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摘要：随着新课改的不断深入，各大学校越来越来越重视学生综合能力的培养。而初中信息技术课程对学生实践操作要求较高，因此学校教育者逐渐意识到传统教学中灌输模式的局限性，进而改善教学模式，注重培养学生的自主学习能力。本文通过探究初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的方法，以期提高学生的自主学习能力，进而提高学生的学习效率。
关键词：初中信息技术；自主学习能力；培养
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0038
一、前言
传统的初中信息技术教学，教师在教授学生信息技术理论知识和操作技能时，偏向灌输式教学，而在包括Windows操作系统、Office办公软件等的上机操作中，教师通常是以在主机上演示的方法进行教学。传统的教学模式导致学生缺乏自主意识，忽视了培养学生自主学习能力的重要性，进而导致学生缺乏学习兴趣，压抑了学生的学习积极性，降低了学生的学习效率。因此，初中信息技术教师应该在讲练结合的教学模式基础上，引导学生自主探究、自主思考的能力，进而培养学生的自主学习能力，提高学习效率。
二、初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的方法
1. 创设教学情境
在初中信息技术教学中，教师利用情景教学模式，设置教学情景，以便激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。例如：在学习Word软件中的图片处理知识时，教师可以设置“找不同”的游戏竞赛，让学生找出两张图片中的不同，看谁用的时间最短，优胜者还可以给予适当奖励。在此基础上，引导学生思考，制作两张一样的图片的方法，使两张图片有细微不同的方法等，进而导入Word软件中“复制、粘贴、剪裁”等图片处理方式的教学内容。在教学中利用游戏竞赛的教学方式，可以激发学生的学习欲望，进而主动探究使用图片处理工具的方法。而学生在游戏竞赛的教学情境中不仅能充分参与教学活动，感受信息技术的魅力，还能充实自身信息技术技能，提高自身学习效率。
2. 鼓励合作学习
在初中信息技术教学中，教师应该鼓励学生通过合作学习来提高学习效率。初中学生在学习信息技术时，由于个体差异性，学生对问题的理解程度和思考角度都不相同，因此，教师应该增强学生与学生、学生与教师之间的互动交流，以便在沟通中共同进步，协同发展。例如：在进行“创建网页”的教学时，教师可以把学生分组，并从小组中选取组长，然后布置“网页设计”的作业，让组员共同完成一个主题网页设计，主题可以让学生选择自己感兴趣的。同时，小组组长要负责将网页设计的工作分工，分别将文字撰写、资料收集、画面填充等工作分给擅长该工作的同学，以便充分发挥学生的智慧才干。另外，教师还要将学生做的网页进行展示及点评，点评时要注重评价方式，既要给出网页制作中的优点，也要适当给予建议，促进学生的进步。学生在小组合作中，不仅能加强与同学之间的互动交流，增强同学之间的友谊，更能激发学生的自主学习动力。
3. 构建网络平台
随着时代的进步，互联网被运用于日常生活中，初中信息技术更不例外。教师应该充分利用互联网进行教学。例如：教师可以构建一个网络平台，平台中包括：管理系统，以便学生充分了解学生学习进程的学习情况；学习工具模块，以便学生存储和下载自己感兴趣的内容进行学习；远程协作学习模块，以便在网络环境下促进师生、生生之间的互动交流，且教师可以突破时间和空间的束缚对学生进行教学，从而提高学生的学习效率；网上答疑模块，以便解答学生在学习过程中遇到的问题，让学生牢固地掌握正确的信息技术知识；智能评价模块，所谓智能是指评价过程不是只针对结果，而是面向学生的整个学习过程，从学生的试卷、提问情况、作业完成情况等各个方面全面评价学生的学习过程。以构建网络平台方式，可以打破书本、课堂的束缚，突显学生的主体地位，进而提升学生的自主学习能力。
4. 提倡实践操作
初中信息技术的理论知识较为抽象，对于初中生来说，其专业性太强，如果不以实践活动相辅佐，学生理解能力跟不上，就会降低学生的学习效率，使学生无法充分掌握信息技术知识和技能。因此，教师应该在注重理论知识教学的同时，加强信息技术中操作技能的教学，以便加深学生对理论知识的了解，进而提高学习效率。例如：在学习“Excel数据处理”时，由于其涉及的理论知识较多，教师引导学生通过操作来掌握这一块的知识。如题目：在Excel中，如果单元格F2中的公式为=SUM（A2：D2），将其自动填充到单元格F3中，则F3的中的格式是什么？这题目如果单纯依靠学生的思考来得出答案，逻辑思维能力不强的学生无法在短时间内给出正确答案，但是，通过直接在Excel中操作，就可以直接得出答案F3=SUM（A4：D4）。由此可见，提高学生的实践能力可以提高学生的学习效率，且实践操作能帮助学生更为直观地了解信息技术知识，且在操作过程中，学生的动手能力得到提高，进而在一定程度上提高了学生的自主学习能力。
三、结束语
总而言之，在初中信息技术教学过程中，教师应该以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师要从多个角度，培养学生的自主学习能力。例如：创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；鼓励合作学习，在培养学生团结协作意识的同时，拓展学生思维，培养学生的创造力；构建网络平台，使学生在网络环境下拓宽视野，开发思维；提倡实践操作，培养学生的动手能力，进而将信息技术理论知识运用于现实生活中。教师通过培养学生的自主学习能力，提升教学质量，提高学生的学习效率，进而提升了学生学习的综合水平。
参考文献：
[1] 孜依娜提·艾吉拜.初中信息技术课程下学生自主学习能力的养成[J].新课程（中旬），2015（3）.
[2] 李周凤.浅析初中信息技术课程有效自主学习策略[J].新课程学习（上旬），2014（3）.
