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作为一名珠心算教师，我认为应该采取科学有效的教学方法和训练手段，是提高珠心算教学与训练质量的关键。珠心算的教学与训练它本身就是一次健康的活动，不但能培养学生超常的计算技能，而且能进一步发展学生的智力，提高学生的整体素质。
我带了一个30多人的珠心算班，这个班从一年级开始就全班普及学习珠心算，目前这个班的基本情况是：学生能进行1位数加减算十笔，2位数加减算五笔，心算刚引入不长，学生能进行2位数三笔心算，正确率还可以。我知道珠心算教学要求教师精讲，学生多练才能突出珠算向珠心算转化。多练也不是无限制的花大量的时间练，必须有一个度，每次训练时间长了大脑疲劳，一堂课四十分钟如何用最少的时间、花最小的精力、创造最佳的教学与训练效果是我们教师所期待的，我认为一节珠心算加减练习课主要把它分成了三部分（1）基本功训练：时间为15分钟，（2）珠算练习：时间为20分钟，（3）总结部分：时间为5分钟。下面谈谈我个人的做法：
一、基本功训练是基础
1、要关注学生的坐姿。追求学生拨珠快、准的同时还要注意纠正头别歪，不要太低，否则影响视力。
2、关于学生的清盘动作。每次开始运算前应清盘，这应成为一种习惯。在教室内我每次提醒学生“一边清盘一边写数”，不是给我们老师做纠正，也不是信不着学生，而是时时提示这样做是科学的。
3、基本功训练的内容有布数、听珠算、听心算。注意基本功训练时间为15分钟，这是我每堂课必做的，也符合珠心算培养学生多种感官的协调发展。
（1）布数。
为什么要练习布数？因为可以帮助学生数位对齐这是重点。布数有两种：一种是听数布数，一种是看数布数。练习时这两种类型题（各10个）。看数布数中，我采取出示卡片布数形式——先慢后快，学生布数之后还要求学生读出这个数。目的一是看学生布的是否正确：二是看注意力是不是集中，有没有滥竽充数的。如果有不正确的老师再重复一遍，直到布正确为止。
（2）听珠算。
这是针对本班的学生特点，先报1位的十笔加减法（10道题），可以拨一题对一题的答案。有时10题报完后对答案再进行听珠算，速度和布数一样先慢后快逐步提高珠算的速度。
（3）听心算。
听心算是珠心算训练方法的一种，它指的是当学生听到数字后，在脑中迅速反映出算珠的珠像得出结果的过程。在训练时我先进行一位数听心算的训练，在熟练的基础上再进行两位数听心算的训练，这后半期主要是2位数加减三笔同样也是报10道题，前5题慢，后5题快。我认为前面慢的目的是让他准，让学生留下清晰的脑映像，做对了有信心，后面就报快一点。错了也不碍事允许让他出错，更不怕他出错，通过经常的训练速度上来了，准确率慢慢提高了。
当然每堂课不是一成不变的，有时可以穿插一些趣味练习，讲故事、比一比等形式，激发学生学珠心算兴趣，调动学生积极性。
二、珠算训练是关键
如果老师忽视了珠算的训练，那么珠心算将成为“无源之水，无本之木”，珠心算的水平就无法再提高。珠算训练主要是做卷子，那么珠心算老师就要花更多的时间来准备。注意学生要有足够的20分钟训练量。可以采取限时不限量的方式，看哪位同学最先打完、打准确。在教学实践中，我是这样做的：
1、划分小组，建立微型交往情境。如以同桌为小组、以前后四名同学为小组等方式，使不同纪律背景、不同学习成绩、不同阶层的学生处于同一小组内，利用各种方式，为他们提供交往与合作学习的机会。例如：在拨珠时，要检查每个同学的拨珠方法姿势、指法等是否正确，三十多个学生单教师一个人是看不过来的，因此我们就采用“一、三、五、七”组的同学拨，“二、四、六、八组”的同学当“小老师”检查，然后交换，“二、四、六、八组”的同学拨“一、三、五、七”组的同学当小老师检查的方式进行。这种方法比教师一个人检查要强得多，记得有一次，有一位同学发现他同桌的铅笔不是露出两厘米都立即指出来了，真不简单，比教师检查得还要仔细。这种方法不仅减轻了教师的负担，也给每个学生一次当“小老师”的机会，使他们在检查别人的过程中自己也得到提高。
