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“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”是基础教育阶段英语课程教学的任务。“课程标准”特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此，如何激发与培养学生学习英语的兴趣是当前初中教师的重要研究课题。下面谈谈几种方法以供参考。
一、明确教学目标，合理设计教学计划
“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合语言运用能力”是基础教育阶段英语课程的目标。因此，初中英语教师应明确自身的教学目标，结合学生英语学习的实际情况制定合理科学的教学计划，做到及时发现问题与解决问题，更深层次地研究教材并延伸相关知识点，扩宽学生的知识面，使学生更好地掌握与巩固知识。另一方面，初中英语教师应以学生为教学的主体，突出学生的主体地位，同时还应尊重学生的个体差异。英语课程的出发点与归宿是学生得以全面发展，因此，初中英语教师在设定教学目标时应使教学过程、课程评价、教学资源开发等方面都充分体现学生的主体地位。由于学生的英语水平参差不齐，因此初中英语教师应充分尊重学生的差异性，摒弃传统的“重视英语成绩优异的学生，放弃差生”的观念，对于英语基础好的学生应使其更为全面的发展，对于基础较为薄弱的学生，应进行针对性训练，加强与夯实基础。初中英语教师应充分发挥自己的引导作用，积极引导学生展现个性、拓展视野、提高学习能力与思维能力。
二、积极营造良好的学习气氛
良好的学习气氛是保证学生学习英语的前提与基础，因此，初中英语教师应积极营造良好的英语学习气氛，以集中学生在课堂上的注意力，激发学生参与课堂教学的积极性。例如，初中英语教师在上课前可以组织全体学生唱一首简单的英文歌曲，通过优美动听的英文歌曲调动学生的神经细胞，提高学生的兴奋度，以便于开展接下来的课程教学。在教学过程中，初中英语教师应时刻关注学生的配合度，若发现有些学生注意力开始下降，教师可以适当将讲课内容转换一番，插入一段小插曲，这种小插曲既要做到不突兀，又要吸引学生的注意力，如让学生现场练习一段英语绕口令，这样既可以使注意力下降的学生再次提起兴趣，又可以活跃课堂气氛，有利于提高课堂教学的效率。
三、创设教学情境
初中英语教师可以通过创设一定的情境以提高学生的兴趣。英语教师应从教学目标与教学需求出发，引入、创设与教学内容相适应的具体场景，以达到激发学生学习兴趣的效果。同时通过情境创设还可以引发学生的情感体验，使学生在轻松、愉快的教学氛围中接受新的英语知识，还可以促使学生心理机能的全面发展，促进学生智力的发展，进而提高学生的学习能力。例如，在上《My name’s Gina！》一课时，由于七年级的学生刚刚来到新的班级，对于周围的同学都没有全面的认识，因此，教师可以利用这一背景创设情境：让学生运用刚学的句型结识班里的其他同学，如“What’s your name？”“What’s your first name？”“What’s your phone number？”“Nice to meet you！”等，同时将自己介绍给其他同学认识。教师还可以延伸相关句型教学生如何介绍自己的兴趣爱好，如“What’s your hobby？”“My hobby is singing/dancing/playing basketball.”等，使学生在熟悉与应用句型的同时还可以认识与了解新同学。通过这样的方式可以提高学生参与英语课程教学的兴趣。
四、充分利用小组合作方式
初中英语教师可以利用小组合作的方式提高学生学习英语的兴趣。通过组建小组，可以充分调动学生的积极性，还可以提高学生与学生之间、学生与教师之间的互动性，以便培养学生的合作精神与团队精神。例如，在上《Will people have robots？》一课时，教师可以将全体学生分为若干组，让各小组选出组长，然后由教师分派任务。首先教师给每个小组相同的阅读材料，并给出5个选择题，让小组组员先阅读，然后由组长组织组员根据每道问题进行讨论。在讨论期间，若遇到难懂的单词或句子学生可以向教师求助。在过了一定时间后，让各组组长将本组的答案写到黑板上，这时教师应不急于公布正确答案，而是带领学生进入阅读讲解环节，通过讲解过程将正确答案一一公布。这样的方法可以加强学生对阅读技巧的掌握，提高学生的阅读能力。在该单元的词汇教学过程中，教师可以让小组成员合作将每个词汇的近义词与反义词、字根的前缀与后缀等内容一一罗列出来并进行造句。通过这样的方式可以加强学生对词汇的掌握与记忆，使学生总结出学习词汇的有效方法。
