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课堂导入是在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的方式，也是课堂教学的第一关，它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。成功的导入，具有艺术性、启发性、知识性、趣味性，能创设情景，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考，能提高语文课堂效率。下面谈谈几种常用导入方法的艺术处理。
一、设疑导入
孔子云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。运用此法必须做到：一是巧妙设疑。要针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设问。如教《孔乙己》这篇课文时，一开始便介绍：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，鲁迅自己也称“孔乙己”是他塑造得最成功的一个人物。孔乙己是一个怎样的艺术形象？这样激发学生强烈的好奇心，造成悬念，往下讲述效果自然就好。二是以疑激思，善问善导。设疑质疑还只是激疑导入法的第一步，更重要的是要以此激发学生的思维。因此，教师必须掌握一些提问的技巧，并善于引导，使学生学会思考和解决问题。
二、情感导入
如果在课的起始时，教师能用情意盎然的语言创设某种具体生动的情境，则能唤起学生的情感体验，引起共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。如在教朱自清的《春》时，教师一开始便满怀激情地说：“我们一提到春啊，眼前就仿佛浮现阳光明媚，绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到春有无限生机、无穷力量。贺知章描写春是‘二月春风似剪刀’，王安石描写春是‘春风又绿江南岸’，朱熹描写春是‘万紫千红总是春’，这些短诗只从一两个角度，选取两三个景物来描写春天。今天，我们要学习的朱自清的《春》里面写春的内容就很多了，让我们读一读课文，想一想他是怎样多方面写春的？”这样的开头语，充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的气氛之中，学习情绪很快就调动起来了。
三、激发兴趣导入
在新课开始之前，我们可以很好的利用歌曲、成语、故事、诗词名句进行导入，借以引起学生的注意和兴趣，让他们在不知不觉中转入新知识的学习。
歌曲导入。它指选择与教材内容密切联系的歌曲作为开场导入新课内容的一种方法。例如：《愚公移山》时导入巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》MTV片段，当教室里出现那优美、铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”，当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生们仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂很快进入学习阶段。
成语,称得上我们祖国丰富语言百花园中的一枝奇葩。成语是进行古典文化熏陶的丰富源泉。远古时代,天地一片混沌,盘古“开天辟地”,天地从此清朗。风雨雷电,江河湖海,五岳三山,花草树木,盘古造就了这一片自然天地。后来,天空出现了窟窿,女娲于是“炼石补天”,拯救了这片天地。这是我们先民对生存空间的最初想像。仰望星空,极目四海,“牛郎织女”、“月里嫦娥”、“夸父逐日”、“弈射九日”、“八仙过海”、“精卫填海”……将我们带入了一片神幻世界。在导入时，引用成语，能使学生思路开拓，兴趣加浓。
以故事来导入课文。在课堂上提到课外内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。如在讲授《古代寓言二则》时，让学生讲自己最喜欢的寓言故事。这样一来，学生的精神儿来了，读起书来声音异常响亮。
中国是诗的国度，常言说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”用诗歌导入，能收到意想不到的效果。如在教学朱自清的《春》时，可以让学生背“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”， “春眠不觉晓”，“春色满园关不住”等诗句。这样既让学生掌握了诗句，又让学生进入了五彩绚丽、生机勃勃的春天意境，真是一举两得。
四、教具导入
教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具导入新课，帮助学生理解课文。教具分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。
视觉型教具如挂图、模型、实物、幻灯片等。视觉性教具比语言更有说服力和真切感。它化抽象为具体，使枯燥的讲解变得生动。如讲授朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，将月色下的荷塘景色展示，让学生充分体验那纯美的景色，细细品味感悟作者的匠心独具。
听觉型教具如录音。录音朗读带既能潜移默化地培养学生的朗读技能，又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围之中。听觉型教具一般适应于散文、小说、诗歌的讲授。如讲授《麦琪的礼物》一文时，以韦唯的名曲《爱的奉献》导入，激荡回肠的乐曲既能激起学生回味自己的情感体验，同时无形之中又在进行德育教育：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”而且还切合文章的主题：“夫妻双方都去奉献爱，他们就是聪明的麦琪。”
视听型教具如录相、FLASH动画等。视听结合，更能增强教学效果。运用视听型教具，会让学生调动各种感官，全身心的投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。如讲授《再别康桥》时，可让学生欣赏FLASH动画，既有符合意境的不同图片，又有专业的朗读，声、色、情熔于一炉，其教学效果显然要比光看图或光听朗读要好。
五、温故导入
孔子说：“温故而知新”。 温故指依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的导入方式。在每堂课开始时，教师采用复习上一课或以前学过的内容作为导入新课的方法。这种方法，便于学生巩固已学的知识，便于教师循序渐进地开展教学。例如《春》一课的导语：同学们在很小的时候，就会许多古诗，其中有不少是描绘春天的诗句，同学们来一个比赛，看谁能说出得最多——“好雨知时节，当春乃发生”、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”……今天就让我们学习朱自清的散文《春》，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧!这个导语的设计，通过复习旧知识，拓宽旧知识，使学生联想到将要学习的新知识。
