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摘 要：《园林植物养护》是高职园林工程专业学生所必学的内容之一，对于日后的园林工程建设实践应用具有重要的意义。但当前阶段我国的高职院校中对于《园林植物养护》的课程教学中仍然存在着很多的问题，导致学生的实践能力受到了影响。因此当前阶段有必要对此进行详细讨论。本文主要对高职《园林植物养护》课程的改革探索与实践进行了分析，希望为高职院校课程开展提供一些有益的建议。
关键词：高职；《园林植物养护》；课程改革
前言：
随着近年来我国的社会经济快速发展，园林建设的重要性逐渐得到了凸显，并且对于专业人才的需求也有所提升。高职院校的园林工程专业中《园林植物养护》是主要课程之一，对于学生的能力培育具有重要意义。下面将对高职《园林植物养护》课程的改革探索与实践进行详细分析。
一、《园林植物养护》课程中存在的问题
（一）园林植物栽培与养护课程混乱
在园林工程建设专业中所涉及到的范围是比较广泛，同时当前阶段开设园林工程技术专业的院校也比较复杂，例如艺术院校、农业院校等，由于办学背景不同，因此在课程的设置上也有着不同的侧重点。高职院校在《园林植物養护》的课程设置中主要涉及到的课程内容有：花卉学、树木学、园林花卉生产技术、栽培技术和管理技术等多个方面。这类课程中有的是同一课名称内容不同，有的是内容相同侧重点不同。因此导致出现了名称混乱，侧重点不明显的问题，严重的影响着高职院校的《园林植物养护》课程开展。
（二）缺少实训基地
校外的实训是提升学生实践能力的关键所在，但在一些高职院校当中，尤其是一些非农业类的高职院校当中本身在实践基地方面就比较落后，因此导致在课程开展中严重吧的缺少实训环节，也没有相应的植物栽培和养护场所。即便有一些相关的场所进行实训也会出现设施落后，工具短缺等问题，导致实训课程开展受到了阻碍。
（三）实践效果不理想
在进行实际教学过程中，园林植物栽培与养护课程教师比较看重学生的理论知识掌握程度。由于这类课程的开展多数都是大班制方式，多名学生在课堂中接受教学，教师无法完全顾忌到，因此导致学生的理论知识方面也会受到限制。学生的动手实践机会更是少之又少，严重影响着教学的效果。
二、《园林植物养护》课程开展的途径
（一）制定科學的教学目标
在《园林植物养护》课程教学中主要的目的就是促使学生能得到实践能力的提升，以便于能在未来的工作岗位中发挥出自身的价值和作用。因此，教师在实施教学的过程中一定要重视起对于学生的知识目标制定。要求学生首先要掌握基础的植物分类和习性等相关知识，并且要对相关的美学知识有一定的了解。其次要求学生对基础的工具设备使用有全面的掌握，并且能对于植物成长中的问题进行诊断和解决，制定出养护方案。此外，要求学生一定要具有良好的观察能力，能有着吃苦耐劳的精神和严谨的工作态度，这些都将对学生的未来发展产生重要的意义。
（二）科学进行教学设计
在课程设计方面，教师应当坚持五个教学原则，一是系统性原则；二是职业性原则；三是层次性原则；四是多样性原则；五是自主性原则。在进行教学设计的过程中教师要认识到学生的独特性，要根据学生的未来发展实际情况和就业方向来进行教学设计，同时要积极的与高级绿化工职业资格标准之间进行对接联系。此外，可以采取校企合作的方式来对学生进行严格的要求，共同培养学生。此外，在教学设计中应当以培养学生的可持续发展能力为基础，不仅要提升学生的理论知识，更加要重视起他们的未来素质发展，促使学生能成为社会中高素质人群。
（三）采取多种不同教学方式
