【摘 要】
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教学內容的有机整合是创造有效课堂的首要因素，但是很多时候，我们设计教学时只考虑到知识，将一个个能够引起知识呈现的问题像摆山药蛋似的堆叠出来，而不考虑将它们进行有机的统整，看似将该教的內容都照顾到了，实际却造成了课堂教学的支离破碎，教学反而低效。 如何对一篇课文的教学內容进行有机整合，我们看看余映潮、黄玉峰和程翔三位名师是怎样教学《老王》的。 一、聚焦鉴赏能力的培养 余映潮老师教授的对象是高中
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教学內容的有机整合是创造有效课堂的首要因素，但是很多时候，我们设计教学时只考虑到知识，将一个个能够引起知识呈现的问题像摆山药蛋似的堆叠出来，而不考虑将它们进行有机的统整，看似将该教的內容都照顾到了，实际却造成了课堂教学的支离破碎，教学反而低效。
如何对一篇课文的教学內容进行有机整合，我们看看余映潮、黄玉峰和程翔三位名师是怎样教学《老王》的。
一、聚焦鉴赏能力的培养
余映潮老师教授的对象是高中生，教学过程大致是这样的：对文章的写作背景及作者进行简要介绍，解决生字词，告诉学生本节课是一节散文欣赏课，采用话题讨论式方法。然后开始两个主要环节的教学活动：第一个是辅助环节，“热身”活动，即学生自选角度欣赏课文第四段；第二个是重点环节，抛出四个话题让学生讨论，即第一段的表达作用欣赏、课文铺垫手法欣赏、课文详写部分的语言欣赏、课文最后一段的意蕴欣赏。
余老师从散文鉴赏这一角度对教学內容进行统整，将文章构思、主旨、语言及手法等整合在一起，板块清晰，层层递进，干净利落，强化了学生的散文鉴赏能力，同时又教给了学生相应的语文知识。这节课的有效性就表现在教学內容的整合上，整合的纽带是“鉴赏能力”。
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