论文部分内容阅读
摘 要： 社会的发展进步促进高校人才培养从本科基础性培养进入研究生模式。高等学校担负着为国家培养高素质创新型人才的重要责任，但目前高校研究生育人模式不够成熟，出现一些不良的现状。本文针对相应问题提出“五位一体”的新研究生培养模式，在更新教育观念，探索创新人才培养模式诸方面有所建树，作出努力。从而使新时期的研究生能够成为“德智体美劳”全面发展，德才兼备、一专多能的创新型研究人才。
关键词： 研究生培养模式 创新型人才 “五位一体”
随着社会发展的需要，很多高校人才培养已从本科基础性培养迈入了研究生培养的2.0模式。研究生的扩招，使研究生教育从精英化走向大众化，甚至研究生规模超过本科生，许多院校建立了研究生院，专门培养研究生，而大规模地培养研究生是一项全新而具有挑战性的工作，这给高校研究生育人工作带来了新的问题和挑战，如何培养契合时代发展需求的“德智体美劳”全面发展，德才兼备、一专多能的复合型研究人才便成为研究生教育工作急需解决的问题，也是高校适应时代变化，适应教育改革研究的一项课题。
一、高校研究生育人工作现状及成因
当前高校研究生思想和行为状况的主流是积极、健康、向上的，特别是能认同邓小平理论和“三个代表”重要思想及社会主义核心价值观。但多元化价值影响下部分研究生中存在各种不同程度的问题，例如理论修养缺失，价值取向扭曲，专业学习目的和手段功利化……研究生的这些思想和行为情况表明，高校研究生的现状与高校研究生的育人工作的要求尚不协调。针对这些状况和问题，结合2013年《关于深化研究生教育改革的意见》的要求，探讨研究生育人工作的现状，有如下两个原因。
（一）面对新形势、新情况，高校基层研究生思想教育工作不足，重视不够，导致研究生教育的办法不多，不能形成一套形之有效的教育机制。比如随着研究生的扩招，很多高校建立了研究生院，但只负责公共课程的教学工作，研究生通常在第一学年，有的甚至在第一学期就已经修满学分，此后便开始进入研究室跟随导师做专业课题，美其名曰：导师负责制。而往往导师忙于科研，日益增加的科研教学使其疲惫不堪，德育工作更是无力承担。因此，研究生德育责任人与科研责任人脱节，研究生教育和培养的质量和水平就受到了很大的影响。研究生教育中出现了“麦当劳式”培养模式，只注重学生课堂教学的密度而忽视深度；只注重学生智育成绩而忽视其他方面的表现；只注重量化的标准要求而忽视学生的个体差异。
（二）研究生科研与思想教育不够协调，“两张皮”现象凸现。随着《关于深化研究生教育改革的意见》文件的深入实施，对于研究生教育要求全面实施素质教育，把立德树人作为研究生教育的根本任务，着力提高研究生教育质量，培养研究生的社会责任感、创新精神、实践能力。然而，研究生教学工作规律性强，在教学计划的统一规范下，强调科研的作用，显示度明显，社会认可度高；研究生思想教育工作思想性强，强调生活、学习、第二课堂、校园环境、集体组织的风气氛围等的间接影响和熏陶，二者各具特点，而两者存在着目标不一致、缺少对接载体、评价反馈信息不畅等问题，导致研究生人才培养的“两张皮”现象。
如何破解难题，已成为各高校研究生教育工作在新时期的内在迫切要求和当前急需解决的问题。
二、对研究生育人工作的思考
做好研究生育人工作，必须结合目前研究生育人的现状，深入研究和探索教育的新途径和新方法，使研究生育人工作真正取得实效。笔者以研究生学习、生活的研究室为切入点，打造“五位一体”多维度研究生育人模式，尝试创新了研究生教育的手段，为培养高质量、全面发展的研究生提供了可供参考的路径。
“五位一体”的研究生育人模式，是基于专业将研究生进行以研究室为空间的多维教育，包括文化素养、专业技能、思想道德品质、身心素质、能力素质在内，以此培养符合时代要求的全面发展，德才兼备的创新型研究人才。
