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编者按：美文需要美读，对于一篇语言艺术高超的作品，唯有用心朗读，才能领会其精妙。然而对于相对陌生的描述对象，想要仅从文字上就能体会文章的内涵确非易事。恰当运用信息技术手段创设相应的情境，能够简化学生的认知。本期，我们再为大家赏析两节问题异构的成功课例，展现两位教师如何有效运用信息技术手段，以“读”为主线，让学生体味深刻文化内涵、丰富人文情感的。
《安塞腰鼓》是一篇充满着诗意美的散文，充分展现了艺术形式与思想内容的完美结合。作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂来表现对生命的诗意理解、对时代的审美感受、对民族家乡的真挚热爱。这种腰鼓是陕西地区所特有的，具有浓烈的乡土风味。但南方城镇的学生大多没有见过腰鼓表演，对黄土高原文化比较陌生。虽然学生已具备一定的阅读鉴赏能力和朗读能力j但仅仅通过文字去感悟这种民族艺术、理解文章内涵还有一定的困难。
课文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象、领略意境是教学的难点。引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解是教学的重点。
教学设计一
周薇薇
教学策略
教学这篇课文，主要是要让学生了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩，品味语言，激发学生对民族艺术的热爱。所以，教学分为两个板块：感知气势、品味语言。又以“朗读”贯穿读、说、析、品、评整个过程，让学生不知不觉受到熏陶，得到提升。运用信息技术，将图片、音频、视频等引进课堂，让遥远的安塞腰鼓真正走进课堂，使学生有真实体验。
教学目标
知识与技能目标：了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩，整体感知课文内容，品味语言，学习本文通过生动描写来抒情的写法。
过程与方法目标：引导学生通过网上自主学习，收集、整合相关信息；培养学生自主、合作、探究的学习能力，充分发挥学生的主体性和合作精神。
情感态度与价值观目标：在信息技术的帮助下，激发学生的学习兴趣，让他们在品读中感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱，进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向匕的生活态度。
教法和学法
赏析法：通过《安塞腰鼓》视频朗读，再现优美语段，感悟文字魅力。
讨论探究法：组织学生讨论，学习小组交流。
能力迁移法：展示《千手观音》视频，引导学生将《安塞腰鼓》的写景方法，运用到写作实践中。
对比品读法：播放Flash视频朗读与学生的朗读作对比，加深学生感悟。
教学资源
教材、学生搜集的网络资源、多媒体课件、视频、专题学习网站等。
教学过程
1.创设情境、激情导入
播放苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。
师：看到了么，那飞扬的尘土；看到了么，那豪教的舞热听到了么，那震耳的呐喊；听到了么，那惊天的鼓声；今天，我们将一起来学习刘成章的著名散文《安塞腰鼓》。
设计意图：安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直观感受。教师播放《安塞腰鼓》舞蹈片段，让学生真切感受安塞腰鼓的场面，带动学生快速地进入学习情境。再用多媒体展示电影《黄土地》中“威风锣鼓”的片段，让学生切身感受安塞腰鼓的气势。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，学习起来就轻松多了。
2.检查学生预习情况
课前要求学生在网上查找与本课相关的资料，在课堂上进行交流，教师加以归纳总结。用扫描仪将学生收集的文本材料进行扫描，直接投影在屏幕上。运用多媒体播放学生找到的音乐、录像材料。
设计意图：此环节既培养了学生收集和处理信息的能力，拓宽了学生的知识面，也充分体现了学生的主体地位。在教学中，由于受媒体信息的感染，学生迅速进入情境，提高了审美情趣，进而实现了由感性认识向理性认识的升华。
3.对比朗读，把握情感
让每个学生都读，以组为单位，分角色读或分段读等。多种形式的阅读，让学生觉得其乐无穷。《安塞腰鼓》是一篇铿锵激越的散文，可让小组先讨论，揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节奏，然后要求每小组朗读一段，另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样，又形成了一种比较和竞争的气氛。
