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【内容摘要】德育教育为一切教育之根本，是教育内容的生命所在。德育工作是整个教育工作的基础，也是班主任工作的核心内容，更是做好班主任工作的重要保证。班主任肩负着教书育人的双重任务，在班级工作中需运用一些方法，才能奏响德育之乐章，为学生心灵护航，为学生成长扬帆。基于此，本文将从五个方面浅谈初中班主任德育教育工作开展的有效方法，旨在提高班主任德育工作水平，提升初中生的核心素养，为班主任工作的开展提供一些参考和借鉴。
【关键词】德育工作 初中 班主任 艺术方法
近年来，随着新课程改革的不断深入，德育教育受到学校的广泛关注和高度重视。德育教育是引导学生学习和成长，促进学生良好品德养成的重要内容，是构建和谐校园的重要措施。初中阶段是培养学生素质教育的关键阶段，这个时期的学生正处于成长中的叛逆期，年龄与心智发育还不够成熟，需要德育教育积极而正确的引导。班主任在德育教育中发挥着重要的作用，是传递和实施德育工作的引领者，应重视德育工作，遵循“以德树人”的教育理念，运用合理有效的教学方法，提高德育工作水平，对学生实施正确的德育教育，才能更好地帮助学生树立良好的人生价值观，引导学生以健康积极的态度向着正确的方向发展。
一、以爱为教育之源
我国近代教育家夏丏尊先生指出“没有爱就没有教育”，一语道破教育的本质和真谛。爱是德育教育的基础，是班主任德育工作中最关键、最核心的内容。班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，是由班主任的道德感、理智感和美感凝聚而成的一种教育情操。这份爱既体现着班主任的人格力量，也开启着学生智慧与心扉的大门，引领着学生的个性发展。班主任在德育工作中注入满满的爱，对学生人格的健全，心灵的美化以及素养的提升有着潜移默化的感染与浸润作用。
德育教育的根源就在于班主任给予学生发自肺腑的热爱，用真挚的爱去感染学生，对待学生既有伙伴般的友爱，又有慈母般的仁爱，更有严父般的关爱。在德育工作中，常怀一颗关爱之心，在课堂上多多关注学生思维的成长，在课余时间与学生耐心地沟通与交流，倾听学生的心声，了解学生的思想动态、学习和生活情况，与学生在思想上产生共鸣，帮助学生认识、分析和解決问题，引导学生以良好的心态积极面对各种压力，促使学生找到前进的方向和动力，在愉快学习中健康成长。班主任对学生满腔热情的关爱，不仅能启发学生的心灵，激发学生爱的共鸣，培养学生良好的行为习惯，塑造学生优秀的品质，健全学生完美的人格，还能消除师生间的隔阂，搭建和谐融洽的师生关系，促使德育工作更好地开展，进而获得良好的教育效果。
以爱为教育之源。当班主任对学生倾注全部的爱时，学生内心自然就会受到感染，明白班主任的真心和用心，因此无论班主任在德育教育中是给予耐心地教诲，还是严肃地批评，学生都会欣然接受，心甘情愿地改正自身的不足，此之谓“亲其师，信其道”。反之，班主任在德育工作中没有对学生倾注真正的爱，自然就无法取得学生的信任，那么即使教育目标正确，教育方法科学，德育教育也无法达到期望的结果。
二、尊重个性的发展
初中阶段的学生正处于成长中的叛逆期，年龄与心智发育还不够成熟，自我意识感强烈，个性差异明显，因而阻碍了初中班主任德育工作的顺利开展。尊重是人类最根本的道德需要。美国著名教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”德育工作的顺利开展必须从尊重开始。这就需要班主任尊重每一位学生，这既是促进学生健康成长的基础，也是建立和谐师生关系的前提。教育不仅仅是文化知识的教育，更是道德教育、人格教育、情感教育，是心灵的艺术，看似繁琐的班主任工作，其实就是教师和学生一次次心灵上的触碰与交流。作为一名班主任，拥有心灵对心灵的尊重，才能对学生产生巨大的感染和教育作用。
