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摘要：近年来，随着科学技术的不断发展，信息技术已然成为了初中教学阶段的基础科目之一。信息技术教学的宗旨在于教与学生信息技术知识并培养学生们是一定的信息技术处理能力。为了进一步提高信息技术课堂教学质量，翻转课堂模式逐渐被引入到初中信息技术教学课堂之中，在本文中，笔者便结合实际教学经验谈谈翻转课堂模式在初中信息技术教学课堂中的运用。
关键词：初中教学；信息技术；翻转课堂
翻转课堂教学模式能够促进课堂教学时间以及课后学习时间的有效利用，从而有效促进学生们自主学习能力的培养，让学生们从真正意义上成为学习的主人。此外，信息技术是一门操作性较强的学科，因此，在信息技术教学中，学生的动手实践机会至关重要。而翻转课堂模式则恰好可以弥补传统教学课堂实践性较为差的缺点，相反，翻转课堂模式要求学生必须在课前自主学习、自主探究信息技术并结合相应的信息技术自主操作，极大地提高了学生的动手实践能力。以下则是笔者结合自身在初中信息技术教学方面的经驗对翻转课堂模式在信息技术课堂中的运用作以相应的研究。
一、精心制作相应的教学视频，为学生课前自主学习打下基础
学生课前自主学习是翻转课堂教学模式的核心。不同于传统的课前预习，课前自主学习是指学生必须自主学习相应的教材知识并在一定程度上掌握自学的技术知识，同时，学生在自学信息技术的过程中需要整合自己学习中的疑点难点。显然，传统的教材并不适用于学生自学，因此，教师需要为学生自学提供相应的教学视频，引导学生在课后有效地自学相应的信息技术知识。
例如，在教学《编排文稿》这一课时，笔者便制作了一个文稿编排的教学视频，手把手教学生们学习文稿的编排。在这一教学视频中，笔者首先添加了文稿编排的意义，并解释何为文稿编排，接着，笔者便从页面设置、标题绘制、文章编排、文章插图以及文章引用内容的添加等当面详细介绍了文稿的编排方法，最后笔者在视频中还通过文稿的对比进一步讲解了文稿综合修饰的作用以及规则等等。如此详细而又精彩的教学视频不仅能够有效地促进学生在自学过程中掌握相应的信息技术技能，还能激发学生们对信息技术学习的兴趣，进一步提高信息技术教学质量。
二、教师针对性地进行引导教学，进一步强化巩固学生的信息技术知识
众所周知，在传统教学课堂中，教师采取灌输式的教学方法将理论知识灌输给学生们，换言之，教师在传统教学课堂中需要对教材知识进行大篇幅讲解，然而，在翻转课堂模式下，教材理论知识的学习被安排在课前，即学生自学过程中，而教学课堂实际上是教师释疑的一个过程，即教师针对学生们在自学过程中遇到的种种问题进行解答，从而帮助学生一一解决自学过程中的疑惑之处。
例如，在教学《加工多媒体素材》这一课时，由于该课内容有些抽象，所以不少学生在自学之后忍让存在不少的问题，因此，教师在教学课堂中的进一步引导教学与释疑则显得尤为重要。例如有位学生提出了这样一个问题：“老师，文件格式为什么要进行转换？我还是无法灵活转换各种文件。”显然，这位学生还没有弄懂文件转换的相关原理，于是笔者便在教学课堂中解答到：“文件具有多种格式，例如以.doc为后缀名的word文件，以.xls为后缀名的Excel文件等等，我们之所以需要将文件的格式进行转换实际上是为了方便计算机文件的读取与写入，所以，我们在转换文件格式时要以方便读取与写入为原则，结合个人的需求来进行转换文件的格式。”待笔者分析完之后，这位学生表示已经弄懂这个问题了。
三、有效进行课堂教学总结，促进学生信息技术技能的全面提升
翻转课堂模式重在学生课前自学，然而，对于一些自学能力差的学生而言，要想在自學过程中便掌握教学的重难点知识确实存在一定的难度。因此，教师在实际教学课堂中，不仅要有针对性地对学生们释疑，更需要重视课堂小结环节。那么教师该如何才能有效地进行课堂小结呢？笔者认为教师在课堂小结中要对学生们所提出来的所有问题以及学生自学中的重难点知识进行归纳总结，一来让学生们形成一定的知识框架，二来也能让学生们明白自学内容的疑难点所在，促进学生高效自学。
例如，在教学《图层的应用》时，笔者便结合本课的重难点知识进行课堂小结。首先笔者先通过提问的形式引导学生回顾相应的知识点：“同学们，我们这节课学习的图层的相关知识，那现在我们来回顾一下什么是图层，图层的作用是什么，我们在处理图片时该如何运用图层。”待笔者说完，学生们便一一回答了笔者的问题，可见学生们对图层的相关知识已然有了一定是了解与掌握，接着笔者便再引导学生们对本节课中学生们所提出的问题以及相应的解决方法进行回顾，进一步强化巩固学生们的信息技术运用能力。
四、结语
总而言之，翻转课堂模式在初中信息技术教学中具有一定的现实意义，它能够有效地督促学生们自主学习相应的信息技术知识，并锻炼学生们的自学能力，同时还能促进信息技术教学课堂效率最大化，因此，教师在实际教学中应当合理运用翻转课堂模式，从而全面提升学生们是信息技术技能。
参考文献
[1] 倪娜.“翻转课堂”模式在初中信息技术教学中的应用[J].教育学.2010.