真正的诗歌是需要反复咏唱的，反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段，每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情境。对学习《安塞腰鼓》而言，不断地诵读必定能带来精神的愉悦。
“安塞腰鼓”所表达的内涵是非常丰富的，但“诗无尽解”，不同的人可以有不同的理解。因而，要指导学生通过品读课文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每个都能从文章中有所发现、有所认识。通过讨论合作，表述自己对人生的思考。
首先不作任何提示，让学生自由朗读全文。通过各种方式朗读和媒体辅助，让学生在阅读实践中体会声音的艺术美，感受安塞腰鼓壮美的一面，从中领悟生命力量的伟大。
学生自我评议刚才朗读课文时存在的问题。通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那里得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验团队合作的成功感。
朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。
①寻找本文主体画面的构成因素。
②播放课文的Flash配乐朗读。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据范读在文中作一些标记，如节奏、重音等。听了课文的朗读录音之后，借鉴范读的方法，用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，也可读给别人听；可与同学共同揣摩朗读，也可默读。然后，可配合画面表演读，同学给予评价。
③对比评议：将自己的朗诵与老师(或录音)的朗诵进行比较，发现他人的长处。
设计意图：让传统教学环境下的朗读和信息技术支撑下的朗读进行一次对比，Flash配乐朗读能让学生快速进入情境，体验学习，从而把握文章的情感。
4.围绕问题，体味探究
师：安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
本文的结构非常清晰，思考文章主要是描写了哪几个场景?(学生回答三个场景：表演前安静一表演中亢奋一表演 后寂静)
这三个场景你觉得哪里描绘得最精彩，试着朗读。用“我喜欢______句子，因为______”的句式进行评点。
这样的安塞腰鼓使你联想到什么?它体现了什么样的主题思想?
设计意图：运用多媒体展示问题，指向明确，让学生在任务的驱动下完成学习。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将音乐欣赏课、地理课、社会课等综合在了一起，体现了大语观的思想，课堂有效地拓宽了、延伸了，对学生的影响和熏陶更深入了。加之先进技术手段的运用，学生的成就感是非凡的，热情是高涨的。
5.知识迁移，学以致用
播放舞蹈《千手观音》视频，将学生带人另外一种舞足蹈情境。定格画面，让学生模仿《安塞腰鼓》的语言，将胸中涌动的激情化作千言万语，快速成文。
设计意图：充分发挥现代信息技术突破时空限制的特点，将《千手观音》引入课堂，既让学生充分感悟到了两种舞蹈的不同魅力，又将课内课外结合、学生作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现能力的提高与迁移。
6.课外拓展，深化学习
教者给学生提供了一个更广阔的学习天地，让其感受学习的快乐：教师制作了主题学习网站，学生课后可进一步学习交流；学生可自行上网查找相关学习资料进行学习，并将有价值的内容与同学交流；可利用电子邮箱、博客等交流心得。
设计意图：引导学生积极利用校园网和互联网进行自主学习，由课内延伸到课外，拓宽了知识面，并且加强了师生间的互动。
教学设计二
侯雪莉
教学策略
在设计课程时，重点放在“读”字上，通过听读、朗读、品读，在培养学生阅读能力的同时，激发起他们对民族文化的热爱，理解文章厚重的文化内涵。
教学资源和媒体选择
PowerPoint、MPEG、Flash。
教学过程设计与分析
1.情境导人
师：今天，我们要一起去一块神奇的黄土地，在它的脚下流淌着一条叫黄河的母亲河，黄皮肤黑眼睛的炎黄子孙，在这片土地上创造五千年的中华文明。这片黄土地，曾经亲眼目睹过秦始皇横扫六合的战车，曾经亲耳聆听过汉高祖“大风起兮云飞扬”的歌声，也曾经目送过唐明皇那些浩浩荡荡西出阳关的商旅车队。直到今天，在这片位于我国西北部的神奇土地上，仍然绽放着璀璨的民间艺术之花。请同学们说说，在黄土地上有哪些民间艺术?
