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在幼儿园的环境教育中，种植区是幼儿园环境教育中重要的组成部分之一。因为它不仅具有绿化，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。它为孩子提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，为了更好地发挥种植区在日常生活中的教育功能，拓宽孩子视野，让孩子进一步亲近大自然，养成爱生活、爱劳动、爱观察的良好习惯。
一、调动幼儿的参与积极性
我园的大部分幼儿来自农村，可是幼儿对身边的常见事物了解不是很透彻。在交流一些植物的生长过程的谈话中，幼儿感觉比较陌生，了解不够详细，鉴于这一原因，在科学探索体验区，将种植区作为打开幼儿与认识自然的纽带。根据从幼儿的兴趣出发，选择了生活中常见的农作物。幼儿种植了黄瓜、萝卜、西红柿、油麦菜、菠菜等。
自从在种植角播下了种子，孩子们的心里就像种下了一个希望。每天早入园、离园或户外活动时，孩子们总是禁不止到种植园，瞧一瞧、看一看他们种的白菜、萝卜都发芽了吗？有变化了吗？很认真地提出了他们关心的问题。他们每次来到这里，都会兴奋地数数长出了几棵小芽芽，并拿小桶给地里浇水，松土，要求老师给他们拍照留念。
与此同时，我们也在各班设置自然角，鼓励幼儿进行水培、土培养殖。小朋友一听这个提议，开心极了，自发地从家里带来了一些萝卜根、大葱根、洋葱根、土豆块等等。孩子们用的花盆呢，也是形色各异。有各种饮料瓶、罐头瓶、塑料盖、玻璃瓶等等，我让孩子们自己设置标签插到瓶子里面。然后统一放在自然角的架子上排列整齐。平时，就请小朋友们轮流做好值日生浇水的工作。
二、提高幼儿的合作交流能力
为了提高幼儿的主动性与积极性，我们改变已往的管理模式，大胆放手用孩子们喜欢的方式来管理。经过商量，我们分小组每天轮流去察看我们的种植园。每一个小组的组长会给组员安排任务，浇水、松土、记录等。这样当遇到一些简单的情况就要他们自己去想办法解决协调，给了幼儿很好地合作与交流的机会。
三、激发幼儿的探索欲望
小朋友每次欢呼雀跃地来到种植区，只见他们左看右看的嘴里喊着自己认识的蔬菜苗。时不时还看见你们相互讨论，跟旁边小朋友说着你的新发现。今天通过激烈的讨论，你们从各个角度进行探索与发现，知道了草莓苗与西红柿苗的许多区别。你们这种积极探索求真相的精神值得大家学习。经过你们的讨论也让大家学到了更多的知识。虽然很多植物大概看一下样子都差不多，但是仔细比对，会发现也行形状，茎的样子都不一样。希望你们能将积极探索的精神继续投入接下来的种植中。
四、丰富幼儿的种植管理经验，增强责任心
有一次，午餐后的孩子们把小椅子搬到了走廊进行餐后活动。一部分幼儿选择了离自然角最近的地方，他们围着自然角观看，特别关注自己种植的一花一草。这时，只见一个孩子急匆匆地跑来告诉我：“老师，我种的花死了！”我想这几天值日生可能忘了浇水。于是，我来到自然角看见本来已经冒出两片嫩叶的萝卜根已经枯萎掉了，但是花盆里满满的都是水，于是，我叫来了值日生了解了情况，原来值日生每天都细心地给花浇水，可是没把握好把花给淹死了。然后，我集合了小朋友过来，让大家想一想为什么会出现这样的问题？小朋友们你一言我一语议论着：“是不是太阳晒死了”“这个萝卜生病了，病毒感染了”“萝卜被淹死了”。
从这件事中，我也深思道：老师应更多的了解孩子的学习经验，让孩子们提前了解到：哪种植物喜阴、哪种植物喜阳，做到适时的介入与指导，让孩子们更加了解各种植物的生长特性。这样他们才能更好地合作与交流。
五、萌发照顾动植物的情感
