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一、理论依据
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中两个基本要素，学生是受教育者，但不应是被动地接受教育，学生具有主观能动性，学校教育必须通过学生的主动性参与，才能达到最佳效果.因此，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，培养学生的自主学习技能.
二、研究目标
结合学校的实际，确定下列目标.
1． 改进课堂教学，提高教师的教学素质
教学模式是在一定教育思想或教育理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构和活动程序.以先进的教育理论为指导，学习成功的教学经验，从学校实际出发，概括出“主动参与，问题探究”教学模式，以便于教师掌握和操作，使素质教育的要求落实在课堂教学中，以提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理等多方面素质，充分调动学生的学习主动性和积极性.
2． 实现学生的个性张扬，全面提高学生的个人能力
探究式教学模式，强调教师为主导，学生为主体，为学生提供主动参与探究问题的平台，思维得到拓展，个性得到发挥，能力得到提升.
3．把探究式教学模式逐渐形成一套理论，进而推广
通过对“问题探究”教学模式的研究，提高教学质量，提高教师素质，不断改变学校的面貌，提升学校的办学层次，把学校办成科研先导型示范高中.
三、基本结构
探究式的教学模式以“问题——思维——探究”为主线，其基本的教学程序为“三阶段六环节”，当然，这只是基本的结构，每一学科的具体教学中，教学结构是不一样的，因此，教师还应创设其他的变式.
四、教学策略
1.培养主体意识，激发主动学习的积极性
（1）发扬教学民主.在课堂教学上，教师以平等的身份、民主的态度组织教学，营造比较宽松的教学氛围，激发学生探求的欲望.
（2）沟通师生情感.教师养成无微不至的教学态度，热爱、尊重、关心学生.
（3）激发学生认知的内驱力.
2.创设问题情境，诱导学生积极思维
“思起于疑”，疑问是学生思维的触发点.在教学中，教师注意创设问题情境，以问题的提出、分析和解决为载体来引发学生积极思维，发展学生的创造性思维能力.
（1）从教材、学生的实际出发，提出问题.
教师认真备问，多角度引导学生领会教材，使设置的问题既新颖、 有梯度，又富有启发性.广度上，面向全体学生，使每一个学生都得到训练的机会；密度上，问题设置疏密相间，使学生既能积极参与思考，同时也让学生对问题考虑得更全面.
（2）引导学生发现问题、提出问题.
（3）变化问问题的形式，以培养学生的发散性思维能力.
3.改变教学的组织形式，为学生创造参与探究的时间和空间
在教学的组织形式方面，可从以下三方面为学生参与教学创造条件.
（1） 改变座位排列方式.
（2）在集体教学中增加个别教学形式：一是让学生展开讨论；二是组织学习“互助组”.
（3）师生易位，让学生当小老师.
4.加强学习方法指导，引导学生掌握学习、探究的方法
教师要确立“教会学生学习”的观念，在课堂教学中加强学习方法的指导.
（1） 提出明确的目标.从高中学生的学习心理特点出发，要求学生做到能够明确、恰当地确定各科的学习目标，能够了解各科学习的特点、规律，认识自己的学习风格，能够掌握各科学习的通用及学科学习方法，能够养成良好的学习习惯，能够对自己的学习进行监控和调整.
（2）以课堂教学为主渠道加强学习方法的指导.
（3）指导学生自我反省.在教学中，教师应要求学生及时对自己的学习活动进行反思，调控自己的学习行为，形成良好的学习习惯.
（ 4）可以组织专题性讲座.
此外，还应引导学生及时总结自己的学习过程中的成功之处，在学生之间进行交流，互相学习、借鉴.
(责任编辑 易志毅）
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中两个基本要素，学生是受教育者，但不应是被动地接受教育，学生具有主观能动性，学校教育必须通过学生的主动性参与，才能达到最佳效果.因此，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，培养学生的自主学习技能.
二、研究目标
结合学校的实际，确定下列目标.
1． 改进课堂教学，提高教师的教学素质
教学模式是在一定教育思想或教育理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构和活动程序.以先进的教育理论为指导，学习成功的教学经验，从学校实际出发，概括出“主动参与，问题探究”教学模式，以便于教师掌握和操作，使素质教育的要求落实在课堂教学中，以提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理等多方面素质，充分调动学生的学习主动性和积极性.
2． 实现学生的个性张扬，全面提高学生的个人能力
探究式教学模式，强调教师为主导，学生为主体，为学生提供主动参与探究问题的平台，思维得到拓展，个性得到发挥，能力得到提升.
3．把探究式教学模式逐渐形成一套理论，进而推广
通过对“问题探究”教学模式的研究，提高教学质量，提高教师素质，不断改变学校的面貌，提升学校的办学层次，把学校办成科研先导型示范高中.
三、基本结构
探究式的教学模式以“问题——思维——探究”为主线，其基本的教学程序为“三阶段六环节”，当然，这只是基本的结构，每一学科的具体教学中，教学结构是不一样的，因此，教师还应创设其他的变式.
四、教学策略
1.培养主体意识，激发主动学习的积极性
（1）发扬教学民主.在课堂教学上，教师以平等的身份、民主的态度组织教学，营造比较宽松的教学氛围，激发学生探求的欲望.
（2）沟通师生情感.教师养成无微不至的教学态度，热爱、尊重、关心学生.
（3）激发学生认知的内驱力.
2.创设问题情境，诱导学生积极思维
“思起于疑”，疑问是学生思维的触发点.在教学中，教师注意创设问题情境，以问题的提出、分析和解决为载体来引发学生积极思维，发展学生的创造性思维能力.
（1）从教材、学生的实际出发，提出问题.
教师认真备问，多角度引导学生领会教材，使设置的问题既新颖、 有梯度，又富有启发性.广度上，面向全体学生，使每一个学生都得到训练的机会；密度上，问题设置疏密相间，使学生既能积极参与思考，同时也让学生对问题考虑得更全面.
（2）引导学生发现问题、提出问题.
（3）变化问问题的形式，以培养学生的发散性思维能力.
3.改变教学的组织形式，为学生创造参与探究的时间和空间
在教学的组织形式方面，可从以下三方面为学生参与教学创造条件.
（1） 改变座位排列方式.
（2）在集体教学中增加个别教学形式：一是让学生展开讨论；二是组织学习“互助组”.
（3）师生易位，让学生当小老师.
4.加强学习方法指导，引导学生掌握学习、探究的方法
教师要确立“教会学生学习”的观念，在课堂教学中加强学习方法的指导.
（1） 提出明确的目标.从高中学生的学习心理特点出发，要求学生做到能够明确、恰当地确定各科的学习目标，能够了解各科学习的特点、规律，认识自己的学习风格，能够掌握各科学习的通用及学科学习方法，能够养成良好的学习习惯，能够对自己的学习进行监控和调整.
（2）以课堂教学为主渠道加强学习方法的指导.
（3）指导学生自我反省.在教学中，教师应要求学生及时对自己的学习活动进行反思，调控自己的学习行为，形成良好的学习习惯.
（ 4）可以组织专题性讲座.
此外，还应引导学生及时总结自己的学习过程中的成功之处，在学生之间进行交流，互相学习、借鉴.
(责任编辑 易志毅）