教师操作多媒体课件展示黄土高原的画面，学生自由发言：剪纸艺术、秦腔、面塑、刺绣、布艺、度影戏、安塞腰鼓……(教师适当提示，总结)
设计意图：本环节设置，使学生了解民族文化，激发他们对安塞腰鼓文化的兴趣。
2.腰鼓资料简介
根据视频及课本上的资料，学生简要概括安塞腰鼓的有效信息，用自己的语言介绍给大家。
教师播放MPEG文件，简要介绍安塞腰鼓。
设计意图：本环节目的是引起学生兴趣，消除他们对这种艺术形式的陌生感，使他们获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力。
3.听读
播放名家范读视频材料。
学习任务：找出反复出现并标志文章脉络的句子——“好一个安塞腰鼓”。
顺势让学生用“好一个_____的安塞腰鼓”句式，对安塞腰鼓进行评价(可填词、短语、句子，最好用文中的内容)。
教师播放Flash文件，学生在听读的过程中培养模仿能力，通过合作、探讨，实现对文章的整体把握。
设计意图：让学生在听读的过程中，感受文章的整体气势，把握节奏，然后通过选取词句，理解安塞腰鼓的特点。
4.朗读
师：选择课文中你喜欢的部分，有感情地朗读课文。说说这部分语言上的特点，或者你喜欢的原因。
学生朗读、讨论、点评，总结课文语言特点。
设计意图：指导学生美读，从美读中体味文章气势，品味语言特色，进而加深对内涵的理解。
5.品读
师：请大家品读课文，思考你想到了什么。
学生分组合作讨论，自由发言，挖掘文章精神内涵。
设计意图：在三个层次的“读”中，学生自主探究，教师适当点拔、启发、归纳，感受腰鼓艺术中奔腾的生命力量，激发他们对民族文亿的热爱，最终实现一次较高水平的审美体验，实现本课的教学目标。
6.延伸拓展
师(播放《黄河协奏曲》)：从激昂的音乐和黄河奔腾的画面，你感受到了什么，以“黄河”为话题作文。
设计意图：此环节既是对课文的延伸，也是对主题的深化理解。进一步激发学生对民族艺术、民族精神的热爱。
《安塞腰鼓》是一篇充满着诗意美的散文，充分展现了艺术形式与思想内容的完美结合。作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂来表现对生命的诗意理解、对时代的审美感受、对民族家乡的真挚热爱。这种腰鼓是陕西地区所特有的，具有浓烈的乡土风味。但南方城镇的学生大多没有见过腰鼓表演，对黄土高原文化比较陌生。虽然学生已具备一定的阅读鉴赏能力和朗读能力j但仅仅通过文字去感悟这种民族艺术、理解文章内涵还有一定的困难。
课文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象、领略意境是教学的难点。引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解是教学的重点。
教学设计一
周薇薇
教学策略
教学这篇课文，主要是要让学生了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩，品味语言，激发学生对民族艺术的热爱。所以，教学分为两个板块：感知气势、品味语言。又以“朗读”贯穿读、说、析、品、评整个过程，让学生不知不觉受到熏陶，得到提升。运用信息技术，将图片、音频、视频等引进课堂，让遥远的安塞腰鼓真正走进课堂，使学生有真实体验。
教学目标
知识与技能目标：了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩，整体感知课文内容，品味语言，学习本文通过生动描写来抒情的写法。
过程与方法目标：引导学生通过网上自主学习，收集、整合相关信息；培养学生自主、合作、探究的学习能力，充分发挥学生的主体性和合作精神。
情感态度与价值观目标：在信息技术的帮助下，激发学生的学习兴趣，让他们在品读中感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱，进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向匕的生活态度。
教法和学法
赏析法：通过《安塞腰鼓》视频朗读，再现优美语段，感悟文字魅力。
讨论探究法：组织学生讨论，学习小组交流。
能力迁移法：展示《千手观音》视频，引导学生将《安塞腰鼓》的写景方法，运用到写作实践中。
对比品读法：播放Flash视频朗读与学生的朗读作对比，加深学生感悟。
教学资源
教材、学生搜集的网络资源、多媒体课件、视频、专题学习网站等。