自然界的动植物不断生长变化的，本身能夠吸引了她们的注意力。但品种繁多，个别孩子进入区域后常常出现给有些植物浇了太多的水、有的植物忘记换水的情况。幼儿自己领养了动植物后，充分给她们提供了一个大胆尝试和亲自动手动脑的机会，也引发了她们主动照顾动植物的愿望。她们不仅能每天早上能够主动去自然角进行观察而且能够主动管理。这一方法也利于教师对孩子进行植物的养殖指导。
很多孩子不太关注自然角，平时也很少进入自然角进行观察。但是运用此方法后，很多孩子发现自己照顾的植物成长后常会发出惊叹声，并且大方的向同伴介绍自己照顾的植物。在这些孩子的带动下，越来越多的孩子也能积极主动的参与自然角的观察与管理引发了更多孩子对动植物的关注。
六、体会到合作的积极效果
当幼儿与同伴能较好地合作种植时，教师要及时地给予背定、鼓励。如：“你们配合得真默契！”“你们真能干！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及鼓励的动作等，能使幼儿受到极大的鼓励。陈琴先生说：“小孩子生来无知识没有什么能力的;后来与环境、社会相接触、开始渐渐的稍有知识，稍有能力。倘使他们不与环境、社会相接触，他哪会知道动物的生活，哪里会晓得民生的艰难，哪里能学得做人的道理？”在这样的环境中，让幼儿更加明白如何学习如何合作探索如何面对挫折，培养他们积极学习的态度，让孩子们获得更多发展自己能力的机会。
七、促进家园有效合作
家园合作最重要的是双方良好的沟通，我园利用“班级微信群”“家长会”等形式，向家长宣传园内所搞的活动及孩子在园的表现等。
在家园合作“种植”的过程中，我们能发现很多问题，也能不断解决许多问题，还能获得许多宝贵的经验，我们真切的体会到了“幼儿园种植活动”拉近了孩子、家长、老师的距离，在幼儿园的保教工作中，“种植”活动是非常重要和有效的家园合作途径之一。
把种植活动融入到幼儿一日活动之中，这项活动对孩子来说更直观、更亲近、更有意义。孩子也乐于接受，它给孩子带来更多生活体验与知识，也给家长们提供了一个相互交流与学习的平台，更让老师们认识到丰富多彩的大自然，为我们提供了宝贵的保教资源。
一、调动幼儿的参与积极性
我园的大部分幼儿来自农村，可是幼儿对身边的常见事物了解不是很透彻。在交流一些植物的生长过程的谈话中，幼儿感觉比较陌生，了解不够详细，鉴于这一原因，在科学探索体验区，将种植区作为打开幼儿与认识自然的纽带。根据从幼儿的兴趣出发，选择了生活中常见的农作物。幼儿种植了黄瓜、萝卜、西红柿、油麦菜、菠菜等。
自从在种植角播下了种子，孩子们的心里就像种下了一个希望。每天早入园、离园或户外活动时，孩子们总是禁不止到种植园，瞧一瞧、看一看他们种的白菜、萝卜都发芽了吗？有变化了吗？很认真地提出了他们关心的问题。他们每次来到这里，都会兴奋地数数长出了几棵小芽芽，并拿小桶给地里浇水，松土，要求老师给他们拍照留念。
与此同时，我们也在各班设置自然角，鼓励幼儿进行水培、土培养殖。小朋友一听这个提议，开心极了，自发地从家里带来了一些萝卜根、大葱根、洋葱根、土豆块等等。孩子们用的花盆呢，也是形色各异。有各种饮料瓶、罐头瓶、塑料盖、玻璃瓶等等，我让孩子们自己设置标签插到瓶子里面。然后统一放在自然角的架子上排列整齐。平时，就请小朋友们轮流做好值日生浇水的工作。
二、提高幼儿的合作交流能力
为了提高幼儿的主动性与积极性，我们改变已往的管理模式，大胆放手用孩子们喜欢的方式来管理。经过商量，我们分小组每天轮流去察看我们的种植园。每一个小组的组长会给组员安排任务，浇水、松土、记录等。这样当遇到一些简单的情况就要他们自己去想办法解决协调，给了幼儿很好地合作与交流的机会。
