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摘 要：探讨了计算机多媒体课程教学的意义、作用和效果。多媒体技术应用于课件制作，使原来枯燥单一的以黑板为载体的教学方法，变得生动有趣、灵活多样。
关键词：计算机；多媒体；课件；教学
作者简介： 潘玉芳，女，甘肃省天水农业学校讲师，主要研究方向为信息与计算科学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）09-0067-02
时代的列车已经进入21世纪的数字化信息社会， 使得计算机诞生乃至普及之前世世代代沿袭下来的传统教学手段，如今被计算机多媒体课件教学所革新，多媒体技术应用于课件制作，使原来枯燥单一的、以黑板为载体的教学方法，变得生动有趣、灵活多样。通过计算机多媒体课件，让教师的教和学生的学能够充分利用信息化资源作为教学的素材，如利用图像资料、音像资料与教学内容融合在一起，整合到与教学内容相关的电子文稿、多媒体课件中，不仅使教学内容相应的知识面变得宽广，而且，可以使一些过去只能通过思维、表象和想像领会的教学内容，可以得到直观的表示和处理，一些现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。
一、计算机多媒体课件教学能取得更好的教学效果
当代的学生，将来要将走向一个更加信息化的社会，因此，必须要用现代多媒体信息技术来改进教学，为学生将来进入数字化信息社会做好准备。这就要求教师在教学过程，把多媒体技术和教学内容有机结合，以实现教学目标，完成相应教学任务，进行教学时，可以将计算机与大屏幕投影连接起来，也可以在网络计算机教室中进行。[1]利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机多媒体课件使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而，可以做到更有效的知识传授，大大提高课堂利用率。将传统教学过程中教师黑板上单一枯燥的板书，由计算机加工成文字、图形等资料，并进行一些必要的处理（如动画效果），将这些资料组织起来，利用计算机多媒体课件进行课堂演示，通過精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的知识以简单明了、直观易懂的形式出现，更好地帮助学生思考知识间的联系；可以将运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果，使得教师在教室里的角色更象学生的辅导者或帮助者。[1]通过设置模拟情景，帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源。
二、计算机多媒体课件能很好地促进教学工作，造就社会需要的高素质人才
随着计算机的普及，很有必要让计算机多媒体课件进入课堂作为强有力的认知工具，充分发挥计算机多媒体课件的潜能，使空洞抽象的教学显得更直观形象，变抽象为具体，化难为易，有利于学生的学习。从教学的本身特点来看，教学的核心是培养学生的创新思维能力，是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。[2]计算机多媒体课件辅助教学对教学内容的设计及教学的方法影响极大，使计算机多媒体网络技术与课堂教学产生了很好的互动。计算机多媒体课件辅助教学可以总结出一些新的教学模式，使教学结构更加合理、更加有效以及更具多样性。在教学中，要提高教学效果，备课时要求教师应突出教学重点，突破教学难点，对于上课时占用时间较多的板书、板画及例题题目等完全可以事先输入到计算机中。这样，虽然增大了教师的工作量，但却可以把更多的时间用在重点和难点的教学上，他们可以将抽象内容用形象的方式展现出来，有效的降低学生理解的难度，达到突破难点的目的，从而进一步提高课堂教学的效果。
三、计算机多媒体课件可以帮助教师创设教学情境，激发学生的学习兴趣
科学知识具有严密的逻辑性，我们利用多媒体技术可以使抽象深奥的理论知识以直观的、运动和变化的形式出现，能更好地帮助学生思考知识间的联系，使学生由形象的认识提高为抽象的概括。在利用信息技术创设的学习环境中，抽象概念变得具体而清晰，思维的目的性增强，推理的逻辑基础更加稳固，思考更具有程序性，这就极大地增加了学生通过自主的、积极的思维而成功理解概念，帮助学生积极地把接受式学习和发现式学习结合起来，形成互补，从而，改变学生被动接受的局面。在学生学习基础知识的过程中，通过多媒体技术的多元联系，使学生从不同的角度经历知识的发现过程，而在概念的概括形成过程、应用知识解决问题的过程中，使学生从明确知识的学习过程中领会知识。
四、通过计算机多媒体课件教学，能培养学生的逻辑思维能力，进而提高学生的应用能力