尊重既是打开心灵之窗的一把钥匙，也是德育工作的核心内容。师生之间互相尊重，和谐融洽的关系才能推动整个班级积极向前发展。反之，不但不能取得良好的教育效果，还容易使学生出现逆反心理，甚至对班主任的德育教育产生一定程度的抵触情绪，严重影响学生的心理健康，不利于班主任德育工作的顺利开展。因此，班主任在德育工作中应从尊重学生的角度出发，始终坚持学生的主体地位，给予学生更多的自主权和话语权，保证学生能够独立自主地行使和支配自己的权利，让学生在充分参与中获得感悟与提升。班主任可以将班级日常事务、班会和各项活动的开展与组织权主动交给班干部等，为学生提供锻炼的机会，引导而不包办。在班级管理工作中，培养学生自我管理和自我教育的能力。在活动中使学生积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析和解决问题，增强创新意识，充分展现学生的个性特长，发挥学生的聪明才于，提升学生的核心素养。
初中阶段的学生存在着个性、思想、成绩等方方面面的差异，但每一位学生都渴望被尊重，尤其是班级中的学困生。所以，初中班主任在开展德育工作时，一定要转变自己的观念，充分尊重每一位学生的人格和个性发展，努力成为学生的良师益友，让学生感受到班主任对他们的尊重，使学生在被尊重的同时学会尊重他人，进而提高学生的道德素质，引领学生走向成熟，促使初中班主任德育工作有效开展。
三、倾听青春的心声
倾听是班主任实施德育工作的重要方式。初中阶段的学生情感丰富而强烈，面临着青春期所带来的许多无法言说和表达的情绪。作为班主任，要进行有效的德育教育，就必须倾听学生的心声，全面深入地了解学生真实的内心世界，把握学生的思想动态，对学生所面临的问题有较为清楚的认识，方可对症下药，有的放矢。因此，班主任在开展德育工作时，需要放下师者的身份，以一种和蔼可亲、平易近人的态度了解和对待学生，让学生真正感受到班主任对他们的尊重和关怀，促使学生从心底深处接纳班主任，主动与班主任沟通交流，诉说自己的心声，从而配合班主任工作。
在实际工作中，当学生犯错误时，班主任应该先了解学生的感受，耐心地倾听学生对待问题的看法，将心比心、设身处地的站在学生的角度思考问题，帮助其找出问题和不足之处，让学生有更多自我反思和改过的机会，从而使师生之间的沟通朝着双赢的局面发展。其实，大多数学生常常在班主任进行教育之前，已经认识到问题和错误，并且也有了改正的倾向。此时，如若班主任再对其进行严厉地批评和指责，将不利于德育工作的顺利开展。相反，班主任若采取慈爱和宽厚的态度施予教育，将在很大程度上提高德育教育的效果。 班主任在德育工作中既要学会倾听，更要善于倾听。通过倾听可以关注和了解学生的认知需求，从学生的建言献策中找到班级管理的适宜方法和开展德育工作的有效途径。班主任在倾听的过程中，还需要采取正确的方法。例如，适时地点头、肯定的话语、真诚的表情、温柔的语气等都能使师生的沟通达到情感的共鸣，有助于班主任德育教育达到理想的效果。
四、欣赏闪烁的星光
欣赏是有效实施德育教育的态度，是德育教育的重要途径之一。每一位学生都是一件值得欣赏的“艺术品”，初中生的叛逆大多是缺乏家长、同学和教师肯定的表现。我们不能发现他们的美，那是因为缺少一双智慧的眼睛。因此，班主任要在学会倾听的基础上学会欣赏学生身上闪烁的星光，用心思考，用心感悟，深入挖掘，给予学生更多展示的机会。班主任不仅要欣赏学生的优秀品质，还要学会欣赏学生的不足。班主任绝不能放弃班级中的每一位学生，虽然有些学生学习成绩不理想，但他们在劳动、运动、艺术等其他方面总有优秀的一面。班主任要善于发现学困生身上的优点，从侧面去发现他们的美，给予他们展示的舞台，让他们发挥自己所长，提高归属感和自信心，感受到自身的价值所在。班主任如果不能真正地欣賞学生，就无法唤起学生内心深处对美好的热爱，更不能唤起学生对班主任德育教育的认同。因此，班主任在德育工作中需要练就一双慧眼，发现学生身上那闪烁的点点星光，做学生成长历程中的鉴赏家。
