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摘 要：班主任的班级管理工作对于班级建设而言是起到十分重要的作用，随着教育的进步和发展，学生的心智和想法都更加成熟，也更加敏感。如何顺应时代变化来优化班级建设就成为了班主任工作的重要课题。笔者在本文将从学校教育、家庭教育及自我管理三个维度进行分析和讨论，以寻求找到形成合力的方法，真正做到三位一体，从而为相关的研究和工作提供一定的参考与借鉴。
关键词：家庭教育；学校教育；班级建设
就目前大多数班级管理工作都存在管理手段落后，管理方式单一，以及管理理念不够贴近生活也不够科学。在学校的教育策略及学生家长的不理解时，会难以协调处理。要改变这种无力的现状，就应该学会借力。
一、以家庭教育为基础，打造最优课外环境
传统的家庭教育对于孩子的学习十分关注，却忽视孩子的心智的锻炼和成长。甚至只关注孩子吃的好不好，穿的暖不暖，教育全部交给学校就行，如果孩子出现思想或者成绩方面的问题，就容易和学校产生矛盾和误会。许多家长忽略孩子的感受和不同时期的心理变化，一味的进行对比和强制性的要求，导致激化逆反心理或者厌学、自卑、娇惯等诸多负面情绪的滋长。
美国心理学家哈里森说：“帮助孩子最好的途径就是帮助父母。”这个工作显然是需要班主任参与和引导的。具体说来，班主任可以从以下几个方面着手：首先，通过自己专业的教育心理学的功底和丰富的教育经验来在家长心中建立一个初步的相对权威的形象，这对于班主任之后的工作开展有着重要的意义。其次，班主任做好学生在校期间表现的反馈，从而帮助家长了解孩子在学校期间的表现和心理状态。这样做一方面有助于之后家长更合理的开展家庭教育工作，能够有的放矢，让班主任也能在课后了解到孩子的动态。另一方面，如果遇到孩子产生心理危机的时候，能快速的通过家长了解到一些原因，更能够快速联合家长进行早期的心理危机干预。再次，突出指导作用，帮家长树立正确科学的家庭教育观，一方面要杜绝家长无意间将不良习气传染给孩子，如抽烟、酗酒、好赌等，只有自己以身作则，才能在教育孩子的时候更有说服力。另一方面要学会尊重孩子的想法和感受，平等而理性的教育孩子，而不是一味的溺爱或者不管不顾的打骂。最后，班主任要及时给家长进行教育心理学方面的知识。家长由于既没有一个科学而系统的教育孩子方面的知识储备，又没有丰富的教育经验，不知道孩子随着成长和心态的变化，所以这时候就十分的需要班主任的引导。
二、以学校教育为轴，带动班级建设发展
学校教育对于学生的成长显然有着十分重要的作用。笔者认为需要营造三个氛围。首先是营造一种轻松和谐的氛围对于学生的成长很有必要，甚至有些人进一步提出要在学校营造家庭气氛，来给予孩子更多的爱和关心。不管理论怎么说，但是班主任在进行班级建设的时候，一定要更加的走心，將心思放在学生心上，主动的去了解一些“问题学生”，了解他们的心态和难处，让所有学生都能感到学校带给他们的关爱和重视。其次是营造出一种良性的学生与学生之间的沟通氛围，提倡相互帮助。定期举办一些团队合作类型的活动，拉近学生相互之间的距离。最后营造和谐竞争、好学求知的学习氛围。对于学校而言，教学成果是衡量其是不是一所学校足够优秀的指标。良好的学习和竞争的气氛对于学生的学习有着重要的意义。
三、以自我管理为核心，推动自主学习浪潮
实施自我管理需要以下几个步骤：
首先需要一批优秀的班干部来进行辅助。要做到这一步，班主任不仅需要对自己的学生了如指掌，更需要对于学生变化的细微观察。其次实行分级管理、各司其职的管理体制。一个良好的班集体必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成集体的核心，通过这个核心去带动全班同学努力实现集体目标。笔者在班级管理中实行“分级管理制”。班级实行四级管理，一级管理：四名班委，班长、副班长、学习委员、团支书，为班内核心力量，负责班级中的各大项工作，如学习委员负责指导督促课代表的工作，生活委员负责指导督促值日组长的工作；二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生；三级管理：科代表，负责各科的学习情况，并及时反馈给任课教师；四级管理：职责长负责班内各项小范围工作，如：“灯长”、“桌长”、“门长”、“窗长”等，分别负责相应职责。四级管理使每个学生都是“官”，都是班级的主人；使班级的每一项工作都有学生负责，每一样物品都有学生管理。人人参与、分级管理、各司其职的自我管理体制，能使学生学会自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。
