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一个学校要持续发展离不开书香的浸润，一个学生要成人成才离不开书香的陶冶。为此，我校近年来一直致力于书香校园的建设，提出了“把学校建在图书馆里”“阅读素养教育”和“文化传承”三大理念，用创新的环境理念、科学的育人理念和人文的活动理念进行书香校园建设，构建校园阅读新生态，促进师生可持续发展。
一、环境策略——构筑良好读书环境，夯实书香校园基础
基于终身学习的社会发展要求，在“把学校建在图书馆里”的环境理念指导下，我校着力加强硬件建设，搭建读书平台，优化校园细节，旨在构筑良好读书环境，营造文化氛围，夯实书香校园基础。
1. 加强硬件建设，增强物质保障。硬件建设是营造校园文化环境的根本基礎，学校要通过改善基础设施来营造书香氛围。如学校为了加大对图书馆和阅览室的建设力度，设有五个图书馆，改善硬件设施，营造舒适的阅读环境;配备专门的管理人员和教师，完善管理制度，为师生阅读提供方便;设立多媒体阅览室、电子借阅室等，构建多元化阅读模式，为学校师生创造更宽泛的阅读空间和范围;教室内配置书架，摆放图书，方便学生在课余自由取用。
2. 搭建读书平台，拓展读书渠道。搭建立体、动态的读书平台，拓宽可视、可触的读书渠道，是营造良好校园读书氛围的关键。学校定期开放图书馆，为学生办理借阅卡，帮助学生养成读书、爱书、还书的良好阅读习惯;在班级内设立交流书架，教师组织学生将各自的书籍放到班级图书角，与其他同学共享，增加学生的阅读量;校园内定期开展图书交流活动，组织学生将书籍在不同班级、不同年级之间进行流动，拓宽学生的读书渠道，增进学生之间的交流，有助于学生形成健全人格;完善校园网络平台，资源网络化、交流信息化，为学校师生搜索资料、交流读书体会提供方便。
3. 优化校园细节，营造文化氛围。浓郁的校园文化环境，可以渲染学习气氛，激发读书的热情。学校要充分优化校园细节，利用好学校走廊、楼梯等空间，让校园的每个角落都承载知识内涵，充盈活力与智慧。学校建设文化走廊，在走廊布置不同主题的文化内容，如文学、艺术、自然、科技、环境等，让学生在课余时间能够接触到不同的文化内容，拓展知识面;充分利用楼梯资源、班级走廊营造文化氛围，在班级走廊墙壁挂上名人名言，让学生一出课室门就能够受到启迪与鼓舞;在校园的展板和板报上展示学生读书的心得体会和读书情况，促进学生养成良好的阅读习惯。
二、育人策略——开发阅读指导课程，丰富书香校园内涵
基于“可持续教育”校本育人体系，学校在 “阅读素养教育”的育人理念下，逐步开展学科阅读指导课程的开发。如语文学科开设“5 2”模式的“‘多元自主’阅读课”校本阅读课程，即以每周5节语文课、2节阅读课模式编入课表，学生分班分组在图书馆指定地点共同读书并分享交流。阅读指导课程的核心理念是：弘扬优秀的读书传统，广泛传播阅读意识，培养终身阅读习惯。即以建设“多元自主”阅读课程为载体，以开阔师生阅读视野、丰富师生阅读内容、更新师生知识、提高师生阅读能力、培养师生良好阅读习惯为实施内容，强力推进“走进图书馆，阅读课程化”，从而提升学生的语文核心素养，落实立德树人的根本任务。
与此同时，我校也确立了明晰的课程目标：总体目标——构建初中三年的“课程阅读、校本阅读、自主阅读三线推进”的多元自主性阅读课程。学生阅读的书籍来自课程规定、学校推荐、自主选择等多个渠道。学生在一定的导引下，自定阅读计划，探索适合自己的阅读习惯，开展海量阅读。在总目标下，学校还在学生层面根据学情制定了阶段性目标：
1. 在课程阅读方面，初一、初二学年将课标要求的12本中外名著阅读完毕，第三年结合中考，转入名著备考精读。
2. 在校本阅读方面，要求学生学会利用图书馆和馆藏书籍，学会查找资料。积极参加阅读课程的学习，积极分享，完成每学年必读书目阅读，初一学年每位学生至少阅读10本必读书，初二、初三分别阅读5本和3本必读书。
3. 在自主阅读方面，学校推荐大量书目，供学生课外自主阅读。要求每位学生初中三年完成30本书的阅读，并做适当的摘抄和分享。同时，学校正计划在课程建设层面上研究相应的阶段性目标和阅读策略。