五、赞美点滴的成长
班主任在德育工作中，除了需要注意学生身上的闪光点外，一个肯定的眼神、一句激励的话语、一个轻轻的微笑，一个鼓励的手势，都会带来意想不到的教育效果。作为班主任，不能吝惜教育中最美的语言，要勇于当面指出学生的优秀品质，肯定学生的积极思想，鼓励学生的良好行为，表扬学生的点滴进步。对学生多几分赞美，少一些批评，让每一个学生的脸上都洋溢阳光与自信。班主任在德育工作中巧妙地运用一些激励的方法赞美学生，不仅可以建立和谐融洽的师生关系，提升班级的凝聚力，搭建家校间友谊的桥梁，还可以使班主任德育工作达到事半功倍的效果。
赞美是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉，其力量是无穷的。赞美可以使学生找回自信，找到人生努力的方向，积极乐观的面对学习和生活。较之优秀生，学困生更需要班主任的赞美与鼓励。学困生由于长期缺乏自信心，自卑感较强，因而内心极为敏感，但其内心深处极其渴望得到班主任老师的肯定、赞美。因此，就需要班主任毫不吝啬赞美之言。当学生听到班主任对他们的认可时，才会从内心深处认同班主任的教育，才会转变学习态度，积极进取、刻苦求学，才会朝着班主任期望的方向前行。
总之，班主任德育工作是一项艰苦而耐心的工作，需要班主任根据学生的特点，采用合理有效的艺术方法，在爱的厚土上用心耕耘，在尊重的沃野上播下种子，用倾听、欣赏和赞美的浇灌方式，培育出绚丽芬芳的花朵，为学生心灵护航，为学生成长扬帆，引领学生走向人生的新境界。
【参考文献】
[1]李艳丽.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值[J].才智，2020（15）：74.
[2]黄银霞.提高初中班主任德育工作有效性的策略探讨[J].教育界： 教师培训，2019（14） ： 136-137.
[3]陈泽波.如何提高初中班主任德育工作水平的有效策略分析[J].好家长，2019（4） .
（作者单位：甘肃省兰州市第五十六中学）
【关键词】德育工作 初中 班主任 艺术方法
近年来，随着新课程改革的不断深入，德育教育受到学校的广泛关注和高度重视。德育教育是引导学生学习和成长，促进学生良好品德养成的重要内容，是构建和谐校园的重要措施。初中阶段是培养学生素质教育的关键阶段，这个时期的学生正处于成长中的叛逆期，年龄与心智发育还不够成熟，需要德育教育积极而正确的引导。班主任在德育教育中发挥着重要的作用，是传递和实施德育工作的引领者，应重视德育工作，遵循“以德树人”的教育理念，运用合理有效的教学方法，提高德育工作水平，对学生实施正确的德育教育，才能更好地帮助学生树立良好的人生价值观，引导学生以健康积极的态度向着正确的方向发展。
一、以爱为教育之源
我国近代教育家夏丏尊先生指出“没有爱就没有教育”，一语道破教育的本质和真谛。爱是德育教育的基础，是班主任德育工作中最关键、最核心的内容。班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，是由班主任的道德感、理智感和美感凝聚而成的一种教育情操。这份爱既体现着班主任的人格力量，也开启着学生智慧与心扉的大门，引领着学生的个性发展。班主任在德育工作中注入满满的爱，对学生人格的健全，心灵的美化以及素养的提升有着潜移默化的感染与浸润作用。
