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摘要：新时期高职广告设计教学面临一系列困境，要走出困境，高职院校必须转变观念，重视广告设计教学，切实提高教师的专业素质，灵活选择教材，推行研究性教学，注意激发学生的学习兴趣，以学生综合素养的考核为主，并充分利用校内外实训基地对学生展开训练。
关键词：高职院校；广告设计；教学；模式；探索
一、课程设置强调实用性
广告设计教学在注重专业性、前沿性和实用性的同时，还要结合专业特点开设富有特色的教学课程，使得专业设计课程与学生的实际需求更为贴切，更富有个性。按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，对课程设置作调整，突出技术应用能力的培养。
专业方向课应根据广告设计市场需求大，更新快，实践性强的特点，以实际流程为线索，系统全面地开设标志、企业形象、包装、网页设计等多门业务课程。让学生及时掌握专业知识及实践流程，重视学生的能力培养。
二、推行研究性教学，优化教学过程
教师对于广告设计课堂研究性教学的掌控有：对课堂教学的可预见性、渐进性的把握和随机应变、巧妙创设学习情境，合理分配教学时间，恰当调节课堂气氛，正确指导学习方式等等。研究性教学的核心理念是在教学中以学生为中心，以人为本，以调动学生自身的学习主动性、积极性为手段，以提高学生的学习兴趣、学习能力、创新意识为宗旨，在激发学生潜能、启迪学生思维的过程中传授知识与技能，促进学生知识、能力、素质的综合协调发展。
三、教材选取要“不拘一格”
随着当前广告设计教学改革的推进，有关教材建设与使用的问题日益凸显。新的课程资源观要求教师从忠实的传递教材内容转变为根据课程目标和学生特点对教材进行弹性处理，教材的形成应成为以教科书为底本，大量吸取学生知识、技能掌握及个性发展相关的信息的一个动态生成过程。
教材选取要和社会需求及学生实际相适应，教材中一些内容陈旧的实例，使学生学来毫无兴趣，改用新鲜的实例效果就较好。教师应充分体现选择教材、整合教材的权利。要将教科书以外的素材引入教学中，注意选择多渠道的学生喜闻乐见的素材，增强教学的时代感和吸引力。
四、加强学生综合素质与能力的培养
在高职广告设计专业课程教学中，一定要做到理论和实践并重，应用“产、学、研”相结合的工作室教学模式，就能在最大限度上实现教学互动，充分发挥出学生在学习与实践上的积极性，并通过具体的科研选题、合作项目及竞赛选题等，由学生运用理论去解决实际问题。与此同时，还可依照企业运作的模式，通过建立项目小组等形式以完成相关任务，从而让学生更加了解企业设计项目的实际运作状况，并通过企业化运作项目的组织和实施，培养出大学生包括团结协作能力、理论结合实际的能力、创新能力等在内的综合能力。
五、建立合理的评价体系，考核形式多样化
单一的闭卷考核形式和简单的命题，很难考察出学生对广告设计知识的运用程度和对广告设计基本技能的掌握程度。高职院校广告设计教学应尊重学生的个体差异，重视考核学生应用所学设计知识解决实际问题的能力，改革过于强调记忆能力的考试与评价机制，从评价内容、标准、方法和模式等方面建立有利于培养学生全面素质和综合能力的评价体系。评价应综观学生课堂表现、日常作业质量、广告设计知识水平、实践技能、完成研究课题的思路及能力等学习过程与学习效果方面设定若干指标，将理论考核和实践能力考核有机结合，采取灵活多样的考核方式。如闭卷、开卷考试；闭卷考试与口试相结合；口试、笔试与技能操作相结合。力图真实全面地反映学生综合素养，以此检测教学效果和鞭策学生学习。
六、提高教师的专业素质
教师给学生建立一个值得模仿的榜样是极为重要的。教师的作用不仅仅是传授知识，也是一种分享理解，教师应帮助学生成为学习的发现者。而教师只有不断地学习，了解和掌握国内外有关广告设计教育的最新理论成果和本学科的学术前沿，并结合自身的实践，努力提高自己，才能始终把握教学的发展脉络，站在知识创新的前沿，提高自身作为广告设计教学中学生学习的“组织者”的素质和能力。
教师专业素质如何是影响教学质量优劣的关键因素，教师必须具备终身学习的能力，能不断更新和完善自己的知识结构，以适应广告设计教育改革和发展的要求。教师不但要有扎实的理论知识，还要有很强的实践动手能力。
七、培养高素质的“双师型”教师队伍
教师的综合素质决定着高职院校培养广告设计人才的质量，要取得良好的教学效果，离不开教师丰富的实践经验，面对教师实践经验和师资力量不足的情况，学校应通过以下途径培养广告设计“双师型”教师。
