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一般说来，课堂教学是指在一定的空间和单位教学时间内一种目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学的双边活动过程。有效的课堂教学就是在这一过程中完成了一定的教学内容，学生掌握了某些知识和技能，教师和学生都得到了提高和发展的教学相长的课堂教学。由此来看，要想实施有效的课堂教学，就不能局限于课堂内教学的范畴，还要考虑课堂外与教学相关的因素的影响；应该包括内部课堂调节机制和外部教学管理机制两个方面。内部和外部，缺乏任何一个方面，都无法有效地实施教学。
内部课堂调节机制指单位教学时间内课堂上教师、学生、教学内容、教学手段、教学方法、教学环节等因素构成的相互影响和作用的工作环境和动态工作系统。外部管理机制指学校对教师、教师对学生的工作实施组织、管理、监督、评价。外部机制对内部机制产生激励和监督作用；内部机制在外部机制作用下自主进行调节和信息反馈，从而促进管理者、教师、学生的互动与合作，达到良性运行，促进学生终身发展。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标，促进学生进步与包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等的全面发展。也就是说，学生的进步与发展是衡量教学有效性的唯一指标。如果学生厌学或者学无所获，即使教师付出再多的努力也是无效教学。同样，如果学生学得很努力，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师不懈的追求。当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。然而，课堂教学耗时多、效率低的现象也还很普遍。要想真正实施有效的课堂教学，笔者认为，就必须落实以下几点。
一、转变教学观念，设制开放式的语文课堂
在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的能力当作教学的主要任务来完成。关注学生学习的过程。注意教学方式的灵活多样，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，突出学生课堂上的主体作用。因此，要充分认识到学生的差异性，要以发展的眼光看学生，相信学生。开放式的语文教学形式正是一种体现学生是学习活动的主人，以培养学生创新能力和实践能力为重点，注重学生个性差异，着眼学生个性发展的一种新型的教学方式。那么，开放式的语文教学活动如何具体开展，可以从以下几个方面着手。
首先以开放的观点处理教材，由点及面向课外延伸，引进大量课外读物，开展相关的实践活动，增长了知识，开阔了视野，利用课外资源巩固深化课内知识，课堂效果自然不言而喻了。
其次是以开放学法解放学生，把学习的主动权还给学生。要相信他们的能力，尊重他们的意愿，挖掘他们学习的潜力，如执教《丰碑》时，提供学习研究的方案供学生自学，思考“为什么说大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？”并引导学生发表自己的理解和感受，或陈述疑问，互相讨论得出结论。在阅读教学中，学生的主动参与，极大提高了阅读效率。学生自主思考得出结论，加深了对课文的理解。这样的课，课堂气氛活跃，学生发言踊跃，深化学习效果。这样做不但教师教得轻松，学生也学得开心，学习效果自然也事半功倍。
第三是开放课堂评价 ，在教学实践中，教师要用欣赏和发展的眼光看待一位学生，寻找学生优点，及时捕捉他们的闪光点，进行肯定和赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强学习的信心。对学生进行客观多元的评价，关注学生的心理，以评价促进学习态度的良性发展。
二、在课堂教学中充分调动学生的学习积极性
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。调动了学生的学习兴趣，让学生感到学习是很快乐的，课堂气氛活跃，教学效果也就令人满意。如在执教《两个铁球同时落地》时，让学生带着疑问“伽利略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验？结果怎样？”动手做一做“两个轻重不同的铁球同进落地”的实验，使学生明白“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下的速度跟铁球的轻重没有关系”。这通过疑问和亲自实验得来的结论，远比教师就教材讲课文要有说服力，也激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生尊重客观事实、尊重科学的态度。
三、创设情境，加深体验
首先，要想提高课堂效益，教师必须创设好轻松愉快的教学情境。美好的情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件，第一，教师要在讲授课文时，巧妙构思，引发学生学习的兴趣，例如：学习《将相和》时，先将学生座位排成弧形，让学生少了一份束缚，多了一份新奇，给学生一个心灵的自由。教师在引导学生阅读，从文题入手，整体感知，初步理解了课文内容之后，大胆放手让学生组织活动，通过活动再现课文内容，加深对文章内涵的理解。一组学生负责 “完璧归赵”，一组负责 “渑池之会”，另一组则表演 “负荆请罪，将相和好”的感人场面……
四、全面了解学生，加强师生交流合作
因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的盲目的，教学更是如此，不了解学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个学生的学习情况，了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的进步标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的水平上，有切合自己的实际能力的提高。否则，标准低了，学生觉得太容易了，兴趣提不起来；标准高了，学生容易失去信心和学习积极性。因此，老师在给学生设计提问时，要因人而异，恰到好处，使学生感到学无止境，并能保持较为持久稳定的学习兴趣，坚持不懈地学习，掌握更多的知识。