最后，正确引导，管而有道。班干部应在使用中培养，在培养中使用。班干部虽然是学生中的优秀分子，但他们毕竟是学生。对于他们不能过分苛求、指责，特别是在他们工作出现失误的时候，班主任要教给班干部正确的工作方法，帮助他们妥善处理好学习和工作之间的矛盾。班主任还应定期对班干部的工作方法进行培训指导，给他们讲解工作的要点；应定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正，帮助他们解决工作中遇到的问题；必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
四、三位一体，开启班级管理新篇章
上面讨论完三个维度对于班级管理的促进，但是还需要进一步沉淀和探索。除了前文提到的关于班级管理的问题，还有一些其他的方法。比如，利用微信等通讯手段，将家长都在网络上保持实时的动态联系。在这个平台上，班主任可以定期的推送一些经典或者使用的家庭教育理论。同时根据学生最近的情况，和所处年纪的心理变化可以及时进行讨论。另外，家长在遇到教育方面的问题的时候，可以在平台上相互探讨。又比如，成立家长组委会，鼓励家长真正的走入班级管理。同时集思广益，和家长共同探讨教育方法。同样的，将学生的自我管理和学校倡导的自主学习氛围相辅相成、互相促进，从而打开局面。
参考文献：
[1]樊必萍.学习困难学生转化的班级管理对策[D].华东师范大学，2008.
[2]景晓燕.促进初中班主任职能充分发挥的学校管理策略研究[D].四川师范大学，2014.
[3]金俊杰.网络环境下小学班级管理问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[4]王永清.家庭情感缺失学生实施情感补偿的应用——中专学校班级管理[J].法制与社会，2013，20：179 184.
关键词：家庭教育；学校教育；班级建设
就目前大多数班级管理工作都存在管理手段落后，管理方式单一，以及管理理念不够贴近生活也不够科学。在学校的教育策略及学生家长的不理解时，会难以协调处理。要改变这种无力的现状，就应该学会借力。
一、以家庭教育为基础，打造最优课外环境
传统的家庭教育对于孩子的学习十分关注，却忽视孩子的心智的锻炼和成长。甚至只关注孩子吃的好不好，穿的暖不暖，教育全部交给学校就行，如果孩子出现思想或者成绩方面的问题，就容易和学校产生矛盾和误会。许多家长忽略孩子的感受和不同时期的心理变化，一味的进行对比和强制性的要求，导致激化逆反心理或者厌学、自卑、娇惯等诸多负面情绪的滋长。
美国心理学家哈里森说：“帮助孩子最好的途径就是帮助父母。”这个工作显然是需要班主任参与和引导的。具体说来，班主任可以从以下几个方面着手：首先，通过自己专业的教育心理学的功底和丰富的教育经验来在家长心中建立一个初步的相对权威的形象，这对于班主任之后的工作开展有着重要的意义。其次，班主任做好学生在校期间表现的反馈，从而帮助家长了解孩子在学校期间的表现和心理状态。这样做一方面有助于之后家长更合理的开展家庭教育工作，能够有的放矢，让班主任也能在课后了解到孩子的动态。另一方面，如果遇到孩子产生心理危机的时候，能快速的通过家长了解到一些原因，更能够快速联合家长进行早期的心理危机干预。再次，突出指导作用，帮家长树立正确科学的家庭教育观，一方面要杜绝家长无意间将不良习气传染给孩子，如抽烟、酗酒、好赌等，只有自己以身作则，才能在教育孩子的时候更有说服力。另一方面要学会尊重孩子的想法和感受，平等而理性的教育孩子，而不是一味的溺爱或者不管不顾的打骂。最后，班主任要及时给家长进行教育心理学方面的知识。家长由于既没有一个科学而系统的教育孩子方面的知识储备，又没有丰富的教育经验，不知道孩子随着成长和心态的变化，所以这时候就十分的需要班主任的引导。
