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【摘要】新课改背景下，高中数学课堂教学必须改变传统的教学模式，激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，重视学生自主学习、自主探究和创新思维的培养，提高数学教学的教学质量和效率.本文分析了高中数学课堂教学的现状，阐述了新课改下高中数学课堂教学模式的创新途径.
【关键词】新课改；高中；数学课堂；教学模式
数学是高中学生的一门重要基础课程，对于培养学生的逻辑思维能力和创新能力有着非常重要的影响.新课改背景下，高中数学教学要积极创新数学教学模式，充分发挥学生的主体性，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的综合能力，提高高中数学教学质量和效果，推动学生全面发展.
一、高中数学课堂教学的现状
1.教学模式落后
传统的高中数学教学模式比较落后，教师发挥主体作用，通常教师在讲台上讲解，将重点的数学概念写在黑板上，学生在下面写笔记，这种填鸭式的教学方式抑制了学生自主学习的积极性，教师忽视了学生才是学习的主体，高中数学是一门有一定难度的课程，这种落后的教学模式，不能激发学生的学习兴趣，抑制了学生的创新能力和想象力，影响了高中数学教学的质量和效率.
2.数学教学具有很大局限性
高中数学课程教学具有很大局限性，很多数学教师只有数学课本作为教材，在教学过程中，没有很好地结合新课程改革的要求，教师一味地在黑板上罗列知识点，让学生死记硬背，这种教学形式不能满足高中数学的教学目标，数学是一门和生活实际结合非常紧密的课程，很多数学知识都可以用来解决生活实际问题，这种局限性的数学教学，只是将数学作为一门教学课程，不利于学生创新思维的培养和综合能力的发展.
二、新课改下高中数学课堂教学模式的创新途径
1.探究式教学模式
在新课改要求中，探究法是一种被提倡的课堂教学方法.利用探究法积极引导学生的自主探究学习，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习和探究，鼓励学生大胆地对于自己不懂或者感到困惑的地方提出问题，和教师、同学进行讨论研究，共同解决问题.探究式的课堂教学模式使学生在整个学习过程中都处于主体地位，通过学生独立思考、合作探究，自主创新数学解题技巧，激发学生的创新性思维，培养学生的数学综合能力.
2.层次化教学模式
在高中数学教学中，首先，教师要根据学生的在校表现、数学成绩、心理、技能、智能等划分学生层次，主要分为上、中、下三层，实施层次化的数学教学，充分体现学生的主体学习地位，尊重学生的能力、需求和兴趣，使学生在数学学习过程中都可以找到适合自己的部分，推动学生的全面发展.
其次，教师要根据学生不同的数学知识水平和高中数学教学目标要求，将教学方法和学生的知识能力结合在一起，为不同层次的学生制定科学合理的不同层次的教学目标.例如，在高中数学“三角恒等变换”的教学中，要求数学基础较差的学生牢记公式，可以直接套用公式解答数学题目，要求有一定数学能力的学生理解公式，能够熟练地应用公式解决数学题目，要求数学基础较好的学生可以自己推导公式，能够熟练灵活地运用公式解决复杂的数学题目.
最后，实现课后数学作业层次化，为每个层次的学生布置不同的作业.对于数学基础较差低层次的学生主要以教材基础作业为主，通过大量的数学习题，掌握基本的解题方法；对于有一定数学基础的中层次学生，在布置基础作业的基础上增加少量的探究性习题；对于数学能力较强的高层次学生，布置基础作业、探究性习题和数学教材中的拓展性习题.数学作业层次化是根据学生数学基础、数学能力的差异性，充分调动学生学习的主动性和积极性，减轻学生的心理压力，提高所有学生的数学能力.
3.丰富数学教学形式
高中数学教学应采用多式多样的教学形式，以培养学生的数学实际应用能力为目标，激发学生的创新思维，组织多样化的教学活动，克服应试教育的教学模式，突出学生的主体学习地位.例如，在数学课堂教学过程中，教师可以运用多媒体的教学方式，改变传统单一的教学模式，利用多媒体技术将一些抽象的数学概念转换为动态的动画，便于学生的理解，充分调动学生的学习积极性，增加学生与教师的互动性，在学习的过程中双方共同参与解决数学问题，充分发挥学生的创新性思维，从而提高学生的数学综合运用能力.
结束语
新课改背景下，高中数学教学要不断创新、探索数学教学模式，积极引导学生自主探究学习，独立思考问题，通过多种方式，激发学生的学习兴趣，积极培养学生的创新思维，提高数学教学的质量和效果，促进学生的全面发展.
【参考文献】
[1]朱传兵.新课改下对高中数学课堂教学改革的相关思考[J].课程教育研究,2013（2）:155-156.