教学过程
1.创设情境、激情导入
播放苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。
师：看到了么，那飞扬的尘土；看到了么，那豪教的舞热听到了么，那震耳的呐喊；听到了么，那惊天的鼓声；今天，我们将一起来学习刘成章的著名散文《安塞腰鼓》。
设计意图：安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直观感受。教师播放《安塞腰鼓》舞蹈片段，让学生真切感受安塞腰鼓的场面，带动学生快速地进入学习情境。再用多媒体展示电影《黄土地》中“威风锣鼓”的片段，让学生切身感受安塞腰鼓的气势。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，学习起来就轻松多了。
2.检查学生预习情况
课前要求学生在网上查找与本课相关的资料，在课堂上进行交流，教师加以归纳总结。用扫描仪将学生收集的文本材料进行扫描，直接投影在屏幕上。运用多媒体播放学生找到的音乐、录像材料。
设计意图：此环节既培养了学生收集和处理信息的能力，拓宽了学生的知识面，也充分体现了学生的主体地位。在教学中，由于受媒体信息的感染，学生迅速进入情境，提高了审美情趣，进而实现了由感性认识向理性认识的升华。
3.对比朗读，把握情感
让每个学生都读，以组为单位，分角色读或分段读等。多种形式的阅读，让学生觉得其乐无穷。《安塞腰鼓》是一篇铿锵激越的散文，可让小组先讨论，揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节奏，然后要求每小组朗读一段，另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样，又形成了一种比较和竞争的气氛。
真正的诗歌是需要反复咏唱的，反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段，每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情境。对学习《安塞腰鼓》而言，不断地诵读必定能带来精神的愉悦。
“安塞腰鼓”所表达的内涵是非常丰富的，但“诗无尽解”，不同的人可以有不同的理解。因而，要指导学生通过品读课文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每个都能从文章中有所发现、有所认识。通过讨论合作，表述自己对人生的思考。
首先不作任何提示，让学生自由朗读全文。通过各种方式朗读和媒体辅助，让学生在阅读实践中体会声音的艺术美，感受安塞腰鼓壮美的一面，从中领悟生命力量的伟大。
学生自我评议刚才朗读课文时存在的问题。通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那里得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验团队合作的成功感。
朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。
①寻找本文主体画面的构成因素。
②播放课文的Flash配乐朗读。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据范读在文中作一些标记，如节奏、重音等。听了课文的朗读录音之后，借鉴范读的方法，用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，也可读给别人听；可与同学共同揣摩朗读，也可默读。然后，可配合画面表演读，同学给予评价。
③对比评议：将自己的朗诵与老师(或录音)的朗诵进行比较，发现他人的长处。
设计意图：让传统教学环境下的朗读和信息技术支撑下的朗读进行一次对比，Flash配乐朗读能让学生快速进入情境，体验学习，从而把握文章的情感。
4.围绕问题，体味探究
师：安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
本文的结构非常清晰，思考文章主要是描写了哪几个场景?(学生回答三个场景：表演前安静一表演中亢奋一表演 后寂静)
这三个场景你觉得哪里描绘得最精彩，试着朗读。用“我喜欢______句子，因为______”的句式进行评点。
这样的安塞腰鼓使你联想到什么?它体现了什么样的主题思想?