二、以学校教育为轴，带动班级建设发展
学校教育对于学生的成长显然有着十分重要的作用。笔者认为需要营造三个氛围。首先是营造一种轻松和谐的氛围对于学生的成长很有必要，甚至有些人进一步提出要在学校营造家庭气氛，来给予孩子更多的爱和关心。不管理论怎么说，但是班主任在进行班级建设的时候，一定要更加的走心，將心思放在学生心上，主动的去了解一些“问题学生”，了解他们的心态和难处，让所有学生都能感到学校带给他们的关爱和重视。其次是营造出一种良性的学生与学生之间的沟通氛围，提倡相互帮助。定期举办一些团队合作类型的活动，拉近学生相互之间的距离。最后营造和谐竞争、好学求知的学习氛围。对于学校而言，教学成果是衡量其是不是一所学校足够优秀的指标。良好的学习和竞争的气氛对于学生的学习有着重要的意义。
三、以自我管理为核心，推动自主学习浪潮
实施自我管理需要以下几个步骤：
首先需要一批优秀的班干部来进行辅助。要做到这一步，班主任不仅需要对自己的学生了如指掌，更需要对于学生变化的细微观察。其次实行分级管理、各司其职的管理体制。一个良好的班集体必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成集体的核心，通过这个核心去带动全班同学努力实现集体目标。笔者在班级管理中实行“分级管理制”。班级实行四级管理，一级管理：四名班委，班长、副班长、学习委员、团支书，为班内核心力量，负责班级中的各大项工作，如学习委员负责指导督促课代表的工作，生活委员负责指导督促值日组长的工作；二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生；三级管理：科代表，负责各科的学习情况，并及时反馈给任课教师；四级管理：职责长负责班内各项小范围工作，如：“灯长”、“桌长”、“门长”、“窗长”等，分别负责相应职责。四级管理使每个学生都是“官”，都是班级的主人；使班级的每一项工作都有学生负责，每一样物品都有学生管理。人人参与、分级管理、各司其职的自我管理体制，能使学生学会自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。
最后，正确引导，管而有道。班干部应在使用中培养，在培养中使用。班干部虽然是学生中的优秀分子，但他们毕竟是学生。对于他们不能过分苛求、指责，特别是在他们工作出现失误的时候，班主任要教给班干部正确的工作方法，帮助他们妥善处理好学习和工作之间的矛盾。班主任还应定期对班干部的工作方法进行培训指导，给他们讲解工作的要点；应定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正，帮助他们解决工作中遇到的问题；必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
四、三位一体，开启班级管理新篇章
上面讨论完三个维度对于班级管理的促进，但是还需要进一步沉淀和探索。除了前文提到的关于班级管理的问题，还有一些其他的方法。比如，利用微信等通讯手段，将家长都在网络上保持实时的动态联系。在这个平台上，班主任可以定期的推送一些经典或者使用的家庭教育理论。同时根据学生最近的情况，和所处年纪的心理变化可以及时进行讨论。另外，家长在遇到教育方面的问题的时候，可以在平台上相互探讨。又比如，成立家长组委会，鼓励家长真正的走入班级管理。同时集思广益，和家长共同探讨教育方法。同样的，将学生的自我管理和学校倡导的自主学习氛围相辅相成、互相促进，从而打开局面。
参考文献：
[1]樊必萍.学习困难学生转化的班级管理对策[D].华东师范大学，2008.
[2]景晓燕.促进初中班主任职能充分发挥的学校管理策略研究[D].四川师范大学，2014.
[3]金俊杰.网络环境下小学班级管理问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[4]王永清.家庭情感缺失学生实施情感补偿的应用——中专学校班级管理[J].法制与社会，2013，20：179 184.