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〔关键词〕 初中思想品德课；教学
策略；课前导入；兴趣；
现代化教学手段；学科
整合；社会实践
〔中图分类号〕 G631
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
22—0067—01
思想品德新课程标准强调，学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观等的发展。因此，在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力等的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所接纳和内化。下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的做法。
一、课前导入要生动有趣
导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、悬念叠出、异彩纷呈，就很容易吸引听众。在教学中，教师要特别注重用不同的方式精心设计课堂导入，要使学生感受到课堂的活力与激情。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，就能最大限度地激发学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也能起到营造整堂课良好学习气氛的效果。在思想品德课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味导入新课的方法。比如，在上课之前先讲述一个与本课有关联的寓言故事导入新课，或用与本课有关的时事热点问题与学生讨论引出将要教授的内容，这样既调动了学生的积极性，又能收到良好的教学效果。
二、激发兴趣，营造氛围
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可以说，人们在心理上往往趋向于轻松愉快而躲避紧张压力。只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由深入地思考问题，创造性地发挥自己的潜能。因此，教师要改变思想观念，转换角色，要放下架子，从知识传授者转变为一切为了学生的促进者、指导者、组织者和援助者，要学会热爱学生、尊重学生，学会蹲下来欣赏学生，从而建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，营造一种宽松、愉快的教育氛围，激发学生学习思想品德课的热情。
三、运用现代化教学手段辅助教学
思想品德课中有些内容理论性、系统性较强，教师要把抽象的观点、深刻的道理向学生讲清楚，难度较大。因此，对教师来说，激发学生的学习兴趣及提高其抽象思维、逻辑推理、归纳论证等的能力是相当关键的。在教学中，有效地利用和运用多媒体设备，用其活泼、生动的形象，可以一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生一种活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢思想品德课变成非常喜欢思想品德课。因此，教师在教学过程中，可通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的简略或补充，或展示有关最新最热门的讨论观点及意见，或者利用多媒体向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，让学生踊跃发言、激烈讨论，积极参与到教学中来，激发他们丰富的想象力，拓宽学生的知识面，落实教学目标。
四、学会利用学科整合优势
思想品德课渗透了多个学科的知识，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学、历史、地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等的综合能力。这样既让学生快乐地学习，不觉得思想品德课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果，使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点，同时也达到了对学生各方面知识素养的提高，培养了适应现代社会需要的复合型人才的目的。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也提出了更高的要求。要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面、多学科的知识，才能真正发挥优势，达到教学目的。
五、上好社会实践活动课
课程标准第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等。”课程标准的这一规定为思想品德课教师改进教学方法、丰富教学内容指明了方向。社会实践活动内容的增加，无疑能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想品德课教学的吸引力，又有利于培养学生的实践能力。因此，教师要结合实际引导学生多进行社会实践活动。
？笙 编辑：王金梅
策略；课前导入；兴趣；
现代化教学手段；学科
整合；社会实践
〔中图分类号〕 G631
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
22—0067—01
思想品德新课程标准强调，学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观等的发展。因此，在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力等的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所接纳和内化。下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的做法。
一、课前导入要生动有趣
导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、悬念叠出、异彩纷呈，就很容易吸引听众。在教学中，教师要特别注重用不同的方式精心设计课堂导入，要使学生感受到课堂的活力与激情。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，就能最大限度地激发学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也能起到营造整堂课良好学习气氛的效果。在思想品德课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味导入新课的方法。比如，在上课之前先讲述一个与本课有关联的寓言故事导入新课，或用与本课有关的时事热点问题与学生讨论引出将要教授的内容，这样既调动了学生的积极性，又能收到良好的教学效果。
二、激发兴趣，营造氛围
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可以说，人们在心理上往往趋向于轻松愉快而躲避紧张压力。只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由深入地思考问题，创造性地发挥自己的潜能。因此，教师要改变思想观念，转换角色，要放下架子，从知识传授者转变为一切为了学生的促进者、指导者、组织者和援助者，要学会热爱学生、尊重学生，学会蹲下来欣赏学生，从而建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，营造一种宽松、愉快的教育氛围，激发学生学习思想品德课的热情。
三、运用现代化教学手段辅助教学
思想品德课中有些内容理论性、系统性较强，教师要把抽象的观点、深刻的道理向学生讲清楚，难度较大。因此，对教师来说，激发学生的学习兴趣及提高其抽象思维、逻辑推理、归纳论证等的能力是相当关键的。在教学中，有效地利用和运用多媒体设备，用其活泼、生动的形象，可以一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生一种活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢思想品德课变成非常喜欢思想品德课。因此，教师在教学过程中，可通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的简略或补充，或展示有关最新最热门的讨论观点及意见，或者利用多媒体向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，让学生踊跃发言、激烈讨论，积极参与到教学中来，激发他们丰富的想象力，拓宽学生的知识面，落实教学目标。
四、学会利用学科整合优势
思想品德课渗透了多个学科的知识，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学、历史、地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等的综合能力。这样既让学生快乐地学习，不觉得思想品德课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果，使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点，同时也达到了对学生各方面知识素养的提高，培养了适应现代社会需要的复合型人才的目的。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也提出了更高的要求。要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面、多学科的知识，才能真正发挥优势，达到教学目的。
五、上好社会实践活动课
课程标准第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等。”课程标准的这一规定为思想品德课教师改进教学方法、丰富教学内容指明了方向。社会实践活动内容的增加，无疑能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想品德课教学的吸引力，又有利于培养学生的实践能力。因此，教师要结合实际引导学生多进行社会实践活动。
？笙 编辑：王金梅