（一）提升道德素质。首先开展以研究室为单位，导师团为核心、研究生群体为主体，“研究室精神”为目标的研究生党建、团建工作。在研究室试点建立研究室团支、党支部，探索研究室思想育人新途径，将思想道德素质教育与研究生党建团建结合起来，通过开展系列主题教育如“学习十八大”、“中国梦-学院梦-筑梦之旅”、“两会精神之我看”等把握时事政治，并通过各类横向科研，与企业开展党团共建，打造每个研究室特有的精神和文化。其次，提升学术道德素质。研究室导师要以高尚的道德修养、精湛的业务素质和严谨的治学态度影响每个研究生，并在治学过程中规范研究生在学习科研的过程中必须注重学术规范并遵守相关制度，树立科学道德的观念，努力铸造学术精神，摈弃学术不端行为，努力成为优良学术道德的践行者和良好学术风气的维护者。
（二）培养专业创新能力。首先，专业技能提升。研究生课程设置必须“点面结合”，既培养学生扎实的理论基础，深化学生的专业知识，又重视学生的实践能力，这就要求管理部门要加强课程教学改革，强化学生专业知识和实践能力的训练。其次，专业创新能力提高。以“创新学分”为途径，以“产学研”为动力，挖掘学生创新潜能。实行导师负责的“创新学分制”，强化了创新思维向实践的转化，鼓励导师与学生组成比较稳定的“合作式”的创新团队。再次，要注意课内与课外创新教育的结合，注意理论与实践的结合，注意传授与启发的结合，注意打牢基础与敢于创新的结合，注意个性培养与团队协作的结合。在教育教学中，要鼓励学生的创造性思维，特别要重视小型研讨会的运用，以利于培养学生学习的积极性、主动性和思维的批判性与创造性，激发学生的探索精神，以教师为主导，以学生为主体，在重视同一性和规范性的同时，更注重多样化和创造性，因材施教，更新教学内容，探索有效的教学方法，提高创新意识与能力。
（三）提升文化素养。创新意识与能力的培养既需要指导与引导，更需要文化氛围的感染与熏陶，大学的校园文化会对学生创新意识产生潜移默化的影响。教学改革需要宽松的人文环境，改革的成功依赖于有使命意识的大学文化。为此，要加强创新意识的教育，就要不断营造良好的校园氛围，提升学生文化素养，引导学生认识到创新的重要性、紧迫性，塑造创新人格，将自我价值与社会价值相结合，增强创新的内在驱动力。以研究室为单位开展传统文化传承活动，如经典诵读、国学演讲等，让学生在日常学习生活中耳濡目染，提升文化素养。建设网络文化，坚持以营造开放、科学、民主、创新的校园学术氛围为出发点，打造出集知识性和探索性于一体的校园网络文化阵地，让研究生在校园网络学术氛围中接受文化洗礼。
（四）提升身心素质。倡导体育精神，开展研究室之间的羽毛球、拔河、篮球赛等体育活动，塑造学生健康体魄，同时培养团队合作精神，加强心理素质。在研究室打造教授咨询室，开通心理微博——“微信沟通你我”。各研究室的负责人、导师不仅在科研上领导学生，更是针对研究室学生思想困惑、情感纠纷、人生苦恼等心理问题开展形式多样的心理辅导疏导工作。使研究生能不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养他们健全的人格和良好的个性心理品质。
（五）增强能力素质。以思维力、实践力、领导力、自我管理能力等为内容，各专业研究室成立负责小组，为研究生提供行业竞赛信息并鼓励其参加；集结社会资源为研究生提供实习单位；与社会企业合作建立实践基地为学生创造更多就业机会。同时教师能够结合科研将学生带入学术前沿，通过自身科技创新，更好地承担创新型人才培养的任务。学生进入这些科研团队之中，不仅培养了团结协作精神，而且大大增强了知难而进、勇于攻关的决心和信心，在实践中创新、创造，同时，运用创新的思维分析问题，指导自己的实践。
综上所述，结合研究生教育工作的实际情况，建立“五位一体”的研究生育人模式，是在“以人为本”理念下有效的教育尝试，必将提升研究生的文化素养、专业技能、思想道德品质、身心素质、能力素质在内多维教育效果，有利于研究生的成长、成才，使其成为“德智体美劳”全面发展，德才兼备、一专多能的创新型研究人才。
参考文献；
[1]雷亚萍.实施研究生教育的校、院两级管理模式研究[J].陕西学位与研究生教育，2010（4）.
[2]朱广良，孙涛.对于高校研究生管理工作的思考[J].陕西学位与研究生教育，2010（4）.
[3]单佳平.基于协同创新的地方高校研究生培养模式[J].宁波大学学报，2015（1）.