总之，导入没有固定的模式，形式也是多种多样的。讲究课堂导入技艺，不仅能充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，还能为学生创造艺术化的情境，使学生在愉快的心境中学会知识，得到美的享受、感情的陶冶和智慧的启迪，开发学生的智力和培养学生的能力。
一、设疑导入
孔子云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。运用此法必须做到：一是巧妙设疑。要针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设问。如教《孔乙己》这篇课文时，一开始便介绍：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，鲁迅自己也称“孔乙己”是他塑造得最成功的一个人物。孔乙己是一个怎样的艺术形象？这样激发学生强烈的好奇心，造成悬念，往下讲述效果自然就好。二是以疑激思，善问善导。设疑质疑还只是激疑导入法的第一步，更重要的是要以此激发学生的思维。因此，教师必须掌握一些提问的技巧，并善于引导，使学生学会思考和解决问题。
二、情感导入
如果在课的起始时，教师能用情意盎然的语言创设某种具体生动的情境，则能唤起学生的情感体验，引起共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。如在教朱自清的《春》时，教师一开始便满怀激情地说：“我们一提到春啊，眼前就仿佛浮现阳光明媚，绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到春有无限生机、无穷力量。贺知章描写春是‘二月春风似剪刀’，王安石描写春是‘春风又绿江南岸’，朱熹描写春是‘万紫千红总是春’，这些短诗只从一两个角度，选取两三个景物来描写春天。今天，我们要学习的朱自清的《春》里面写春的内容就很多了，让我们读一读课文，想一想他是怎样多方面写春的？”这样的开头语，充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的气氛之中，学习情绪很快就调动起来了。
三、激发兴趣导入
在新课开始之前，我们可以很好的利用歌曲、成语、故事、诗词名句进行导入，借以引起学生的注意和兴趣，让他们在不知不觉中转入新知识的学习。
歌曲导入。它指选择与教材内容密切联系的歌曲作为开场导入新课内容的一种方法。例如：《愚公移山》时导入巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》MTV片段，当教室里出现那优美、铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”，当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生们仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂很快进入学习阶段。
成语,称得上我们祖国丰富语言百花园中的一枝奇葩。成语是进行古典文化熏陶的丰富源泉。远古时代,天地一片混沌,盘古“开天辟地”,天地从此清朗。风雨雷电,江河湖海,五岳三山,花草树木,盘古造就了这一片自然天地。后来,天空出现了窟窿,女娲于是“炼石补天”,拯救了这片天地。这是我们先民对生存空间的最初想像。仰望星空,极目四海,“牛郎织女”、“月里嫦娥”、“夸父逐日”、“弈射九日”、“八仙过海”、“精卫填海”……将我们带入了一片神幻世界。在导入时，引用成语，能使学生思路开拓，兴趣加浓。
以故事来导入课文。在课堂上提到课外内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。如在讲授《古代寓言二则》时，让学生讲自己最喜欢的寓言故事。这样一来，学生的精神儿来了，读起书来声音异常响亮。
中国是诗的国度，常言说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”用诗歌导入，能收到意想不到的效果。如在教学朱自清的《春》时，可以让学生背“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”， “春眠不觉晓”，“春色满园关不住”等诗句。这样既让学生掌握了诗句，又让学生进入了五彩绚丽、生机勃勃的春天意境，真是一举两得。
四、教具导入
教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具导入新课，帮助学生理解课文。教具分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。
视觉型教具如挂图、模型、实物、幻灯片等。视觉性教具比语言更有说服力和真切感。它化抽象为具体，使枯燥的讲解变得生动。如讲授朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，将月色下的荷塘景色展示，让学生充分体验那纯美的景色，细细品味感悟作者的匠心独具。
听觉型教具如录音。录音朗读带既能潜移默化地培养学生的朗读技能，又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围之中。听觉型教具一般适应于散文、小说、诗歌的讲授。如讲授《麦琪的礼物》一文时，以韦唯的名曲《爱的奉献》导入，激荡回肠的乐曲既能激起学生回味自己的情感体验，同时无形之中又在进行德育教育：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”而且还切合文章的主题：“夫妻双方都去奉献爱，他们就是聪明的麦琪。”
视听型教具如录相、FLASH动画等。视听结合，更能增强教学效果。运用视听型教具，会让学生调动各种感官，全身心的投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。如讲授《再别康桥》时，可让学生欣赏FLASH动画，既有符合意境的不同图片，又有专业的朗读，声、色、情熔于一炉，其教学效果显然要比光看图或光听朗读要好。
五、温故导入
孔子说：“温故而知新”。 温故指依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的导入方式。在每堂课开始时，教师采用复习上一课或以前学过的内容作为导入新课的方法。这种方法，便于学生巩固已学的知识，便于教师循序渐进地开展教学。例如《春》一课的导语：同学们在很小的时候，就会许多古诗，其中有不少是描绘春天的诗句，同学们来一个比赛，看谁能说出得最多——“好雨知时节，当春乃发生”、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”……今天就让我们学习朱自清的散文《春》，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧!这个导语的设计，通过复习旧知识，拓宽旧知识，使学生联想到将要学习的新知识。
总之，导入没有固定的模式，形式也是多种多样的。讲究课堂导入技艺，不仅能充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，还能为学生创造艺术化的情境，使学生在愉快的心境中学会知识，得到美的享受、感情的陶冶和智慧的启迪，开发学生的智力和培养学生的能力。