论文部分内容阅读
布鲁姆认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”而“兴趣是最好的而老师。”提高教学质量首先要从激发学生的学习兴趣入手，使学生变“要我学”为“我要学”。作为一名一线教师，我深知兴趣是开启知识殿堂的钥匙。而如何激发起学生学习英语的兴趣，则成为初中英语教学的第一要诀。更是培养学生综合语言应用能力的第一块基石。所以在多年的英语教学中，我得出了如下几点体会：
一、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
二、在英语课堂教学中，老师恰到好处地运用学生周围的东西进行直观教学，创设情景，让学生在不知不觉中接受新知识
如在教学仁爱版七年级上册Unit 2 Is this your pencil？时，老师可先收集学生课桌上的学习用品，如：铅笔、钢笔、直尺、书本、橡皮等，然后再利用句型Is this your penci？问学生，如果正好是这个学生的东西，引导他用Yes ， it is.作答；若不是该生的东西，引导他用No ， it isn’t.作答。并指明是谁的，如It’s Han Mei’s.接下来，让学生就身边的用品是否是对方的和同伴进行对话。
三、课堂教学以学生为中心，培养学生学习英语的兴趣
在英语课堂教学中， 教师要打破以往教师一边教、学生一边读的传统教学模式，把英语单词交给学生，让他们根据读音规律与音标来拼读单词。教师在学生读完单词后及时纠正发音不准的地方，这样才能增强学生对单词的记忆效果，并利用投影仪展示词汇、联想词义，或找出同义词和反义词，通过词语接龙、猜谜、游戏等多种形式， 让学生掌握英语单词的音、形、义及用法。教师在课堂上让学生进行表演，他们都会争先恐后地参与，课堂氛围也变得非常有趣，从而增强了学生学习英语的信心，使课堂教学收到了事半功倍的效果。只有这样，学生才能真正成为学习的主人。
四、提前感知教学内容，激发学习兴趣
合理适度的在教学中运用多种教学手段，增加实践练习数量，突出教材教学重点，提前感知教学内容，在节省教学时间的同时，更能激发学生求知兴趣。在初中英语课堂教学中，可以充分利用教材特点，提前训练一些重点句型或谈论话题，既可实现单元的整体教学，也可跨单元、跨学年的相关教学，也可根据教材内容有的放矢地增加教材以后将出现的知识。如在初一上册的教学中，我每天都会要求学生回答：What day is it today？ How’s the weather？等问题。待到下期学习第六单元时，学生们对weather及对weekday 的掌握已经相当容易了。学生们觉得学习英语越来越容易，学习兴趣再度得到激发，更有利于循序渐进的不断提高兴趣，同时还轻松掌握了教材的重点。
五、激励学生的学习兴趣，重在启发学生的思维
在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣，激发学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感受到学习英语的成就感，有“用武之地”，在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。
同时，在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观，上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求形成学生的认同感。初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一節课的内容进行检查温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。
六、在英语教学中触发学科关联的互动
在提倡素质教育，促进学生全面发展的今天，我们应该认识到初中教学是一个整体，每个学科之间都有一定的关联性、互通性，在讲授本学科知识的同时，也要与学生去分享其他学科的相关内容，以激发他们学习认知的兴趣。
在新世纪英语七年级课文Christmas中，出现了discount（折扣）这个单词。经过了解，在六年级上数学课的时候学生们就学过如何计算折扣。根据这个条件，我先帮助他们回忆在数学课学习的内容，然后提问：discount这个单词在中英文表达上有什么区别呢？ 在商场中on sale又意味着什么呢？ 在和学生们的共同讨论下，这些问题都迎刃而解。学科关联的例子很多，例如在历史课上提到的皇帝（emperor）在英语是什么单词呢？物理科学家牛顿（Newton）的英文名字该如何拼写呢？化学中的氧气（oxygen）又怎么拼写呢？
基础教育是一个整体，各学科之间存在着一定联系。初中英语教学与其他学科之间的关联性强，内容丰富，当我们在讲授知识的时候，可将知识延伸到其他学科，或大胆借鉴其他学科的内容来拓展学生的知识，激发学生认知兴趣。通过观察，我们可以发现学生都有很强的求知欲。只要我们善于引导和启发，就能引发学生的学习热情，并将这种热情延伸到其他学科，帮助学生提升自身素质。