设计意图：运用多媒体展示问题，指向明确，让学生在任务的驱动下完成学习。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将音乐欣赏课、地理课、社会课等综合在了一起，体现了大语观的思想，课堂有效地拓宽了、延伸了，对学生的影响和熏陶更深入了。加之先进技术手段的运用，学生的成就感是非凡的，热情是高涨的。
5.知识迁移，学以致用
播放舞蹈《千手观音》视频，将学生带人另外一种舞足蹈情境。定格画面，让学生模仿《安塞腰鼓》的语言，将胸中涌动的激情化作千言万语，快速成文。
设计意图：充分发挥现代信息技术突破时空限制的特点，将《千手观音》引入课堂，既让学生充分感悟到了两种舞蹈的不同魅力，又将课内课外结合、学生作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现能力的提高与迁移。
6.课外拓展，深化学习
教者给学生提供了一个更广阔的学习天地，让其感受学习的快乐：教师制作了主题学习网站，学生课后可进一步学习交流；学生可自行上网查找相关学习资料进行学习，并将有价值的内容与同学交流；可利用电子邮箱、博客等交流心得。
设计意图：引导学生积极利用校园网和互联网进行自主学习，由课内延伸到课外，拓宽了知识面，并且加强了师生间的互动。
教学设计二
侯雪莉
教学策略
在设计课程时，重点放在“读”字上，通过听读、朗读、品读，在培养学生阅读能力的同时，激发起他们对民族文化的热爱，理解文章厚重的文化内涵。
教学资源和媒体选择
PowerPoint、MPEG、Flash。
教学过程设计与分析
1.情境导人
师：今天，我们要一起去一块神奇的黄土地，在它的脚下流淌着一条叫黄河的母亲河，黄皮肤黑眼睛的炎黄子孙，在这片土地上创造五千年的中华文明。这片黄土地，曾经亲眼目睹过秦始皇横扫六合的战车，曾经亲耳聆听过汉高祖“大风起兮云飞扬”的歌声，也曾经目送过唐明皇那些浩浩荡荡西出阳关的商旅车队。直到今天，在这片位于我国西北部的神奇土地上，仍然绽放着璀璨的民间艺术之花。请同学们说说，在黄土地上有哪些民间艺术?
教师操作多媒体课件展示黄土高原的画面，学生自由发言：剪纸艺术、秦腔、面塑、刺绣、布艺、度影戏、安塞腰鼓……(教师适当提示，总结)
设计意图：本环节设置，使学生了解民族文化，激发他们对安塞腰鼓文化的兴趣。
2.腰鼓资料简介
根据视频及课本上的资料，学生简要概括安塞腰鼓的有效信息，用自己的语言介绍给大家。
教师播放MPEG文件，简要介绍安塞腰鼓。
设计意图：本环节目的是引起学生兴趣，消除他们对这种艺术形式的陌生感，使他们获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力。
3.听读
播放名家范读视频材料。
学习任务：找出反复出现并标志文章脉络的句子——“好一个安塞腰鼓”。
顺势让学生用“好一个_____的安塞腰鼓”句式，对安塞腰鼓进行评价(可填词、短语、句子，最好用文中的内容)。
教师播放Flash文件，学生在听读的过程中培养模仿能力，通过合作、探讨，实现对文章的整体把握。
设计意图：让学生在听读的过程中，感受文章的整体气势，把握节奏，然后通过选取词句，理解安塞腰鼓的特点。
4.朗读
师：选择课文中你喜欢的部分，有感情地朗读课文。说说这部分语言上的特点，或者你喜欢的原因。
学生朗读、讨论、点评，总结课文语言特点。
设计意图：指导学生美读，从美读中体味文章气势，品味语言特色，进而加深对内涵的理解。
5.品读
师：请大家品读课文，思考你想到了什么。
学生分组合作讨论，自由发言，挖掘文章精神内涵。
设计意图：在三个层次的“读”中，学生自主探究，教师适当点拔、启发、归纳，感受腰鼓艺术中奔腾的生命力量，激发他们对民族文亿的热爱，最终实现一次较高水平的审美体验，实现本课的教学目标。
6.延伸拓展
师(播放《黄河协奏曲》)：从激昂的音乐和黄河奔腾的画面，你感受到了什么，以“黄河”为话题作文。
设计意图：此环节既是对课文的延伸，也是对主题的深化理解。进一步激发学生对民族艺术、民族精神的热爱。