在进行教学实践的过程中教师应当重视起对于学生的动手操作能力培养。对此教师可以采取模拟实践的方式来实施教学。安排学生按照企业的要求进行实训，整个过程中严格要求学生，并要求学生能提升责任心，尽量的独立完成工作内容，并在实训以后写出工作报告，从而提升他们的操作能力。例如在进行“被子植物的识别”教学中，教师可以先让学生通过多媒体方式来看一些关于被子植物的介绍内容，然后设计出“被子植物的调查与识别”课题，让学生进行相关调查分析。同时要模拟出一个企业的技术部门，然后进行项目的实施。在整个过程中教师要让学生亲自进行户外的植物调查和分析，并记录植物的特点。然后教师要对学生的调查报告进行审查和评价，总结结果。其次，还可以利用课外的实践来开展校园树木挂牌的活动，将学校当中的植物进行分类挂牌。通过这样的方式学生不仅能达到对于植物识别能力的提升，同时也能有效的强化他们的职业综合素养，对于提升学习效果来说具有重要的意义。此外，教师在教学中还可以积极的将现代教学方法和传统教学之间融合起来。可以采用图文并茂的多媒体课件、板书、实物展示等多种教学手段，以便于能加深学生的理解和记忆，从而为日后的工作能力提升奠定稳定的基础。
结语：
高职院校的《园林植物养护》课程是培养学生园林工程建设能力的关键课程，对于学生的未来发展具有重要影响，但在当前阶段仍然存在着一定的问题。对待教学中的问题还需要教师们不断的做出努力，积极的完善教学目标和教学方法，为学生的实践能力提升做出保障，最终实现高素质的专业人才培养目标，为我国的园林工程未来发展输送更多的人才。
参考文献
[1]李永晶.“项目式教学”在《园林植物栽培与养护》课程中的改革探索[J].赤子（上中旬），2014，（17）：77-79.
[2]王春燕.关于《园林植物栽培与养护》课程中项目教学法的应用研究[J].生物技术世界，2014，（11）：140-150.
[3]耿丽丽.高职《园林植物栽培养护》课程教学内容及方法的改革[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2014，（06）：189-200.
[4]潘静霞.高职院校提高园林植物栽培教学质量的研究[J].教育教学论坛，2014，（29）：12-16.
关键词：高职；《园林植物养护》；课程改革
前言：
随着近年来我国的社会经济快速发展，园林建设的重要性逐渐得到了凸显，并且对于专业人才的需求也有所提升。高职院校的园林工程专业中《园林植物养护》是主要课程之一，对于学生的能力培育具有重要意义。下面将对高职《园林植物养护》课程的改革探索与实践进行详细分析。
一、《园林植物养护》课程中存在的问题
（一）园林植物栽培与养护课程混乱
在园林工程建设专业中所涉及到的范围是比较广泛，同时当前阶段开设园林工程技术专业的院校也比较复杂，例如艺术院校、农业院校等，由于办学背景不同，因此在课程的设置上也有着不同的侧重点。高职院校在《园林植物養护》的课程设置中主要涉及到的课程内容有：花卉学、树木学、园林花卉生产技术、栽培技术和管理技术等多个方面。这类课程中有的是同一课名称内容不同，有的是内容相同侧重点不同。因此导致出现了名称混乱，侧重点不明显的问题，严重的影响着高职院校的《园林植物养护》课程开展。
（二）缺少实训基地
校外的实训是提升学生实践能力的关键所在，但在一些高职院校当中，尤其是一些非农业类的高职院校当中本身在实践基地方面就比较落后，因此导致在课程开展中严重吧的缺少实训环节，也没有相应的植物栽培和养护场所。即便有一些相关的场所进行实训也会出现设施落后，工具短缺等问题，导致实训课程开展受到了阻碍。
（三）实践效果不理想
在进行实际教学过程中，园林植物栽培与养护课程教师比较看重学生的理论知识掌握程度。由于这类课程的开展多数都是大班制方式，多名学生在课堂中接受教学，教师无法完全顾忌到，因此导致学生的理论知识方面也会受到限制。学生的动手实践机会更是少之又少，严重影响着教学的效果。