[3] 王 辉.关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究[J].科教文汇，2014（5）.
（作者单位：浙江省温州市第二实验中学 325000）
关键词：初中信息技术；自主学习能力；培养
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0038
一、前言
传统的初中信息技术教学，教师在教授学生信息技术理论知识和操作技能时，偏向灌输式教学，而在包括Windows操作系统、Office办公软件等的上机操作中，教师通常是以在主机上演示的方法进行教学。传统的教学模式导致学生缺乏自主意识，忽视了培养学生自主学习能力的重要性，进而导致学生缺乏学习兴趣，压抑了学生的学习积极性，降低了学生的学习效率。因此，初中信息技术教师应该在讲练结合的教学模式基础上，引导学生自主探究、自主思考的能力，进而培养学生的自主学习能力，提高学习效率。
二、初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的方法
1. 创设教学情境
在初中信息技术教学中，教师利用情景教学模式，设置教学情景，以便激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。例如：在学习Word软件中的图片处理知识时，教师可以设置“找不同”的游戏竞赛，让学生找出两张图片中的不同，看谁用的时间最短，优胜者还可以给予适当奖励。在此基础上，引导学生思考，制作两张一样的图片的方法，使两张图片有细微不同的方法等，进而导入Word软件中“复制、粘贴、剪裁”等图片处理方式的教学内容。在教学中利用游戏竞赛的教学方式，可以激发学生的学习欲望，进而主动探究使用图片处理工具的方法。而学生在游戏竞赛的教学情境中不仅能充分参与教学活动，感受信息技术的魅力，还能充实自身信息技术技能，提高自身学习效率。
2. 鼓励合作学习
在初中信息技术教学中，教师应该鼓励学生通过合作学习来提高学习效率。初中学生在学习信息技术时，由于个体差异性，学生对问题的理解程度和思考角度都不相同，因此，教师应该增强学生与学生、学生与教师之间的互动交流，以便在沟通中共同进步，协同发展。例如：在进行“创建网页”的教学时，教师可以把学生分组，并从小组中选取组长，然后布置“网页设计”的作业，让组员共同完成一个主题网页设计，主题可以让学生选择自己感兴趣的。同时，小组组长要负责将网页设计的工作分工，分别将文字撰写、资料收集、画面填充等工作分给擅长该工作的同学，以便充分发挥学生的智慧才干。另外，教师还要将学生做的网页进行展示及点评，点评时要注重评价方式，既要给出网页制作中的优点，也要适当给予建议，促进学生的进步。学生在小组合作中，不仅能加强与同学之间的互动交流，增强同学之间的友谊，更能激发学生的自主学习动力。
3. 构建网络平台
随着时代的进步，互联网被运用于日常生活中，初中信息技术更不例外。教师应该充分利用互联网进行教学。例如：教师可以构建一个网络平台，平台中包括：管理系统，以便学生充分了解学生学习进程的学习情况；学习工具模块，以便学生存储和下载自己感兴趣的内容进行学习；远程协作学习模块，以便在网络环境下促进师生、生生之间的互动交流，且教师可以突破时间和空间的束缚对学生进行教学，从而提高学生的学习效率；网上答疑模块，以便解答学生在学习过程中遇到的问题，让学生牢固地掌握正确的信息技术知识；智能评价模块，所谓智能是指评价过程不是只针对结果，而是面向学生的整个学习过程，从学生的试卷、提问情况、作业完成情况等各个方面全面评价学生的学习过程。以构建网络平台方式，可以打破书本、课堂的束缚，突显学生的主体地位，进而提升学生的自主学习能力。
4. 提倡实践操作
初中信息技术的理论知识较为抽象，对于初中生来说，其专业性太强，如果不以实践活动相辅佐，学生理解能力跟不上，就会降低学生的学习效率，使学生无法充分掌握信息技术知识和技能。因此，教师应该在注重理论知识教学的同时，加强信息技术中操作技能的教学，以便加深学生对理论知识的了解，进而提高学习效率。例如：在学习“Excel数据处理”时，由于其涉及的理论知识较多，教师引导学生通过操作来掌握这一块的知识。如题目：在Excel中，如果单元格F2中的公式为=SUM（A2：D2），将其自动填充到单元格F3中，则F3的中的格式是什么？这题目如果单纯依靠学生的思考来得出答案，逻辑思维能力不强的学生无法在短时间内给出正确答案，但是，通过直接在Excel中操作，就可以直接得出答案F3=SUM（A4：D4）。由此可见，提高学生的实践能力可以提高学生的学习效率，且实践操作能帮助学生更为直观地了解信息技术知识，且在操作过程中，学生的动手能力得到提高，进而在一定程度上提高了学生的自主学习能力。
三、结束语
总而言之，在初中信息技术教学过程中，教师应该以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师要从多个角度，培养学生的自主学习能力。例如：创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；鼓励合作学习，在培养学生团结协作意识的同时，拓展学生思维，培养学生的创造力；构建网络平台，使学生在网络环境下拓宽视野，开发思维；提倡实践操作，培养学生的动手能力，进而将信息技术理论知识运用于现实生活中。教师通过培养学生的自主学习能力，提升教学质量，提高学生的学习效率，进而提升了学生学习的综合水平。
参考文献：
[1] 孜依娜提·艾吉拜.初中信息技术课程下学生自主学习能力的养成[J].新课程（中旬），2015（3）.
[2] 李周凤.浅析初中信息技术课程有效自主学习策略[J].新课程学习（上旬），2014（3）.
[3] 王 辉.关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究[J].科教文汇，2014（5）.
（作者单位：浙江省温州市第二实验中学 325000）