通过以上教学，突出了素质教育，增强了学生学习语文的兴趣，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。当然语文课堂教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力提高课堂教学的有效性。
（广西合浦县党江初级中学 ）
内部课堂调节机制指单位教学时间内课堂上教师、学生、教学内容、教学手段、教学方法、教学环节等因素构成的相互影响和作用的工作环境和动态工作系统。外部管理机制指学校对教师、教师对学生的工作实施组织、管理、监督、评价。外部机制对内部机制产生激励和监督作用；内部机制在外部机制作用下自主进行调节和信息反馈，从而促进管理者、教师、学生的互动与合作，达到良性运行，促进学生终身发展。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标，促进学生进步与包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等的全面发展。也就是说，学生的进步与发展是衡量教学有效性的唯一指标。如果学生厌学或者学无所获，即使教师付出再多的努力也是无效教学。同样，如果学生学得很努力，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师不懈的追求。当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。然而，课堂教学耗时多、效率低的现象也还很普遍。要想真正实施有效的课堂教学，笔者认为，就必须落实以下几点。
一、转变教学观念，设制开放式的语文课堂
在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的能力当作教学的主要任务来完成。关注学生学习的过程。注意教学方式的灵活多样，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，突出学生课堂上的主体作用。因此，要充分认识到学生的差异性，要以发展的眼光看学生，相信学生。开放式的语文教学形式正是一种体现学生是学习活动的主人，以培养学生创新能力和实践能力为重点，注重学生个性差异，着眼学生个性发展的一种新型的教学方式。那么，开放式的语文教学活动如何具体开展，可以从以下几个方面着手。
首先以开放的观点处理教材，由点及面向课外延伸，引进大量课外读物，开展相关的实践活动，增长了知识，开阔了视野，利用课外资源巩固深化课内知识，课堂效果自然不言而喻了。
其次是以开放学法解放学生，把学习的主动权还给学生。要相信他们的能力，尊重他们的意愿，挖掘他们学习的潜力，如执教《丰碑》时，提供学习研究的方案供学生自学，思考“为什么说大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？”并引导学生发表自己的理解和感受，或陈述疑问，互相讨论得出结论。在阅读教学中，学生的主动参与，极大提高了阅读效率。学生自主思考得出结论，加深了对课文的理解。这样的课，课堂气氛活跃，学生发言踊跃，深化学习效果。这样做不但教师教得轻松，学生也学得开心，学习效果自然也事半功倍。
第三是开放课堂评价 ，在教学实践中，教师要用欣赏和发展的眼光看待一位学生，寻找学生优点，及时捕捉他们的闪光点，进行肯定和赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强学习的信心。对学生进行客观多元的评价，关注学生的心理，以评价促进学习态度的良性发展。
二、在课堂教学中充分调动学生的学习积极性
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。调动了学生的学习兴趣，让学生感到学习是很快乐的，课堂气氛活跃，教学效果也就令人满意。如在执教《两个铁球同时落地》时，让学生带着疑问“伽利略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验？结果怎样？”动手做一做“两个轻重不同的铁球同进落地”的实验，使学生明白“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下的速度跟铁球的轻重没有关系”。这通过疑问和亲自实验得来的结论，远比教师就教材讲课文要有说服力，也激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生尊重客观事实、尊重科学的态度。
三、创设情境，加深体验
首先，要想提高课堂效益，教师必须创设好轻松愉快的教学情境。美好的情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件，第一，教师要在讲授课文时，巧妙构思，引发学生学习的兴趣，例如：学习《将相和》时，先将学生座位排成弧形，让学生少了一份束缚，多了一份新奇，给学生一个心灵的自由。教师在引导学生阅读，从文题入手，整体感知，初步理解了课文内容之后，大胆放手让学生组织活动，通过活动再现课文内容，加深对文章内涵的理解。一组学生负责 “完璧归赵”，一组负责 “渑池之会”，另一组则表演 “负荆请罪，将相和好”的感人场面……
四、全面了解学生，加强师生交流合作
因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的盲目的，教学更是如此，不了解学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个学生的学习情况，了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的进步标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的水平上，有切合自己的实际能力的提高。否则，标准低了，学生觉得太容易了，兴趣提不起来；标准高了，学生容易失去信心和学习积极性。因此，老师在给学生设计提问时，要因人而异，恰到好处，使学生感到学无止境，并能保持较为持久稳定的学习兴趣，坚持不懈地学习，掌握更多的知识。
通过以上教学，突出了素质教育，增强了学生学习语文的兴趣，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。当然语文课堂教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力提高课堂教学的有效性。
（广西合浦县党江初级中学 ）