总之，兴趣是推动学生学习的动力。英语学习，兴趣为先，我们在英语教学中要不断地培养和激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，使学生想学英语，爱学英语，从而学好英语。英语教师一定要因时、因地、因人，通过多种形式来激发和培养学生的学习兴趣、发掘学生的智力和潜力，发展学生的创新能力。
一、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
二、在英语课堂教学中，老师恰到好处地运用学生周围的东西进行直观教学，创设情景，让学生在不知不觉中接受新知识
如在教学仁爱版七年级上册Unit 2 Is this your pencil？时，老师可先收集学生课桌上的学习用品，如：铅笔、钢笔、直尺、书本、橡皮等，然后再利用句型Is this your penci？问学生，如果正好是这个学生的东西，引导他用Yes ， it is.作答；若不是该生的东西，引导他用No ， it isn’t.作答。并指明是谁的，如It’s Han Mei’s.接下来，让学生就身边的用品是否是对方的和同伴进行对话。
三、课堂教学以学生为中心，培养学生学习英语的兴趣
在英语课堂教学中， 教师要打破以往教师一边教、学生一边读的传统教学模式，把英语单词交给学生，让他们根据读音规律与音标来拼读单词。教师在学生读完单词后及时纠正发音不准的地方，这样才能增强学生对单词的记忆效果，并利用投影仪展示词汇、联想词义，或找出同义词和反义词，通过词语接龙、猜谜、游戏等多种形式， 让学生掌握英语单词的音、形、义及用法。教师在课堂上让学生进行表演，他们都会争先恐后地参与，课堂氛围也变得非常有趣，从而增强了学生学习英语的信心，使课堂教学收到了事半功倍的效果。只有这样，学生才能真正成为学习的主人。
四、提前感知教学内容，激发学习兴趣
合理适度的在教学中运用多种教学手段，增加实践练习数量，突出教材教学重点，提前感知教学内容，在节省教学时间的同时，更能激发学生求知兴趣。在初中英语课堂教学中，可以充分利用教材特点，提前训练一些重点句型或谈论话题，既可实现单元的整体教学，也可跨单元、跨学年的相关教学，也可根据教材内容有的放矢地增加教材以后将出现的知识。如在初一上册的教学中，我每天都会要求学生回答：What day is it today？ How’s the weather？等问题。待到下期学习第六单元时，学生们对weather及对weekday 的掌握已经相当容易了。学生们觉得学习英语越来越容易，学习兴趣再度得到激发，更有利于循序渐进的不断提高兴趣，同时还轻松掌握了教材的重点。
五、激励学生的学习兴趣，重在启发学生的思维
在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣，激发学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感受到学习英语的成就感，有“用武之地”，在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。
同时，在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观，上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求形成学生的认同感。初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一節课的内容进行检查温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。
六、在英语教学中触发学科关联的互动
在提倡素质教育，促进学生全面发展的今天，我们应该认识到初中教学是一个整体，每个学科之间都有一定的关联性、互通性，在讲授本学科知识的同时，也要与学生去分享其他学科的相关内容，以激发他们学习认知的兴趣。
在新世纪英语七年级课文Christmas中，出现了discount（折扣）这个单词。经过了解，在六年级上数学课的时候学生们就学过如何计算折扣。根据这个条件，我先帮助他们回忆在数学课学习的内容，然后提问：discount这个单词在中英文表达上有什么区别呢？ 在商场中on sale又意味着什么呢？ 在和学生们的共同讨论下，这些问题都迎刃而解。学科关联的例子很多，例如在历史课上提到的皇帝（emperor）在英语是什么单词呢？物理科学家牛顿（Newton）的英文名字该如何拼写呢？化学中的氧气（oxygen）又怎么拼写呢？
基础教育是一个整体，各学科之间存在着一定联系。初中英语教学与其他学科之间的关联性强，内容丰富，当我们在讲授知识的时候，可将知识延伸到其他学科，或大胆借鉴其他学科的内容来拓展学生的知识，激发学生认知兴趣。通过观察，我们可以发现学生都有很强的求知欲。只要我们善于引导和启发，就能引发学生的学习热情，并将这种热情延伸到其他学科，帮助学生提升自身素质。
总之，兴趣是推动学生学习的动力。英语学习，兴趣为先，我们在英语教学中要不断地培养和激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，使学生想学英语，爱学英语，从而学好英语。英语教师一定要因时、因地、因人，通过多种形式来激发和培养学生的学习兴趣、发掘学生的智力和潜力，发展学生的创新能力。