在信息化学习环境中，学生的学习不仅仅是依赖于教师的讲授和课本的学习，而是利用多媒体技术信息化平台和数字化资源，使教师和学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识和展示知识的方式进行学习。计算机强大的处理能力为教学提供了动态情境，可以为学生学习提供必要的工具与手段，使学生能够自主地在“问题空间”里进行探索，教师也可以将更多的探索、分析和思考的任务交给学生去完成。在用计算机多媒体课件进行教学时，教师提供问题，学生利用计算机多媒体课件提供的环境，积极思考、讨论，动手操作，解答问题。同时，教师深入学生中间参加討论，观察其进程，了解遇到的问题并及时解答，对有共性的问题组织全班讨论或讲解，努力在全班创设一种研究探索的学习气氛，使学生在学习过程中锻炼思维、提高应用能力。
五、利用计算机多媒体课件复习、做作业，能提高学生完成任务的速度和准确性
在课后，可以利用多媒体辅导软件来巩固和熟练已学的知识和技能，多媒体课件不仅提供文字、图形和动画图象，还有语音解说和效果音响，图文并茂，具有很好的视听效果。[2]教学内容的组织多按章节划分知识点，学生可以根据需要自取进度，个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容，这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。利用计算机多媒体课件信息容量大的特点，学生可以充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到针对性地指导。辅导软件把计算机变成了教师，对有些难度较大的问题，学生可以先针对问题利用计算机自主地去学习，充分感知、体会，并分析观察到的现象，从而在获取大量感性认识的基础上，形成理性认识，自然而深刻地领悟知识的实质与内涵。这种“先做后想再归纳”的学习方式，符合人的认知规律。在做填空，选择练习题时，让学生以填写或拖拽的方式将答案填入正确的位置。
总之，计算机多媒体课件应用于教学所培养出的学生更能适应社会需要。用计算机多媒体课件教学，可以极大地激发学生的学习兴趣，让学生通过计算机多媒体技术实现自主探究、合作研讨和主动创新，从而，获得知识和技能上更大的提高。
参考文献：
[1] 沈美莉.现代办公自动化[M].北京：电子工业出版社， 2003.
[2] 周南岳.计算机应用基础[M].北京：高等教育出版社， 2007.
[责任编辑 蒋云柯]
关键词：计算机；多媒体；课件；教学
作者简介： 潘玉芳，女，甘肃省天水农业学校讲师，主要研究方向为信息与计算科学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）09-0067-02
时代的列车已经进入21世纪的数字化信息社会， 使得计算机诞生乃至普及之前世世代代沿袭下来的传统教学手段，如今被计算机多媒体课件教学所革新，多媒体技术应用于课件制作，使原来枯燥单一的、以黑板为载体的教学方法，变得生动有趣、灵活多样。通过计算机多媒体课件，让教师的教和学生的学能够充分利用信息化资源作为教学的素材，如利用图像资料、音像资料与教学内容融合在一起，整合到与教学内容相关的电子文稿、多媒体课件中，不仅使教学内容相应的知识面变得宽广，而且，可以使一些过去只能通过思维、表象和想像领会的教学内容，可以得到直观的表示和处理，一些现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。
一、计算机多媒体课件教学能取得更好的教学效果
当代的学生，将来要将走向一个更加信息化的社会，因此，必须要用现代多媒体信息技术来改进教学，为学生将来进入数字化信息社会做好准备。这就要求教师在教学过程，把多媒体技术和教学内容有机结合，以实现教学目标，完成相应教学任务，进行教学时，可以将计算机与大屏幕投影连接起来，也可以在网络计算机教室中进行。[1]利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机多媒体课件使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而，可以做到更有效的知识传授，大大提高课堂利用率。将传统教学过程中教师黑板上单一枯燥的板书，由计算机加工成文字、图形等资料，并进行一些必要的处理（如动画效果），将这些资料组织起来，利用计算机多媒体课件进行课堂演示，通過精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的知识以简单明了、直观易懂的形式出现，更好地帮助学生思考知识间的联系；可以将运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果，使得教师在教室里的角色更象学生的辅导者或帮助者。[1]通过设置模拟情景，帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源。
