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摘要：随着新课程改革的逐步推广，我国高中物理实验教学重理论轻实践的问题正在逐步暴露出来。在本文中，笔者将着重探讨我国的高中物理实验教学到底存在着哪些方面的问题，并尝试着去寻找解决这些问题的具体措施。
关键词：高中物理；实验教学；常见问题
一、目前高中物理实验教学中常见的问题
1.高中物理实验教学重理论轻实验
由于我国仍然是以学生的成绩为最主要的考核目标，这就导致我国大部分的物理老师仅仅把素质教育这一概念放在嘴边，在平时的物理课堂上却很少去实践素质教育的要求，物理教师的的主流思维还是把学生的成绩搞上去，而不是提升学生的综合素质能力。在这种思维的作用之下，物理教师只关心学生的成绩，对学生的实际的物理实验动手能力却漠不关心。
例如，在物理课堂上，教师在讲述牛顿第一定律的时候，本来是应该让学生们自己通过对实验工具的使用，自己亲自动手测量数据，进行对g的估算的，可是，教师为了节省时间，仅仅在黑板上进行相关理论知识的讲解，亦或者是教师在讲台上使用实验器具，学生在座位上观看以下，记录一下教师给的实验数据就算结束了。在这样的教学模式之下，本来生动有趣的物理实验课堂就变得索然无味，也就变成了枯燥无味的纯理论课堂，严重打击了学生的学习积极性，所谓的物理实验教学也成了一种教学形。
2.高中物理实验教学中学生缺乏实际学习机会
中国是一个具有悠久历史的国家，师生关系在我国有着悠久的历史，受到这种传统师生观念的影响，我国大部分的物理教师都会抱着“学生可能听不懂我讲解的知识”、“如果学生自己去做实验，而我不在旁边指导，学生可能在操作中出现错误而产生危险”等观念来进行物理实验教学，这种就是典型的教师中心论的教学方法。
例如，在那些开设了物理实验课堂的学校，物理教师也会在学生去做实验之前将所有的实验原理、实验具体步骤、实验之中所有要注意的事情都全部的示范操作出来，要求学生按照教师教授的来进行物理实验的操作，有的物理教师甚至还会在实验开始之前就告诉学生具体的实验数据结果，这种教学方式是典型的依葫芦画瓢式的物理实验教学方式。这样的教学方式虽然从表面上看起来让学生们掌握到了最规范的物理实验方法，在实验的过程之中，学生的操作看起来也是井井有条，是一种很成功的教学模式。但是，如果从实质的角度去看这样的物理实验教学方法，不难发现，由于物理教师已经把所有的规范都告诉了学生， 学生只不过是物理教师指挥下的车间工人，只会按照既定的程序进行实验操作。
3.高中物理实验教学缺乏健全的评价机制
在目前我国的物理教学之中，还缺乏一种有效的评价机制来对学校的物理实验教学能力进行规范的评价，其主要表现在以下几个方面：第一个方面是，在我国大部分区域的高考试卷以及高中学业水平考试里面，根本就没有对学生物理实验操作能力考核的内容，这也就导致大部分物理教师并不重视对物理实验的教学工作；第二个方面是，我国大部分学校对物理实验教学的测试方法采用的是对学生物理实验理论知识的考核，这也就导致物理实验教学变成了一种理论上的教学，而不是实践动手能力上的教学；第三个方面是，很多学校的物理实验操作的评价标准已经和物理实验教学存在了严重的脱节现象。
二、应对高中物理实验教学中常见问题的措施
1.转变观念，实施新的实验教学模式