三、激发幼儿的探索欲望
小朋友每次欢呼雀跃地来到种植区，只见他们左看右看的嘴里喊着自己认识的蔬菜苗。时不时还看见你们相互讨论，跟旁边小朋友说着你的新发现。今天通过激烈的讨论，你们从各个角度进行探索与发现，知道了草莓苗与西红柿苗的许多区别。你们这种积极探索求真相的精神值得大家学习。经过你们的讨论也让大家学到了更多的知识。虽然很多植物大概看一下样子都差不多，但是仔细比对，会发现也行形状，茎的样子都不一样。希望你们能将积极探索的精神继续投入接下来的种植中。
四、丰富幼儿的种植管理经验，增强责任心
有一次，午餐后的孩子们把小椅子搬到了走廊进行餐后活动。一部分幼儿选择了离自然角最近的地方，他们围着自然角观看，特别关注自己种植的一花一草。这时，只见一个孩子急匆匆地跑来告诉我：“老师，我种的花死了！”我想这几天值日生可能忘了浇水。于是，我来到自然角看见本来已经冒出两片嫩叶的萝卜根已经枯萎掉了，但是花盆里满满的都是水，于是，我叫来了值日生了解了情况，原来值日生每天都细心地给花浇水，可是没把握好把花给淹死了。然后，我集合了小朋友过来，让大家想一想为什么会出现这样的问题？小朋友们你一言我一语议论着：“是不是太阳晒死了”“这个萝卜生病了，病毒感染了”“萝卜被淹死了”。
从这件事中，我也深思道：老师应更多的了解孩子的学习经验，让孩子们提前了解到：哪种植物喜阴、哪种植物喜阳，做到适时的介入与指导，让孩子们更加了解各种植物的生长特性。这样他们才能更好地合作与交流。
五、萌发照顾动植物的情感
自然界的动植物不断生长变化的，本身能夠吸引了她们的注意力。但品种繁多，个别孩子进入区域后常常出现给有些植物浇了太多的水、有的植物忘记换水的情况。幼儿自己领养了动植物后，充分给她们提供了一个大胆尝试和亲自动手动脑的机会，也引发了她们主动照顾动植物的愿望。她们不仅能每天早上能够主动去自然角进行观察而且能够主动管理。这一方法也利于教师对孩子进行植物的养殖指导。
很多孩子不太关注自然角，平时也很少进入自然角进行观察。但是运用此方法后，很多孩子发现自己照顾的植物成长后常会发出惊叹声，并且大方的向同伴介绍自己照顾的植物。在这些孩子的带动下，越来越多的孩子也能积极主动的参与自然角的观察与管理引发了更多孩子对动植物的关注。
六、体会到合作的积极效果
当幼儿与同伴能较好地合作种植时，教师要及时地给予背定、鼓励。如：“你们配合得真默契！”“你们真能干！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及鼓励的动作等，能使幼儿受到极大的鼓励。陈琴先生说：“小孩子生来无知识没有什么能力的;后来与环境、社会相接触、开始渐渐的稍有知识，稍有能力。倘使他们不与环境、社会相接触，他哪会知道动物的生活，哪里会晓得民生的艰难，哪里能学得做人的道理？”在这样的环境中，让幼儿更加明白如何学习如何合作探索如何面对挫折，培养他们积极学习的态度，让孩子们获得更多发展自己能力的机会。
七、促进家园有效合作
家园合作最重要的是双方良好的沟通，我园利用“班级微信群”“家长会”等形式，向家长宣传园内所搞的活动及孩子在园的表现等。
在家园合作“种植”的过程中，我们能发现很多问题，也能不断解决许多问题，还能获得许多宝贵的经验，我们真切的体会到了“幼儿园种植活动”拉近了孩子、家长、老师的距离，在幼儿园的保教工作中，“种植”活动是非常重要和有效的家园合作途径之一。
把种植活动融入到幼儿一日活动之中，这项活动对孩子来说更直观、更亲近、更有意义。孩子也乐于接受，它给孩子带来更多生活体验与知识，也给家长们提供了一个相互交流与学习的平台，更让老师们认识到丰富多彩的大自然，为我们提供了宝贵的保教资源。