（一）鼓励教师在外兼职，通过兼职，教师可以将理论和实际相结合，提高其实践动手能力。如专业教师到设计院和设计工作室进行社会实践和兼职，以积累广告设计实践经验，并通过专业进修、培训和学术交流等形式提高教师的理论水平。
（二）外聘具有丰富实践经验的专家担任客座教授，充实“双师型”师资队伍。充分发挥企业和一线从业人员实践经验丰富的优势，通过他们对在对校广告设计专业教师进行传、帮、带，提高教师队伍的整体素质。
八、引进多媒体，扩充知识量
广告设计从业人员应该具备较高的个人素质，具备深厚的文化底蕴和扎实的专业功底，电脑广告制作和新颖的设计创意完美结合起来的设计，才能称为广告设计作品，所以，现代广告设计是广告和技术的完美结合。高职院校应注重理论教学，突出动手能力培养，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在设计中的作用，建设计算机设计中心，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应人才市场需求。
有条件的高职院校可开发网络教学系统，利用网络进行辅助教学，如：网上答疑、测试、布置和批改作业等，网络系统的运用不受时间、空间的限制，给学生提供了与教师交流的机会和资源共享的机会，有利于教师及时了解和统计学生掌握知识的情况。
九、加强广告设计实践教学
高职院校广告设计教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。广告设计课程必须增加实践课程的比重与效果，让学生能直接参与到企业的生产实践之中。唯有如此，才能使高职院校广告设计教育和社会要求实现接轨，培养出社会所需的专业人才。
广告设计实践教学是广告设计专业教学过程中一个重要的环节，是培养学生实际操作能力和创新意识的最有效途径。加强广告设计实践教学，只有明确广告设计培养目标，注重校内广告设计模拟实验，优化广告设计实验教材内容，提高教师实践能力，建立校外广告设计实践基地，才能实现高职院校广告设计人才培养目标。高职院校要不断改革广告设计实践教学内容，改进广告设计实践教学方法，通过政策引导，吸引高水平教师从事广告设计实践环节教学工作。要加强产学研合作教育，充分利用国内外资源，不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作，加强各种形式的实践教学基地的建设。
关键词：高职院校；广告设计；教学；模式；探索
一、课程设置强调实用性
广告设计教学在注重专业性、前沿性和实用性的同时，还要结合专业特点开设富有特色的教学课程，使得专业设计课程与学生的实际需求更为贴切，更富有个性。按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，对课程设置作调整，突出技术应用能力的培养。
专业方向课应根据广告设计市场需求大，更新快，实践性强的特点，以实际流程为线索，系统全面地开设标志、企业形象、包装、网页设计等多门业务课程。让学生及时掌握专业知识及实践流程，重视学生的能力培养。
二、推行研究性教学，优化教学过程
教师对于广告设计课堂研究性教学的掌控有：对课堂教学的可预见性、渐进性的把握和随机应变、巧妙创设学习情境，合理分配教学时间，恰当调节课堂气氛，正确指导学习方式等等。研究性教学的核心理念是在教学中以学生为中心，以人为本，以调动学生自身的学习主动性、积极性为手段，以提高学生的学习兴趣、学习能力、创新意识为宗旨，在激发学生潜能、启迪学生思维的过程中传授知识与技能，促进学生知识、能力、素质的综合协调发展。
三、教材选取要“不拘一格”
随着当前广告设计教学改革的推进，有关教材建设与使用的问题日益凸显。新的课程资源观要求教师从忠实的传递教材内容转变为根据课程目标和学生特点对教材进行弹性处理，教材的形成应成为以教科书为底本，大量吸取学生知识、技能掌握及个性发展相关的信息的一个动态生成过程。
教材选取要和社会需求及学生实际相适应，教材中一些内容陈旧的实例，使学生学来毫无兴趣，改用新鲜的实例效果就较好。教师应充分体现选择教材、整合教材的权利。要将教科书以外的素材引入教学中，注意选择多渠道的学生喜闻乐见的素材，增强教学的时代感和吸引力。
四、加强学生综合素质与能力的培养