为了改变我国物理实验教学面临的困局，我国的物理教师应当首先对自己的观念进行转变，应该意识到分数并不是一切，要注重对学生实验动手能力的培养。在实验教学之中探索新型的实践教学模式，树立起素质教育的理念，抛弃错误的教师中心论的想法，意识到学生才是物理实验教学的主体，要让学生充分发挥自己的主观能动性，更加主动积极的去获取实验动手能力，在物理教师的引导下发现物理实验蕴含的规律。经过多年的实践表明，在物理实验教学中引进“引导—探索—实验—掌握”的教学模式是提升物理实验教学水平的最佳方法。“引导—探索—实验—掌握”的教学模式不仅仅可以发挥出物理实验教学中学生的主体地位，还能够有效的发挥出来物理教师的引导作用，让学生在教师的引导下有效的学习物理实验知识。
2.增强趣味，运用多样化实验教学方式
为了有效的提升物理实验教学的教学水平，更好的吸引学生对物理实验的兴趣，就需要采取多样化的物理实验教学模式，有效的提升物理实验课堂的趣味性。
例如，物理教师可以在课堂上采用多媒体的教学方式，将一个物理实验制作成FLASH动画，通过FLASH动画让学生更加深刻的理解这节课要掌握的知识。
3.改革高中物理实验教学评价机制
为了从源头上改善我国的物理实验教学，必须对我国的物理实验教学管理机制进行改革。笔者经过对新课改的要求和物理实验课堂的实际需要的分析，认为高中物理实验教学评价机制应该得到如下完善：应当改革目前高考中物理理论知识一家独大的现象，将其主要内容分为理论知识成绩、操作能力成绩这两个部分。其中实验操作能力成绩这一部分主要参考的就是一个学生对实验的动手能力。
目前，由于我国的教育体制的桎梏，我国的物理实验教学仍然存在着重理论轻实践的问题。如果这种问题不得以解决，我国学生动手能力差的问题将继续持续下去。因此，对于物理实验教学的改革就要集中在通过各式各样的教学方式的实施，来实现对学生动手能力的培养。
参考文献：
[1]张玖伟.探究理念下的高中物理实验教学研究[D].河北师范大学，2013.
[2]李日兰.优化物理实验教学，提高科学探究的有效性[J].广西教育，2013（5）.
[3]梁旭.对优化学生实验课的思考与探索[J].物理教师，2013（9）.
（作者单位：温州市苍南县灵溪中学325800）
关键词：高中物理；实验教学；常见问题
一、目前高中物理实验教学中常见的问题
1.高中物理实验教学重理论轻实验
由于我国仍然是以学生的成绩为最主要的考核目标，这就导致我国大部分的物理老师仅仅把素质教育这一概念放在嘴边，在平时的物理课堂上却很少去实践素质教育的要求，物理教师的的主流思维还是把学生的成绩搞上去，而不是提升学生的综合素质能力。在这种思维的作用之下，物理教师只关心学生的成绩，对学生的实际的物理实验动手能力却漠不关心。
例如，在物理课堂上，教师在讲述牛顿第一定律的时候，本来是应该让学生们自己通过对实验工具的使用，自己亲自动手测量数据，进行对g的估算的，可是，教师为了节省时间，仅仅在黑板上进行相关理论知识的讲解，亦或者是教师在讲台上使用实验器具，学生在座位上观看以下，记录一下教师给的实验数据就算结束了。在这样的教学模式之下，本来生动有趣的物理实验课堂就变得索然无味，也就变成了枯燥无味的纯理论课堂，严重打击了学生的学习积极性，所谓的物理实验教学也成了一种教学形。
2.高中物理实验教学中学生缺乏实际学习机会
中国是一个具有悠久历史的国家，师生关系在我国有着悠久的历史，受到这种传统师生观念的影响，我国大部分的物理教师都会抱着“学生可能听不懂我讲解的知识”、“如果学生自己去做实验，而我不在旁边指导，学生可能在操作中出现错误而产生危险”等观念来进行物理实验教学，这种就是典型的教师中心论的教学方法。
