【摘 要】
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语文学科早已定性,但在教学实践中处理人文性目标和工具性目标,为何还是各执一词,争论不休,并一度出现语文两极目标的“钟摆现象”呢?细细分析,这在很大程度上与对语文教学的
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语文学科早已定性,但在教学实践中处理人文性目标和工具性目标,为何还是各执一词,争论不休,并一度出现语文两极目标的“钟摆现象”呢?细细分析,这在很大程度上与对语文教学的背景认识不足、研究不透有着很大的关系。语文教学的主要背景是什么呢?是什么背景因素牵制着语文教学,该采取什么策略呢?
Language discipline has long been qualitative, but in the teaching practice to deal with the humanistic goals and instrumental goals, why are they stuck to the argument, endless debate, and once appeared the goal of the language “pendulum phenomenon”? Careful analysis, which is at To a large extent, there is a great relationship with the lack of understanding of the background of Chinese teaching and the study of imperceptibleness. What is the main background of Chinese teaching? What background factors contain Chinese teaching, what strategies should be adopted?
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The process of life is the p