二、计算机多媒体课件能很好地促进教学工作，造就社会需要的高素质人才
随着计算机的普及，很有必要让计算机多媒体课件进入课堂作为强有力的认知工具，充分发挥计算机多媒体课件的潜能，使空洞抽象的教学显得更直观形象，变抽象为具体，化难为易，有利于学生的学习。从教学的本身特点来看，教学的核心是培养学生的创新思维能力，是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。[2]计算机多媒体课件辅助教学对教学内容的设计及教学的方法影响极大，使计算机多媒体网络技术与课堂教学产生了很好的互动。计算机多媒体课件辅助教学可以总结出一些新的教学模式，使教学结构更加合理、更加有效以及更具多样性。在教学中，要提高教学效果，备课时要求教师应突出教学重点，突破教学难点，对于上课时占用时间较多的板书、板画及例题题目等完全可以事先输入到计算机中。这样，虽然增大了教师的工作量，但却可以把更多的时间用在重点和难点的教学上，他们可以将抽象内容用形象的方式展现出来，有效的降低学生理解的难度，达到突破难点的目的，从而进一步提高课堂教学的效果。
三、计算机多媒体课件可以帮助教师创设教学情境，激发学生的学习兴趣
科学知识具有严密的逻辑性，我们利用多媒体技术可以使抽象深奥的理论知识以直观的、运动和变化的形式出现，能更好地帮助学生思考知识间的联系，使学生由形象的认识提高为抽象的概括。在利用信息技术创设的学习环境中，抽象概念变得具体而清晰，思维的目的性增强，推理的逻辑基础更加稳固，思考更具有程序性，这就极大地增加了学生通过自主的、积极的思维而成功理解概念，帮助学生积极地把接受式学习和发现式学习结合起来，形成互补，从而，改变学生被动接受的局面。在学生学习基础知识的过程中，通过多媒体技术的多元联系，使学生从不同的角度经历知识的发现过程，而在概念的概括形成过程、应用知识解决问题的过程中，使学生从明确知识的学习过程中领会知识。
四、通过计算机多媒体课件教学，能培养学生的逻辑思维能力，进而提高学生的应用能力
在信息化学习环境中，学生的学习不仅仅是依赖于教师的讲授和课本的学习，而是利用多媒体技术信息化平台和数字化资源，使教师和学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识和展示知识的方式进行学习。计算机强大的处理能力为教学提供了动态情境，可以为学生学习提供必要的工具与手段，使学生能够自主地在“问题空间”里进行探索，教师也可以将更多的探索、分析和思考的任务交给学生去完成。在用计算机多媒体课件进行教学时，教师提供问题，学生利用计算机多媒体课件提供的环境，积极思考、讨论，动手操作，解答问题。同时，教师深入学生中间参加討论，观察其进程，了解遇到的问题并及时解答，对有共性的问题组织全班讨论或讲解，努力在全班创设一种研究探索的学习气氛，使学生在学习过程中锻炼思维、提高应用能力。
五、利用计算机多媒体课件复习、做作业，能提高学生完成任务的速度和准确性
在课后，可以利用多媒体辅导软件来巩固和熟练已学的知识和技能，多媒体课件不仅提供文字、图形和动画图象，还有语音解说和效果音响，图文并茂，具有很好的视听效果。[2]教学内容的组织多按章节划分知识点，学生可以根据需要自取进度，个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容，这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。利用计算机多媒体课件信息容量大的特点，学生可以充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到针对性地指导。辅导软件把计算机变成了教师，对有些难度较大的问题，学生可以先针对问题利用计算机自主地去学习，充分感知、体会，并分析观察到的现象，从而在获取大量感性认识的基础上，形成理性认识，自然而深刻地领悟知识的实质与内涵。这种“先做后想再归纳”的学习方式，符合人的认知规律。在做填空，选择练习题时，让学生以填写或拖拽的方式将答案填入正确的位置。
总之，计算机多媒体课件应用于教学所培养出的学生更能适应社会需要。用计算机多媒体课件教学，可以极大地激发学生的学习兴趣，让学生通过计算机多媒体技术实现自主探究、合作研讨和主动创新，从而，获得知识和技能上更大的提高。
参考文献：
[1] 沈美莉.现代办公自动化[M].北京：电子工业出版社， 2003.
[2] 周南岳.计算机应用基础[M].北京：高等教育出版社， 2007.
[责任编辑 蒋云柯]