例如，在那些开设了物理实验课堂的学校，物理教师也会在学生去做实验之前将所有的实验原理、实验具体步骤、实验之中所有要注意的事情都全部的示范操作出来，要求学生按照教师教授的来进行物理实验的操作，有的物理教师甚至还会在实验开始之前就告诉学生具体的实验数据结果，这种教学方式是典型的依葫芦画瓢式的物理实验教学方式。这样的教学方式虽然从表面上看起来让学生们掌握到了最规范的物理实验方法，在实验的过程之中，学生的操作看起来也是井井有条，是一种很成功的教学模式。但是，如果从实质的角度去看这样的物理实验教学方法，不难发现，由于物理教师已经把所有的规范都告诉了学生， 学生只不过是物理教师指挥下的车间工人，只会按照既定的程序进行实验操作。
3.高中物理实验教学缺乏健全的评价机制
在目前我国的物理教学之中，还缺乏一种有效的评价机制来对学校的物理实验教学能力进行规范的评价，其主要表现在以下几个方面：第一个方面是，在我国大部分区域的高考试卷以及高中学业水平考试里面，根本就没有对学生物理实验操作能力考核的内容，这也就导致大部分物理教师并不重视对物理实验的教学工作；第二个方面是，我国大部分学校对物理实验教学的测试方法采用的是对学生物理实验理论知识的考核，这也就导致物理实验教学变成了一种理论上的教学，而不是实践动手能力上的教学；第三个方面是，很多学校的物理实验操作的评价标准已经和物理实验教学存在了严重的脱节现象。
二、应对高中物理实验教学中常见问题的措施
1.转变观念，实施新的实验教学模式
为了改变我国物理实验教学面临的困局，我国的物理教师应当首先对自己的观念进行转变，应该意识到分数并不是一切，要注重对学生实验动手能力的培养。在实验教学之中探索新型的实践教学模式，树立起素质教育的理念，抛弃错误的教师中心论的想法，意识到学生才是物理实验教学的主体，要让学生充分发挥自己的主观能动性，更加主动积极的去获取实验动手能力，在物理教师的引导下发现物理实验蕴含的规律。经过多年的实践表明，在物理实验教学中引进“引导—探索—实验—掌握”的教学模式是提升物理实验教学水平的最佳方法。“引导—探索—实验—掌握”的教学模式不仅仅可以发挥出物理实验教学中学生的主体地位，还能够有效的发挥出来物理教师的引导作用，让学生在教师的引导下有效的学习物理实验知识。
2.增强趣味，运用多样化实验教学方式
为了有效的提升物理实验教学的教学水平，更好的吸引学生对物理实验的兴趣，就需要采取多样化的物理实验教学模式，有效的提升物理实验课堂的趣味性。
例如，物理教师可以在课堂上采用多媒体的教学方式，将一个物理实验制作成FLASH动画，通过FLASH动画让学生更加深刻的理解这节课要掌握的知识。
3.改革高中物理实验教学评价机制
为了从源头上改善我国的物理实验教学，必须对我国的物理实验教学管理机制进行改革。笔者经过对新课改的要求和物理实验课堂的实际需要的分析，认为高中物理实验教学评价机制应该得到如下完善：应当改革目前高考中物理理论知识一家独大的现象，将其主要内容分为理论知识成绩、操作能力成绩这两个部分。其中实验操作能力成绩这一部分主要参考的就是一个学生对实验的动手能力。
目前，由于我国的教育体制的桎梏，我国的物理实验教学仍然存在着重理论轻实践的问题。如果这种问题不得以解决，我国学生动手能力差的问题将继续持续下去。因此，对于物理实验教学的改革就要集中在通过各式各样的教学方式的实施，来实现对学生动手能力的培养。
参考文献：
[1]张玖伟.探究理念下的高中物理实验教学研究[D].河北师范大学，2013.
[2]李日兰.优化物理实验教学，提高科学探究的有效性[J].广西教育，2013（5）.
[3]梁旭.对优化学生实验课的思考与探索[J].物理教师，2013（9）.
（作者单位：温州市苍南县灵溪中学325800）