在高职广告设计专业课程教学中，一定要做到理论和实践并重，应用“产、学、研”相结合的工作室教学模式，就能在最大限度上实现教学互动，充分发挥出学生在学习与实践上的积极性，并通过具体的科研选题、合作项目及竞赛选题等，由学生运用理论去解决实际问题。与此同时，还可依照企业运作的模式，通过建立项目小组等形式以完成相关任务，从而让学生更加了解企业设计项目的实际运作状况，并通过企业化运作项目的组织和实施，培养出大学生包括团结协作能力、理论结合实际的能力、创新能力等在内的综合能力。
五、建立合理的评价体系，考核形式多样化
单一的闭卷考核形式和简单的命题，很难考察出学生对广告设计知识的运用程度和对广告设计基本技能的掌握程度。高职院校广告设计教学应尊重学生的个体差异，重视考核学生应用所学设计知识解决实际问题的能力，改革过于强调记忆能力的考试与评价机制，从评价内容、标准、方法和模式等方面建立有利于培养学生全面素质和综合能力的评价体系。评价应综观学生课堂表现、日常作业质量、广告设计知识水平、实践技能、完成研究课题的思路及能力等学习过程与学习效果方面设定若干指标，将理论考核和实践能力考核有机结合，采取灵活多样的考核方式。如闭卷、开卷考试；闭卷考试与口试相结合；口试、笔试与技能操作相结合。力图真实全面地反映学生综合素养，以此检测教学效果和鞭策学生学习。
六、提高教师的专业素质
教师给学生建立一个值得模仿的榜样是极为重要的。教师的作用不仅仅是传授知识，也是一种分享理解，教师应帮助学生成为学习的发现者。而教师只有不断地学习，了解和掌握国内外有关广告设计教育的最新理论成果和本学科的学术前沿，并结合自身的实践，努力提高自己，才能始终把握教学的发展脉络，站在知识创新的前沿，提高自身作为广告设计教学中学生学习的“组织者”的素质和能力。
教师专业素质如何是影响教学质量优劣的关键因素，教师必须具备终身学习的能力，能不断更新和完善自己的知识结构，以适应广告设计教育改革和发展的要求。教师不但要有扎实的理论知识，还要有很强的实践动手能力。
七、培养高素质的“双师型”教师队伍
教师的综合素质决定着高职院校培养广告设计人才的质量，要取得良好的教学效果，离不开教师丰富的实践经验，面对教师实践经验和师资力量不足的情况，学校应通过以下途径培养广告设计“双师型”教师。
（一）鼓励教师在外兼职，通过兼职，教师可以将理论和实际相结合，提高其实践动手能力。如专业教师到设计院和设计工作室进行社会实践和兼职，以积累广告设计实践经验，并通过专业进修、培训和学术交流等形式提高教师的理论水平。
（二）外聘具有丰富实践经验的专家担任客座教授，充实“双师型”师资队伍。充分发挥企业和一线从业人员实践经验丰富的优势，通过他们对在对校广告设计专业教师进行传、帮、带，提高教师队伍的整体素质。
八、引进多媒体，扩充知识量
广告设计从业人员应该具备较高的个人素质，具备深厚的文化底蕴和扎实的专业功底，电脑广告制作和新颖的设计创意完美结合起来的设计，才能称为广告设计作品，所以，现代广告设计是广告和技术的完美结合。高职院校应注重理论教学，突出动手能力培养，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在设计中的作用，建设计算机设计中心，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应人才市场需求。
有条件的高职院校可开发网络教学系统，利用网络进行辅助教学，如：网上答疑、测试、布置和批改作业等，网络系统的运用不受时间、空间的限制，给学生提供了与教师交流的机会和资源共享的机会，有利于教师及时了解和统计学生掌握知识的情况。
九、加强广告设计实践教学
高职院校广告设计教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。广告设计课程必须增加实践课程的比重与效果，让学生能直接参与到企业的生产实践之中。唯有如此，才能使高职院校广告设计教育和社会要求实现接轨，培养出社会所需的专业人才。
广告设计实践教学是广告设计专业教学过程中一个重要的环节，是培养学生实际操作能力和创新意识的最有效途径。加强广告设计实践教学，只有明确广告设计培养目标，注重校内广告设计模拟实验，优化广告设计实验教材内容，提高教师实践能力，建立校外广告设计实践基地，才能实现高职院校广告设计人才培养目标。高职院校要不断改革广告设计实践教学内容，改进广告设计实践教学方法，通过政策引导，吸引高水平教师从事广告设计实践环节教学工作。要加强产学研合作教育，充分利用国内外资源，不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作，加强各种形式的实践教学基地的建设。