[4]王志国，等.基于网络化教学创新地方院校成人高等教育教学模式的思考[J].成人教育，2015（35）.
[5]冷雪，等.中医药院校大学生创新思维培养模式的调查与思考[J].基础医学，2015（4）.
课题来源：2015江南大学研究生思想政治教育项目立项课题
关键词： 研究生培养模式 创新型人才 “五位一体”
随着社会发展的需要，很多高校人才培养已从本科基础性培养迈入了研究生培养的2.0模式。研究生的扩招，使研究生教育从精英化走向大众化，甚至研究生规模超过本科生，许多院校建立了研究生院，专门培养研究生，而大规模地培养研究生是一项全新而具有挑战性的工作，这给高校研究生育人工作带来了新的问题和挑战，如何培养契合时代发展需求的“德智体美劳”全面发展，德才兼备、一专多能的复合型研究人才便成为研究生教育工作急需解决的问题，也是高校适应时代变化，适应教育改革研究的一项课题。
一、高校研究生育人工作现状及成因
当前高校研究生思想和行为状况的主流是积极、健康、向上的，特别是能认同邓小平理论和“三个代表”重要思想及社会主义核心价值观。但多元化价值影响下部分研究生中存在各种不同程度的问题，例如理论修养缺失，价值取向扭曲，专业学习目的和手段功利化……研究生的这些思想和行为情况表明，高校研究生的现状与高校研究生的育人工作的要求尚不协调。针对这些状况和问题，结合2013年《关于深化研究生教育改革的意见》的要求，探讨研究生育人工作的现状，有如下两个原因。
（一）面对新形势、新情况，高校基层研究生思想教育工作不足，重视不够，导致研究生教育的办法不多，不能形成一套形之有效的教育机制。比如随着研究生的扩招，很多高校建立了研究生院，但只负责公共课程的教学工作，研究生通常在第一学年，有的甚至在第一学期就已经修满学分，此后便开始进入研究室跟随导师做专业课题，美其名曰：导师负责制。而往往导师忙于科研，日益增加的科研教学使其疲惫不堪，德育工作更是无力承担。因此，研究生德育责任人与科研责任人脱节，研究生教育和培养的质量和水平就受到了很大的影响。研究生教育中出现了“麦当劳式”培养模式，只注重学生课堂教学的密度而忽视深度；只注重学生智育成绩而忽视其他方面的表现；只注重量化的标准要求而忽视学生的个体差异。
（二）研究生科研与思想教育不够协调，“两张皮”现象凸现。随着《关于深化研究生教育改革的意见》文件的深入实施，对于研究生教育要求全面实施素质教育，把立德树人作为研究生教育的根本任务，着力提高研究生教育质量，培养研究生的社会责任感、创新精神、实践能力。然而，研究生教学工作规律性强，在教学计划的统一规范下，强调科研的作用，显示度明显，社会认可度高；研究生思想教育工作思想性强，强调生活、学习、第二课堂、校园环境、集体组织的风气氛围等的间接影响和熏陶，二者各具特点，而两者存在着目标不一致、缺少对接载体、评价反馈信息不畅等问题，导致研究生人才培养的“两张皮”现象。
如何破解难题，已成为各高校研究生教育工作在新时期的内在迫切要求和当前急需解决的问题。
二、对研究生育人工作的思考
做好研究生育人工作，必须结合目前研究生育人的现状，深入研究和探索教育的新途径和新方法，使研究生育人工作真正取得实效。笔者以研究生学习、生活的研究室为切入点，打造“五位一体”多维度研究生育人模式，尝试创新了研究生教育的手段，为培养高质量、全面发展的研究生提供了可供参考的路径。
“五位一体”的研究生育人模式，是基于专业将研究生进行以研究室为空间的多维教育，包括文化素养、专业技能、思想道德品质、身心素质、能力素质在内，以此培养符合时代要求的全面发展，德才兼备的创新型研究人才。
（一）提升道德素质。首先开展以研究室为单位，导师团为核心、研究生群体为主体，“研究室精神”为目标的研究生党建、团建工作。在研究室试点建立研究室团支、党支部，探索研究室思想育人新途径，将思想道德素质教育与研究生党建团建结合起来，通过开展系列主题教育如“学习十八大”、“中国梦-学院梦-筑梦之旅”、“两会精神之我看”等把握时事政治，并通过各类横向科研，与企业开展党团共建，打造每个研究室特有的精神和文化。其次，提升学术道德素质。研究室导师要以高尚的道德修养、精湛的业务素质和严谨的治学态度影响每个研究生，并在治学过程中规范研究生在学习科研的过程中必须注重学术规范并遵守相关制度，树立科学道德的观念，努力铸造学术精神，摈弃学术不端行为，努力成为优良学术道德的践行者和良好学术风气的维护者。
