【摘 要】
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学生升入六年级了,有一定的分析和表达能力了,我决定让他们写一写自己。上课了,我把一个“我”字写在黑板上,说“这就是今天我们要写的作文题。最熟悉的人当然莫过于自己了”
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学生升入六年级了,有一定的分析和表达能力了,我决定让他们写一写自己。上课了,我把一个“我”字写在黑板上,说“这就是今天我们要写的作文题。最熟悉的人当然莫过于自己了”。学生的表情漠然,几乎没有反应。于是,我又在“我”字的后面加了“这个人”三个字,问:“这个题目怎么样?”问完,我用几种不同的语气读了这个题目。
Students into the sixth grade, have some analysis and expression skills, and I decided to let them write a self-written. Class, I put a “I ” on the blackboard, saying “This is what we want to write the essay question today. Of course, the most familiar of people than themselves.” The student’s face is indifferent and almost unresponsive. So, I added “This Person” to the back of the “I” word and asked: “How about this topic?” When I was finished, I read this topic in several different tones .
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