2、以比赛的形式进行。在比赛中，我们经常把复习内容、新授内容进行糅合，不断拔高训练的要求，努力整合训练方式，使学生在竞赛中潜移默化地提高。同学之间的对比，使他们获得对自身正确的认识，体会到成功的愉悦，教师则抓住契机加以鼓励，让学生明白“勤能补拙，熟能生巧”的道理，从而培养他们努力进取、勤奋刻苦的精神，增强竞争意识，启发他们独立思维，寻找更有效的训练方法。
3、学生比赛练习时，老师随时纠正学生打算盘的姿势。如身子歪了、握笔姿势不对、算盘与卷子摆放不正确……，有的同学把卷子放在左边，算盘放在右边，学生真是左顾右盼，速度慢、容易错。平时我要求学生算盘与题目上下摆放，使自己的眼睛既能看到题目又能看到算盘，这样节省了时间，提高了速度和准确率。
三、总结要巧妙
俗话说：“编筐织篓全在收口”。我认为，小学数学珠心算教学也需要讲究结尾的艺术，这是由学生的认知规律和身心发展的特点决定的，也是当前实施素质教育的迫切需要。学生好动易变、有意注意时间短。所以一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。这时候，若是一成不变的作业、预习等内容，学生常常无心去听，有的甚至极为厌烦。我主要是对学生进行评价，以表扬为主，当场发一点小奖励如本子、铅笔、小红花、打的最好的可以发一个红苹果。此时学生的心灵特别的高兴，以后只要上珠心算课学生就有兴趣了。这样既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容，又让学生把数学与现实生活中的实际问题紧密结合起来，避免了单一枯燥的学习，培养兴趣，提高学习的效率。
总之，要把握珠心算教学的每一环节。这不仅仅是一项计算技能的练习，它的意义不在于结果，而在于教学过程中注重学生多种器官的协调动作，促进大脑的良性发育，培养孩子“动如脱兔、静如处子”的气质，有效促进孩子素质的全面提高。
我带了一个30多人的珠心算班，这个班从一年级开始就全班普及学习珠心算，目前这个班的基本情况是：学生能进行1位数加减算十笔，2位数加减算五笔，心算刚引入不长，学生能进行2位数三笔心算，正确率还可以。我知道珠心算教学要求教师精讲，学生多练才能突出珠算向珠心算转化。多练也不是无限制的花大量的时间练，必须有一个度，每次训练时间长了大脑疲劳，一堂课四十分钟如何用最少的时间、花最小的精力、创造最佳的教学与训练效果是我们教师所期待的，我认为一节珠心算加减练习课主要把它分成了三部分（1）基本功训练：时间为15分钟，（2）珠算练习：时间为20分钟，（3）总结部分：时间为5分钟。下面谈谈我个人的做法：
一、基本功训练是基础
1、要关注学生的坐姿。追求学生拨珠快、准的同时还要注意纠正头别歪，不要太低，否则影响视力。
2、关于学生的清盘动作。每次开始运算前应清盘，这应成为一种习惯。在教室内我每次提醒学生“一边清盘一边写数”，不是给我们老师做纠正，也不是信不着学生，而是时时提示这样做是科学的。
3、基本功训练的内容有布数、听珠算、听心算。注意基本功训练时间为15分钟，这是我每堂课必做的，也符合珠心算培养学生多种感官的协调发展。
（1）布数。
为什么要练习布数？因为可以帮助学生数位对齐这是重点。布数有两种：一种是听数布数，一种是看数布数。练习时这两种类型题（各10个）。看数布数中，我采取出示卡片布数形式——先慢后快，学生布数之后还要求学生读出这个数。目的一是看学生布的是否正确：二是看注意力是不是集中，有没有滥竽充数的。如果有不正确的老师再重复一遍，直到布正确为止。
（2）听珠算。