德育教育的根源就在于班主任给予学生发自肺腑的热爱，用真挚的爱去感染学生，对待学生既有伙伴般的友爱，又有慈母般的仁爱，更有严父般的关爱。在德育工作中，常怀一颗关爱之心，在课堂上多多关注学生思维的成长，在课余时间与学生耐心地沟通与交流，倾听学生的心声，了解学生的思想动态、学习和生活情况，与学生在思想上产生共鸣，帮助学生认识、分析和解決问题，引导学生以良好的心态积极面对各种压力，促使学生找到前进的方向和动力，在愉快学习中健康成长。班主任对学生满腔热情的关爱，不仅能启发学生的心灵，激发学生爱的共鸣，培养学生良好的行为习惯，塑造学生优秀的品质，健全学生完美的人格，还能消除师生间的隔阂，搭建和谐融洽的师生关系，促使德育工作更好地开展，进而获得良好的教育效果。
以爱为教育之源。当班主任对学生倾注全部的爱时，学生内心自然就会受到感染，明白班主任的真心和用心，因此无论班主任在德育教育中是给予耐心地教诲，还是严肃地批评，学生都会欣然接受，心甘情愿地改正自身的不足，此之谓“亲其师，信其道”。反之，班主任在德育工作中没有对学生倾注真正的爱，自然就无法取得学生的信任，那么即使教育目标正确，教育方法科学，德育教育也无法达到期望的结果。
二、尊重个性的发展
初中阶段的学生正处于成长中的叛逆期，年龄与心智发育还不够成熟，自我意识感强烈，个性差异明显，因而阻碍了初中班主任德育工作的顺利开展。尊重是人类最根本的道德需要。美国著名教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”德育工作的顺利开展必须从尊重开始。这就需要班主任尊重每一位学生，这既是促进学生健康成长的基础，也是建立和谐师生关系的前提。教育不仅仅是文化知识的教育，更是道德教育、人格教育、情感教育，是心灵的艺术，看似繁琐的班主任工作，其实就是教师和学生一次次心灵上的触碰与交流。作为一名班主任，拥有心灵对心灵的尊重，才能对学生产生巨大的感染和教育作用。
尊重既是打开心灵之窗的一把钥匙，也是德育工作的核心内容。师生之间互相尊重，和谐融洽的关系才能推动整个班级积极向前发展。反之，不但不能取得良好的教育效果，还容易使学生出现逆反心理，甚至对班主任的德育教育产生一定程度的抵触情绪，严重影响学生的心理健康，不利于班主任德育工作的顺利开展。因此，班主任在德育工作中应从尊重学生的角度出发，始终坚持学生的主体地位，给予学生更多的自主权和话语权，保证学生能够独立自主地行使和支配自己的权利，让学生在充分参与中获得感悟与提升。班主任可以将班级日常事务、班会和各项活动的开展与组织权主动交给班干部等，为学生提供锻炼的机会，引导而不包办。在班级管理工作中，培养学生自我管理和自我教育的能力。在活动中使学生积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析和解决问题，增强创新意识，充分展现学生的个性特长，发挥学生的聪明才于，提升学生的核心素养。
初中阶段的学生存在着个性、思想、成绩等方方面面的差异，但每一位学生都渴望被尊重，尤其是班级中的学困生。所以，初中班主任在开展德育工作时，一定要转变自己的观念，充分尊重每一位学生的人格和个性发展，努力成为学生的良师益友，让学生感受到班主任对他们的尊重，使学生在被尊重的同时学会尊重他人，进而提高学生的道德素质，引领学生走向成熟，促使初中班主任德育工作有效开展。
三、倾听青春的心声
倾听是班主任实施德育工作的重要方式。初中阶段的学生情感丰富而强烈，面临着青春期所带来的许多无法言说和表达的情绪。作为班主任，要进行有效的德育教育，就必须倾听学生的心声，全面深入地了解学生真实的内心世界，把握学生的思想动态，对学生所面临的问题有较为清楚的认识，方可对症下药，有的放矢。因此，班主任在开展德育工作时，需要放下师者的身份，以一种和蔼可亲、平易近人的态度了解和对待学生，让学生真正感受到班主任对他们的尊重和关怀，促使学生从心底深处接纳班主任，主动与班主任沟通交流，诉说自己的心声，从而配合班主任工作。