[2]黄渝谧.新课改下高中数学课堂教学改革的思考[J].高考(综合版),2013（6）:11.
[3]刘东红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[D].湖南师范大学,2012.
【关键词】新课改；高中；数学课堂；教学模式
数学是高中学生的一门重要基础课程，对于培养学生的逻辑思维能力和创新能力有着非常重要的影响.新课改背景下，高中数学教学要积极创新数学教学模式，充分发挥学生的主体性，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的综合能力，提高高中数学教学质量和效果，推动学生全面发展.
一、高中数学课堂教学的现状
1.教学模式落后
传统的高中数学教学模式比较落后，教师发挥主体作用，通常教师在讲台上讲解，将重点的数学概念写在黑板上，学生在下面写笔记，这种填鸭式的教学方式抑制了学生自主学习的积极性，教师忽视了学生才是学习的主体，高中数学是一门有一定难度的课程，这种落后的教学模式，不能激发学生的学习兴趣，抑制了学生的创新能力和想象力，影响了高中数学教学的质量和效率.
2.数学教学具有很大局限性
高中数学课程教学具有很大局限性，很多数学教师只有数学课本作为教材，在教学过程中，没有很好地结合新课程改革的要求，教师一味地在黑板上罗列知识点，让学生死记硬背，这种教学形式不能满足高中数学的教学目标，数学是一门和生活实际结合非常紧密的课程，很多数学知识都可以用来解决生活实际问题，这种局限性的数学教学，只是将数学作为一门教学课程，不利于学生创新思维的培养和综合能力的发展.
二、新课改下高中数学课堂教学模式的创新途径
1.探究式教学模式
在新课改要求中，探究法是一种被提倡的课堂教学方法.利用探究法积极引导学生的自主探究学习，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习和探究，鼓励学生大胆地对于自己不懂或者感到困惑的地方提出问题，和教师、同学进行讨论研究，共同解决问题.探究式的课堂教学模式使学生在整个学习过程中都处于主体地位，通过学生独立思考、合作探究，自主创新数学解题技巧，激发学生的创新性思维，培养学生的数学综合能力.
2.层次化教学模式
在高中数学教学中，首先，教师要根据学生的在校表现、数学成绩、心理、技能、智能等划分学生层次，主要分为上、中、下三层，实施层次化的数学教学，充分体现学生的主体学习地位，尊重学生的能力、需求和兴趣，使学生在数学学习过程中都可以找到适合自己的部分，推动学生的全面发展.
其次，教师要根据学生不同的数学知识水平和高中数学教学目标要求，将教学方法和学生的知识能力结合在一起，为不同层次的学生制定科学合理的不同层次的教学目标.例如，在高中数学“三角恒等变换”的教学中，要求数学基础较差的学生牢记公式，可以直接套用公式解答数学题目，要求有一定数学能力的学生理解公式，能够熟练地应用公式解决数学题目，要求数学基础较好的学生可以自己推导公式，能够熟练灵活地运用公式解决复杂的数学题目.
最后，实现课后数学作业层次化，为每个层次的学生布置不同的作业.对于数学基础较差低层次的学生主要以教材基础作业为主，通过大量的数学习题，掌握基本的解题方法；对于有一定数学基础的中层次学生，在布置基础作业的基础上增加少量的探究性习题；对于数学能力较强的高层次学生，布置基础作业、探究性习题和数学教材中的拓展性习题.数学作业层次化是根据学生数学基础、数学能力的差异性，充分调动学生学习的主动性和积极性，减轻学生的心理压力，提高所有学生的数学能力.
3.丰富数学教学形式
高中数学教学应采用多式多样的教学形式，以培养学生的数学实际应用能力为目标，激发学生的创新思维，组织多样化的教学活动，克服应试教育的教学模式，突出学生的主体学习地位.例如，在数学课堂教学过程中，教师可以运用多媒体的教学方式，改变传统单一的教学模式，利用多媒体技术将一些抽象的数学概念转换为动态的动画，便于学生的理解，充分调动学生的学习积极性，增加学生与教师的互动性，在学习的过程中双方共同参与解决数学问题，充分发挥学生的创新性思维，从而提高学生的数学综合运用能力.
结束语
新课改背景下，高中数学教学要不断创新、探索数学教学模式，积极引导学生自主探究学习，独立思考问题，通过多种方式，激发学生的学习兴趣，积极培养学生的创新思维，提高数学教学的质量和效果，促进学生的全面发展.
【参考文献】
[1]朱传兵.新课改下对高中数学课堂教学改革的相关思考[J].课程教育研究,2013（2）:155-156.
[2]黄渝谧.新课改下高中数学课堂教学改革的思考[J].高考(综合版),2013（6）:11.
[3]刘东红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[D].湖南师范大学,2012.