讲清游戏规则，让学生理解并掌握游戏的规则是有效游戏的前提。
游戏中要及时调控。在游戏过程中，低年级小朋友往往由于过度兴奋而产生一些“混乱”的现象，教师要善于纵观全局，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来规范学生，有序地进行游戏。
游戏后要及时总结，培养学生良好的游戏习惯。
四、把握游戏教学在小学数学课堂教学中运用的时机
1.课前运用，调动学生的热情
在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴（1）1块。猴（2）看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴（3）更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
2.课中运用，促进新知吸收
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生更好理解教学内容，突破重点和难点。
在学生初步理解可能性后，设计了一个“转盘抽奖”的游戏，让学生在旋转转盘的过程中去感受概率的问题。整节课上，学生都处于一种有意识的“猜猜猜”思维中，从“动”中发现“奇”，再从“奇”中寻找“规律”。让学生在活动中兴趣盎然地学习。趣味化的游戏教学使学生真切地步入了“玩中学，学中玩”的学习境界。教材只是一种静态的学习材料，教师只有善于将数学知识生活化、问题化、情趣化，才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品格。
3.课后运用，乐学不倦
一堂结构合理的课有感知、理解、运用、延伸等幾个主要环节。延伸得好，可以收到事半功倍的效果。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏。
游戏教学，遵循了学生的年龄特点，给学生带来了浓厚的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，促使学生主动学习，发展了学生的智力，培养学生的合作精神，有效地提高课堂的教学质量。
一、明确数学课堂要求开展游戏教学
在课堂教学中，老师往往从自己的角度要求学生专心听讲。学生一开小差，老师便责怪学生，这是上课经常要遇到的事。事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的，特别是低年级的小朋友，注意力集中不了几分钟，精神十分容易涣散。在平时的教学中，一个故事，几幅鲜亮的图片，一个小小的游戏往往能起到“一石激起千层浪”的效果。喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉，而乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在游戏中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其溶为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。
二、理解游戏教学的作用
数学游戏为学生手、口、脑等多感官参与学习活动创设了最佳情境，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生的潜能，省时高效地完成学习任务。同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。游戏在数学教育中的作用
古往今来的数学教育的理论和实践都已证明游戏对于数学教育具有极大的价值。对此，马丁·加德纳曾经作了相当正确的评价“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”具体说来，游戏在数学教育中的有效性主要表现在以下三个方面：
首先，游戏是数学内容获得的有效方法之一。因为游戏为不同年龄层次的人提供了这样的机会--通过具体的经验去为今后所必须学习的内容作准备。例如折纸的游戏，折纸的对象是一个正方形的纸张，留在正方形的纸张上的折痕揭示出大量几何的对象和性质：相似、轴对称、心对称、全等、相似形、比例以及类似于几何分形结构的迭代。折纸的过程也极具启发性。
其次，游戏与数学结构的相似性保证了游戏有利于数学思维的培养，从而使学生更深刻地理 解数学的精神。
然后，师生游戏互动，能提高学生学习的兴趣。
入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。数学游戏可以作为一种很好的手段来诱发学生学习数学的兴趣，在课堂中设计一个恰到好处的数学游戏，能让学生主动参与、观察、思考，在合作交流中不断学习。这样比让学生大量地解题效果要好的多！
三、掌握开展游戏教学的注意点
1.游戏的选择性
游戏必须为课堂教学目标服务，这是开展游戏教学的前提。教师在采用游戏的过程中，必须根据教学内容和目标，进行改编和整理。使游戏教学化，教学游戏化。也就是游戏的内容必须充分服务于课堂教学的内容，与教学的重点紧密结合，不能为了游戏而游戏，要做到“有效游戏”。
2.游戏要有序地开展
无序的游戏对开展教学是不利的，甚至会起反作用，影响学生对关键知识的掌握。所以开展游戏教学，教师要做好：游戏前准备要充分。教师要讲清游戏规则，让学生理解并掌握游戏的规则是有效游戏的前提。
游戏中要及时调控。在游戏过程中，低年级小朋友往往由于过度兴奋而产生一些“混乱”的现象，教师要善于纵观全局，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来规范学生，有序地进行游戏。
游戏后要及时总结，培养学生良好的游戏习惯。
四、把握游戏教学在小学数学课堂教学中运用的时机
1.课前运用，调动学生的热情
在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴（1）1块。猴（2）看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴（3）更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
2.课中运用，促进新知吸收
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生更好理解教学内容，突破重点和难点。
在学生初步理解可能性后，设计了一个“转盘抽奖”的游戏，让学生在旋转转盘的过程中去感受概率的问题。整节课上，学生都处于一种有意识的“猜猜猜”思维中，从“动”中发现“奇”，再从“奇”中寻找“规律”。让学生在活动中兴趣盎然地学习。趣味化的游戏教学使学生真切地步入了“玩中学，学中玩”的学习境界。教材只是一种静态的学习材料，教师只有善于将数学知识生活化、问题化、情趣化，才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品格。
3.课后运用，乐学不倦
一堂结构合理的课有感知、理解、运用、延伸等幾个主要环节。延伸得好，可以收到事半功倍的效果。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏。
游戏教学，遵循了学生的年龄特点，给学生带来了浓厚的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，促使学生主动学习，发展了学生的智力，培养学生的合作精神，有效地提高课堂的教学质量。