二、《园林植物养护》课程开展的途径
（一）制定科學的教学目标
在《园林植物养护》课程教学中主要的目的就是促使学生能得到实践能力的提升，以便于能在未来的工作岗位中发挥出自身的价值和作用。因此，教师在实施教学的过程中一定要重视起对于学生的知识目标制定。要求学生首先要掌握基础的植物分类和习性等相关知识，并且要对相关的美学知识有一定的了解。其次要求学生对基础的工具设备使用有全面的掌握，并且能对于植物成长中的问题进行诊断和解决，制定出养护方案。此外，要求学生一定要具有良好的观察能力，能有着吃苦耐劳的精神和严谨的工作态度，这些都将对学生的未来发展产生重要的意义。
（二）科学进行教学设计
在课程设计方面，教师应当坚持五个教学原则，一是系统性原则；二是职业性原则；三是层次性原则；四是多样性原则；五是自主性原则。在进行教学设计的过程中教师要认识到学生的独特性，要根据学生的未来发展实际情况和就业方向来进行教学设计，同时要积极的与高级绿化工职业资格标准之间进行对接联系。此外，可以采取校企合作的方式来对学生进行严格的要求，共同培养学生。此外，在教学设计中应当以培养学生的可持续发展能力为基础，不仅要提升学生的理论知识，更加要重视起他们的未来素质发展，促使学生能成为社会中高素质人群。
（三）采取多种不同教学方式
在进行教学实践的过程中教师应当重视起对于学生的动手操作能力培养。对此教师可以采取模拟实践的方式来实施教学。安排学生按照企业的要求进行实训，整个过程中严格要求学生，并要求学生能提升责任心，尽量的独立完成工作内容，并在实训以后写出工作报告，从而提升他们的操作能力。例如在进行“被子植物的识别”教学中，教师可以先让学生通过多媒体方式来看一些关于被子植物的介绍内容，然后设计出“被子植物的调查与识别”课题，让学生进行相关调查分析。同时要模拟出一个企业的技术部门，然后进行项目的实施。在整个过程中教师要让学生亲自进行户外的植物调查和分析，并记录植物的特点。然后教师要对学生的调查报告进行审查和评价，总结结果。其次，还可以利用课外的实践来开展校园树木挂牌的活动，将学校当中的植物进行分类挂牌。通过这样的方式学生不仅能达到对于植物识别能力的提升，同时也能有效的强化他们的职业综合素养，对于提升学习效果来说具有重要的意义。此外，教师在教学中还可以积极的将现代教学方法和传统教学之间融合起来。可以采用图文并茂的多媒体课件、板书、实物展示等多种教学手段，以便于能加深学生的理解和记忆，从而为日后的工作能力提升奠定稳定的基础。
结语：
高职院校的《园林植物养护》课程是培养学生园林工程建设能力的关键课程，对于学生的未来发展具有重要影响，但在当前阶段仍然存在着一定的问题。对待教学中的问题还需要教师们不断的做出努力，积极的完善教学目标和教学方法，为学生的实践能力提升做出保障，最终实现高素质的专业人才培养目标，为我国的园林工程未来发展输送更多的人才。
参考文献
[1]李永晶.“项目式教学”在《园林植物栽培与养护》课程中的改革探索[J].赤子（上中旬），2014，（17）：77-79.
[2]王春燕.关于《园林植物栽培与养护》课程中项目教学法的应用研究[J].生物技术世界，2014，（11）：140-150.
[3]耿丽丽.高职《园林植物栽培养护》课程教学内容及方法的改革[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2014，（06）：189-200.
[4]潘静霞.高职院校提高园林植物栽培教学质量的研究[J].教育教学论坛，2014，（29）：12-16.