这是针对本班的学生特点，先报1位的十笔加减法（10道题），可以拨一题对一题的答案。有时10题报完后对答案再进行听珠算，速度和布数一样先慢后快逐步提高珠算的速度。
（3）听心算。
听心算是珠心算训练方法的一种，它指的是当学生听到数字后，在脑中迅速反映出算珠的珠像得出结果的过程。在训练时我先进行一位数听心算的训练，在熟练的基础上再进行两位数听心算的训练，这后半期主要是2位数加减三笔同样也是报10道题，前5题慢，后5题快。我认为前面慢的目的是让他准，让学生留下清晰的脑映像，做对了有信心，后面就报快一点。错了也不碍事允许让他出错，更不怕他出错，通过经常的训练速度上来了，准确率慢慢提高了。
当然每堂课不是一成不变的，有时可以穿插一些趣味练习，讲故事、比一比等形式，激发学生学珠心算兴趣，调动学生积极性。
二、珠算训练是关键
如果老师忽视了珠算的训练，那么珠心算将成为“无源之水，无本之木”，珠心算的水平就无法再提高。珠算训练主要是做卷子，那么珠心算老师就要花更多的时间来准备。注意学生要有足够的20分钟训练量。可以采取限时不限量的方式，看哪位同学最先打完、打准确。在教学实践中，我是这样做的：
1、划分小组，建立微型交往情境。如以同桌为小组、以前后四名同学为小组等方式，使不同纪律背景、不同学习成绩、不同阶层的学生处于同一小组内，利用各种方式，为他们提供交往与合作学习的机会。例如：在拨珠时，要检查每个同学的拨珠方法姿势、指法等是否正确，三十多个学生单教师一个人是看不过来的，因此我们就采用“一、三、五、七”组的同学拨，“二、四、六、八组”的同学当“小老师”检查，然后交换，“二、四、六、八组”的同学拨“一、三、五、七”组的同学当小老师检查的方式进行。这种方法比教师一个人检查要强得多，记得有一次，有一位同学发现他同桌的铅笔不是露出两厘米都立即指出来了，真不简单，比教师检查得还要仔细。这种方法不仅减轻了教师的负担，也给每个学生一次当“小老师”的机会，使他们在检查别人的过程中自己也得到提高。
2、以比赛的形式进行。在比赛中，我们经常把复习内容、新授内容进行糅合，不断拔高训练的要求，努力整合训练方式，使学生在竞赛中潜移默化地提高。同学之间的对比，使他们获得对自身正确的认识，体会到成功的愉悦，教师则抓住契机加以鼓励，让学生明白“勤能补拙，熟能生巧”的道理，从而培养他们努力进取、勤奋刻苦的精神，增强竞争意识，启发他们独立思维，寻找更有效的训练方法。
3、学生比赛练习时，老师随时纠正学生打算盘的姿势。如身子歪了、握笔姿势不对、算盘与卷子摆放不正确……，有的同学把卷子放在左边，算盘放在右边，学生真是左顾右盼，速度慢、容易错。平时我要求学生算盘与题目上下摆放，使自己的眼睛既能看到题目又能看到算盘，这样节省了时间，提高了速度和准确率。
三、总结要巧妙
俗话说：“编筐织篓全在收口”。我认为，小学数学珠心算教学也需要讲究结尾的艺术，这是由学生的认知规律和身心发展的特点决定的，也是当前实施素质教育的迫切需要。学生好动易变、有意注意时间短。所以一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。这时候，若是一成不变的作业、预习等内容，学生常常无心去听，有的甚至极为厌烦。我主要是对学生进行评价，以表扬为主，当场发一点小奖励如本子、铅笔、小红花、打的最好的可以发一个红苹果。此时学生的心灵特别的高兴，以后只要上珠心算课学生就有兴趣了。这样既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容，又让学生把数学与现实生活中的实际问题紧密结合起来，避免了单一枯燥的学习，培养兴趣，提高学习的效率。
总之，要把握珠心算教学的每一环节。这不仅仅是一项计算技能的练习，它的意义不在于结果，而在于教学过程中注重学生多种器官的协调动作，促进大脑的良性发育，培养孩子“动如脱兔、静如处子”的气质，有效促进孩子素质的全面提高。