[2] 林才英.翻转课堂与信息技术课程教学[J].教育学.2014.
关键词：初中教学；信息技术；翻转课堂
翻转课堂教学模式能够促进课堂教学时间以及课后学习时间的有效利用，从而有效促进学生们自主学习能力的培养，让学生们从真正意义上成为学习的主人。此外，信息技术是一门操作性较强的学科，因此，在信息技术教学中，学生的动手实践机会至关重要。而翻转课堂模式则恰好可以弥补传统教学课堂实践性较为差的缺点，相反，翻转课堂模式要求学生必须在课前自主学习、自主探究信息技术并结合相应的信息技术自主操作，极大地提高了学生的动手实践能力。以下则是笔者结合自身在初中信息技术教学方面的经驗对翻转课堂模式在信息技术课堂中的运用作以相应的研究。
一、精心制作相应的教学视频，为学生课前自主学习打下基础
学生课前自主学习是翻转课堂教学模式的核心。不同于传统的课前预习，课前自主学习是指学生必须自主学习相应的教材知识并在一定程度上掌握自学的技术知识，同时，学生在自学信息技术的过程中需要整合自己学习中的疑点难点。显然，传统的教材并不适用于学生自学，因此，教师需要为学生自学提供相应的教学视频，引导学生在课后有效地自学相应的信息技术知识。
例如，在教学《编排文稿》这一课时，笔者便制作了一个文稿编排的教学视频，手把手教学生们学习文稿的编排。在这一教学视频中，笔者首先添加了文稿编排的意义，并解释何为文稿编排，接着，笔者便从页面设置、标题绘制、文章编排、文章插图以及文章引用内容的添加等当面详细介绍了文稿的编排方法，最后笔者在视频中还通过文稿的对比进一步讲解了文稿综合修饰的作用以及规则等等。如此详细而又精彩的教学视频不仅能够有效地促进学生在自学过程中掌握相应的信息技术技能，还能激发学生们对信息技术学习的兴趣，进一步提高信息技术教学质量。
二、教师针对性地进行引导教学，进一步强化巩固学生的信息技术知识
众所周知，在传统教学课堂中，教师采取灌输式的教学方法将理论知识灌输给学生们，换言之，教师在传统教学课堂中需要对教材知识进行大篇幅讲解，然而，在翻转课堂模式下，教材理论知识的学习被安排在课前，即学生自学过程中，而教学课堂实际上是教师释疑的一个过程，即教师针对学生们在自学过程中遇到的种种问题进行解答，从而帮助学生一一解决自学过程中的疑惑之处。
例如，在教学《加工多媒体素材》这一课时，由于该课内容有些抽象，所以不少学生在自学之后忍让存在不少的问题，因此，教师在教学课堂中的进一步引导教学与释疑则显得尤为重要。例如有位学生提出了这样一个问题：“老师，文件格式为什么要进行转换？我还是无法灵活转换各种文件。”显然，这位学生还没有弄懂文件转换的相关原理，于是笔者便在教学课堂中解答到：“文件具有多种格式，例如以.doc为后缀名的word文件，以.xls为后缀名的Excel文件等等，我们之所以需要将文件的格式进行转换实际上是为了方便计算机文件的读取与写入，所以，我们在转换文件格式时要以方便读取与写入为原则，结合个人的需求来进行转换文件的格式。”待笔者分析完之后，这位学生表示已经弄懂这个问题了。
三、有效进行课堂教学总结，促进学生信息技术技能的全面提升
翻转课堂模式重在学生课前自学，然而，对于一些自学能力差的学生而言，要想在自學过程中便掌握教学的重难点知识确实存在一定的难度。因此，教师在实际教学课堂中，不仅要有针对性地对学生们释疑，更需要重视课堂小结环节。那么教师该如何才能有效地进行课堂小结呢？笔者认为教师在课堂小结中要对学生们所提出来的所有问题以及学生自学中的重难点知识进行归纳总结，一来让学生们形成一定的知识框架，二来也能让学生们明白自学内容的疑难点所在，促进学生高效自学。
例如，在教学《图层的应用》时，笔者便结合本课的重难点知识进行课堂小结。首先笔者先通过提问的形式引导学生回顾相应的知识点：“同学们，我们这节课学习的图层的相关知识，那现在我们来回顾一下什么是图层，图层的作用是什么，我们在处理图片时该如何运用图层。”待笔者说完，学生们便一一回答了笔者的问题，可见学生们对图层的相关知识已然有了一定是了解与掌握，接着笔者便再引导学生们对本节课中学生们所提出的问题以及相应的解决方法进行回顾，进一步强化巩固学生们的信息技术运用能力。
四、结语
总而言之，翻转课堂模式在初中信息技术教学中具有一定的现实意义，它能够有效地督促学生们自主学习相应的信息技术知识，并锻炼学生们的自学能力，同时还能促进信息技术教学课堂效率最大化，因此，教师在实际教学中应当合理运用翻转课堂模式，从而全面提升学生们是信息技术技能。
参考文献
[1] 倪娜.“翻转课堂”模式在初中信息技术教学中的应用[J].教育学.2010.
[2] 林才英.翻转课堂与信息技术课程教学[J].教育学.2014.