在实际工作中，当学生犯错误时，班主任应该先了解学生的感受，耐心地倾听学生对待问题的看法，将心比心、设身处地的站在学生的角度思考问题，帮助其找出问题和不足之处，让学生有更多自我反思和改过的机会，从而使师生之间的沟通朝着双赢的局面发展。其实，大多数学生常常在班主任进行教育之前，已经认识到问题和错误，并且也有了改正的倾向。此时，如若班主任再对其进行严厉地批评和指责，将不利于德育工作的顺利开展。相反，班主任若采取慈爱和宽厚的态度施予教育，将在很大程度上提高德育教育的效果。 班主任在德育工作中既要学会倾听，更要善于倾听。通过倾听可以关注和了解学生的认知需求，从学生的建言献策中找到班级管理的适宜方法和开展德育工作的有效途径。班主任在倾听的过程中，还需要采取正确的方法。例如，适时地点头、肯定的话语、真诚的表情、温柔的语气等都能使师生的沟通达到情感的共鸣，有助于班主任德育教育达到理想的效果。
四、欣赏闪烁的星光
欣赏是有效实施德育教育的态度，是德育教育的重要途径之一。每一位学生都是一件值得欣赏的“艺术品”，初中生的叛逆大多是缺乏家长、同学和教师肯定的表现。我们不能发现他们的美，那是因为缺少一双智慧的眼睛。因此，班主任要在学会倾听的基础上学会欣赏学生身上闪烁的星光，用心思考，用心感悟，深入挖掘，给予学生更多展示的机会。班主任不仅要欣赏学生的优秀品质，还要学会欣赏学生的不足。班主任绝不能放弃班级中的每一位学生，虽然有些学生学习成绩不理想，但他们在劳动、运动、艺术等其他方面总有优秀的一面。班主任要善于发现学困生身上的优点，从侧面去发现他们的美，给予他们展示的舞台，让他们发挥自己所长，提高归属感和自信心，感受到自身的价值所在。班主任如果不能真正地欣賞学生，就无法唤起学生内心深处对美好的热爱，更不能唤起学生对班主任德育教育的认同。因此，班主任在德育工作中需要练就一双慧眼，发现学生身上那闪烁的点点星光，做学生成长历程中的鉴赏家。
五、赞美点滴的成长
班主任在德育工作中，除了需要注意学生身上的闪光点外，一个肯定的眼神、一句激励的话语、一个轻轻的微笑，一个鼓励的手势，都会带来意想不到的教育效果。作为班主任，不能吝惜教育中最美的语言，要勇于当面指出学生的优秀品质，肯定学生的积极思想，鼓励学生的良好行为，表扬学生的点滴进步。对学生多几分赞美，少一些批评，让每一个学生的脸上都洋溢阳光与自信。班主任在德育工作中巧妙地运用一些激励的方法赞美学生，不仅可以建立和谐融洽的师生关系，提升班级的凝聚力，搭建家校间友谊的桥梁，还可以使班主任德育工作达到事半功倍的效果。
赞美是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉，其力量是无穷的。赞美可以使学生找回自信，找到人生努力的方向，积极乐观的面对学习和生活。较之优秀生，学困生更需要班主任的赞美与鼓励。学困生由于长期缺乏自信心，自卑感较强，因而内心极为敏感，但其内心深处极其渴望得到班主任老师的肯定、赞美。因此，就需要班主任毫不吝啬赞美之言。当学生听到班主任对他们的认可时，才会从内心深处认同班主任的教育，才会转变学习态度，积极进取、刻苦求学，才会朝着班主任期望的方向前行。
总之，班主任德育工作是一项艰苦而耐心的工作，需要班主任根据学生的特点，采用合理有效的艺术方法，在爱的厚土上用心耕耘，在尊重的沃野上播下种子，用倾听、欣赏和赞美的浇灌方式，培育出绚丽芬芳的花朵，为学生心灵护航，为学生成长扬帆，引领学生走向人生的新境界。
【参考文献】
[1]李艳丽.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值[J].才智，2020（15）：74.
[2]黄银霞.提高初中班主任德育工作有效性的策略探讨[J].教育界： 教师培训，2019（14） ： 136-137.
[3]陈泽波.如何提高初中班主任德育工作水平的有效策略分析[J].好家长，2019（4） .
（作者单位：甘肃省兰州市第五十六中学）