“5 2”模式的“‘多元自主’阅读课”校本阅读课程彰显了书香校园建设自主阅读、合作探究，多元涉猎的阅读特色，丰富了学校“可持续发展”的内涵。
一、环境策略——构筑良好读书环境，夯实书香校园基础
基于终身学习的社会发展要求，在“把学校建在图书馆里”的环境理念指导下，我校着力加强硬件建设，搭建读书平台，优化校园细节，旨在构筑良好读书环境，营造文化氛围，夯实书香校园基础。
1. 加强硬件建设，增强物质保障。硬件建设是营造校园文化环境的根本基礎，学校要通过改善基础设施来营造书香氛围。如学校为了加大对图书馆和阅览室的建设力度，设有五个图书馆，改善硬件设施，营造舒适的阅读环境;配备专门的管理人员和教师，完善管理制度，为师生阅读提供方便;设立多媒体阅览室、电子借阅室等，构建多元化阅读模式，为学校师生创造更宽泛的阅读空间和范围;教室内配置书架，摆放图书，方便学生在课余自由取用。
2. 搭建读书平台，拓展读书渠道。搭建立体、动态的读书平台，拓宽可视、可触的读书渠道，是营造良好校园读书氛围的关键。学校定期开放图书馆，为学生办理借阅卡，帮助学生养成读书、爱书、还书的良好阅读习惯;在班级内设立交流书架，教师组织学生将各自的书籍放到班级图书角，与其他同学共享，增加学生的阅读量;校园内定期开展图书交流活动，组织学生将书籍在不同班级、不同年级之间进行流动，拓宽学生的读书渠道，增进学生之间的交流，有助于学生形成健全人格;完善校园网络平台，资源网络化、交流信息化，为学校师生搜索资料、交流读书体会提供方便。
3. 优化校园细节，营造文化氛围。浓郁的校园文化环境，可以渲染学习气氛，激发读书的热情。学校要充分优化校园细节，利用好学校走廊、楼梯等空间，让校园的每个角落都承载知识内涵，充盈活力与智慧。学校建设文化走廊，在走廊布置不同主题的文化内容，如文学、艺术、自然、科技、环境等，让学生在课余时间能够接触到不同的文化内容，拓展知识面;充分利用楼梯资源、班级走廊营造文化氛围，在班级走廊墙壁挂上名人名言，让学生一出课室门就能够受到启迪与鼓舞;在校园的展板和板报上展示学生读书的心得体会和读书情况，促进学生养成良好的阅读习惯。
二、育人策略——开发阅读指导课程，丰富书香校园内涵
基于“可持续教育”校本育人体系，学校在 “阅读素养教育”的育人理念下，逐步开展学科阅读指导课程的开发。如语文学科开设“5 2”模式的“‘多元自主’阅读课”校本阅读课程，即以每周5节语文课、2节阅读课模式编入课表，学生分班分组在图书馆指定地点共同读书并分享交流。阅读指导课程的核心理念是：弘扬优秀的读书传统，广泛传播阅读意识，培养终身阅读习惯。即以建设“多元自主”阅读课程为载体，以开阔师生阅读视野、丰富师生阅读内容、更新师生知识、提高师生阅读能力、培养师生良好阅读习惯为实施内容，强力推进“走进图书馆，阅读课程化”，从而提升学生的语文核心素养，落实立德树人的根本任务。
与此同时，我校也确立了明晰的课程目标：总体目标——构建初中三年的“课程阅读、校本阅读、自主阅读三线推进”的多元自主性阅读课程。学生阅读的书籍来自课程规定、学校推荐、自主选择等多个渠道。学生在一定的导引下，自定阅读计划，探索适合自己的阅读习惯，开展海量阅读。在总目标下，学校还在学生层面根据学情制定了阶段性目标：
1. 在课程阅读方面，初一、初二学年将课标要求的12本中外名著阅读完毕，第三年结合中考，转入名著备考精读。
2. 在校本阅读方面，要求学生学会利用图书馆和馆藏书籍，学会查找资料。积极参加阅读课程的学习，积极分享，完成每学年必读书目阅读，初一学年每位学生至少阅读10本必读书，初二、初三分别阅读5本和3本必读书。
3. 在自主阅读方面，学校推荐大量书目，供学生课外自主阅读。要求每位学生初中三年完成30本书的阅读，并做适当的摘抄和分享。同时，学校正计划在课程建设层面上研究相应的阶段性目标和阅读策略。
“5 2”模式的“‘多元自主’阅读课”校本阅读课程彰显了书香校园建设自主阅读、合作探究，多元涉猎的阅读特色，丰富了学校“可持续发展”的内涵。