综上所述，初中英语教师应根据教学目标与学生的实际学习情况制定合理科学的教学方案，重视学生的主体地位，运用有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效率，促进课堂教学的开展。
一、明确教学目标，合理设计教学计划
“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合语言运用能力”是基础教育阶段英语课程的目标。因此，初中英语教师应明确自身的教学目标，结合学生英语学习的实际情况制定合理科学的教学计划，做到及时发现问题与解决问题，更深层次地研究教材并延伸相关知识点，扩宽学生的知识面，使学生更好地掌握与巩固知识。另一方面，初中英语教师应以学生为教学的主体，突出学生的主体地位，同时还应尊重学生的个体差异。英语课程的出发点与归宿是学生得以全面发展，因此，初中英语教师在设定教学目标时应使教学过程、课程评价、教学资源开发等方面都充分体现学生的主体地位。由于学生的英语水平参差不齐，因此初中英语教师应充分尊重学生的差异性，摒弃传统的“重视英语成绩优异的学生，放弃差生”的观念，对于英语基础好的学生应使其更为全面的发展，对于基础较为薄弱的学生，应进行针对性训练，加强与夯实基础。初中英语教师应充分发挥自己的引导作用，积极引导学生展现个性、拓展视野、提高学习能力与思维能力。
二、积极营造良好的学习气氛
良好的学习气氛是保证学生学习英语的前提与基础，因此，初中英语教师应积极营造良好的英语学习气氛，以集中学生在课堂上的注意力，激发学生参与课堂教学的积极性。例如，初中英语教师在上课前可以组织全体学生唱一首简单的英文歌曲，通过优美动听的英文歌曲调动学生的神经细胞，提高学生的兴奋度，以便于开展接下来的课程教学。在教学过程中，初中英语教师应时刻关注学生的配合度，若发现有些学生注意力开始下降，教师可以适当将讲课内容转换一番，插入一段小插曲，这种小插曲既要做到不突兀，又要吸引学生的注意力，如让学生现场练习一段英语绕口令，这样既可以使注意力下降的学生再次提起兴趣，又可以活跃课堂气氛，有利于提高课堂教学的效率。
三、创设教学情境
初中英语教师可以通过创设一定的情境以提高学生的兴趣。英语教师应从教学目标与教学需求出发，引入、创设与教学内容相适应的具体场景，以达到激发学生学习兴趣的效果。同时通过情境创设还可以引发学生的情感体验，使学生在轻松、愉快的教学氛围中接受新的英语知识，还可以促使学生心理机能的全面发展，促进学生智力的发展，进而提高学生的学习能力。例如，在上《My name’s Gina！》一课时，由于七年级的学生刚刚来到新的班级，对于周围的同学都没有全面的认识，因此，教师可以利用这一背景创设情境：让学生运用刚学的句型结识班里的其他同学，如“What’s your name？”“What’s your first name？”“What’s your phone number？”“Nice to meet you！”等，同时将自己介绍给其他同学认识。教师还可以延伸相关句型教学生如何介绍自己的兴趣爱好，如“What’s your hobby？”“My hobby is singing/dancing/playing basketball.”等，使学生在熟悉与应用句型的同时还可以认识与了解新同学。通过这样的方式可以提高学生参与英语课程教学的兴趣。
四、充分利用小组合作方式
初中英语教师可以利用小组合作的方式提高学生学习英语的兴趣。通过组建小组，可以充分调动学生的积极性，还可以提高学生与学生之间、学生与教师之间的互动性，以便培养学生的合作精神与团队精神。例如，在上《Will people have robots？》一课时，教师可以将全体学生分为若干组，让各小组选出组长，然后由教师分派任务。首先教师给每个小组相同的阅读材料，并给出5个选择题，让小组组员先阅读，然后由组长组织组员根据每道问题进行讨论。在讨论期间，若遇到难懂的单词或句子学生可以向教师求助。在过了一定时间后，让各组组长将本组的答案写到黑板上，这时教师应不急于公布正确答案，而是带领学生进入阅读讲解环节，通过讲解过程将正确答案一一公布。这样的方法可以加强学生对阅读技巧的掌握，提高学生的阅读能力。在该单元的词汇教学过程中，教师可以让小组成员合作将每个词汇的近义词与反义词、字根的前缀与后缀等内容一一罗列出来并进行造句。通过这样的方式可以加强学生对词汇的掌握与记忆，使学生总结出学习词汇的有效方法。
综上所述，初中英语教师应根据教学目标与学生的实际学习情况制定合理科学的教学方案，重视学生的主体地位，运用有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效率，促进课堂教学的开展。