（二）培养专业创新能力。首先，专业技能提升。研究生课程设置必须“点面结合”，既培养学生扎实的理论基础，深化学生的专业知识，又重视学生的实践能力，这就要求管理部门要加强课程教学改革，强化学生专业知识和实践能力的训练。其次，专业创新能力提高。以“创新学分”为途径，以“产学研”为动力，挖掘学生创新潜能。实行导师负责的“创新学分制”，强化了创新思维向实践的转化，鼓励导师与学生组成比较稳定的“合作式”的创新团队。再次，要注意课内与课外创新教育的结合，注意理论与实践的结合，注意传授与启发的结合，注意打牢基础与敢于创新的结合，注意个性培养与团队协作的结合。在教育教学中，要鼓励学生的创造性思维，特别要重视小型研讨会的运用，以利于培养学生学习的积极性、主动性和思维的批判性与创造性，激发学生的探索精神，以教师为主导，以学生为主体，在重视同一性和规范性的同时，更注重多样化和创造性，因材施教，更新教学内容，探索有效的教学方法，提高创新意识与能力。
（三）提升文化素养。创新意识与能力的培养既需要指导与引导，更需要文化氛围的感染与熏陶，大学的校园文化会对学生创新意识产生潜移默化的影响。教学改革需要宽松的人文环境，改革的成功依赖于有使命意识的大学文化。为此，要加强创新意识的教育，就要不断营造良好的校园氛围，提升学生文化素养，引导学生认识到创新的重要性、紧迫性，塑造创新人格，将自我价值与社会价值相结合，增强创新的内在驱动力。以研究室为单位开展传统文化传承活动，如经典诵读、国学演讲等，让学生在日常学习生活中耳濡目染，提升文化素养。建设网络文化，坚持以营造开放、科学、民主、创新的校园学术氛围为出发点，打造出集知识性和探索性于一体的校园网络文化阵地，让研究生在校园网络学术氛围中接受文化洗礼。
（四）提升身心素质。倡导体育精神，开展研究室之间的羽毛球、拔河、篮球赛等体育活动，塑造学生健康体魄，同时培养团队合作精神，加强心理素质。在研究室打造教授咨询室，开通心理微博——“微信沟通你我”。各研究室的负责人、导师不仅在科研上领导学生，更是针对研究室学生思想困惑、情感纠纷、人生苦恼等心理问题开展形式多样的心理辅导疏导工作。使研究生能不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养他们健全的人格和良好的个性心理品质。
（五）增强能力素质。以思维力、实践力、领导力、自我管理能力等为内容，各专业研究室成立负责小组，为研究生提供行业竞赛信息并鼓励其参加；集结社会资源为研究生提供实习单位；与社会企业合作建立实践基地为学生创造更多就业机会。同时教师能够结合科研将学生带入学术前沿，通过自身科技创新，更好地承担创新型人才培养的任务。学生进入这些科研团队之中，不仅培养了团结协作精神，而且大大增强了知难而进、勇于攻关的决心和信心，在实践中创新、创造，同时，运用创新的思维分析问题，指导自己的实践。
综上所述，结合研究生教育工作的实际情况，建立“五位一体”的研究生育人模式，是在“以人为本”理念下有效的教育尝试，必将提升研究生的文化素养、专业技能、思想道德品质、身心素质、能力素质在内多维教育效果，有利于研究生的成长、成才，使其成为“德智体美劳”全面发展，德才兼备、一专多能的创新型研究人才。
参考文献；
[1]雷亚萍.实施研究生教育的校、院两级管理模式研究[J].陕西学位与研究生教育，2010（4）.
[2]朱广良，孙涛.对于高校研究生管理工作的思考[J].陕西学位与研究生教育，2010（4）.
[3]单佳平.基于协同创新的地方高校研究生培养模式[J].宁波大学学报，2015（1）.
[4]王志国，等.基于网络化教学创新地方院校成人高等教育教学模式的思考[J].成人教育，2015（35）.
[5]冷雪，等.中医药院校大学生创新思维培养模式的调查与思考[J].基础医学，2015（4）.
课题来源：2015江南大学研究生思想政治教育项目立项课题