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【摘要】培养语文修养，需要花费大量的时间和精力，这不仅是因为语文是一门启蒙学科，更因为它体现了学生的素质。学生在学语文时，应重视阅读和作文对培养学生语文素养的重要性，而我们更应明白教学过程中要采取阅读写作一体化的方法，促进学生语文素养的提升。
【关键词】初中语文；阅读教学；写作教学；整合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读的成果是写作素材的直接来源，写作的过程是阅读理解的深度消化。如此互相循环、反复促进，学生的阅读和作文的能力也就得到了量的积累和质的飞跃。为了学生语文素养的提高，也为了我们老师本身语文素养的再提高，在初中语文教学中，我们一要总结学习经验，二要发现生活规律，三要培养良好的阅读和写作习惯，进而使阅读与写作能够更有效地相互促进，使学生的语文能力得到提高。
一、初中语文阅读作文一体化实行的必要性
新语文课堂标准要求学生的写作能力提到一个新的高度，因而学生写作上的问题就明显了。问题很多，主要有两点：一是阅读积累太少，二是表达能力有限。学生平时不注重阅读的积累，积累不够，也就无法对阅读所得进行充分恰当的分析与欣赏，更无法将积累所得运用到自己的写作里。于是，在写作时，学生实际所积累的知识就显得捉襟见肘了。明明心里满腔热血，脑子里文思泉涌，然而苦于有限的表达能力，这些都得不到很好的释放，写作效果自然也就不理想。所以说，缺少阅读对写作产生的影响是链式反应，不可轻视。通过分析研究阅读，学生的阅读体验更加深刻，写作时对语言运用的方法和情感表达的技巧也更能应用自如。相应的，阅读是理论，写作是实践，在理论中改进实践，在实践中理解理论，学生站在作者的立场从写作技巧和意图两方面品读阅读材料，有利于阅读理解的加深。写作与阅读这样的互补共进，是因为这两者的对象和主体有联系。后者是我们品读他人作品，前者是他人赏析我们的写作。这种必然联系应在教学时得到体现。
二、实行初中语文阅读作文教学一体化的策略
（一）树立阅读与作文一体化意识
任何方法的实行，都必须要先树立意识。阅读与写作一体化也不例外。教师要明白阅读作文一体化的重要性，由此也要引起学生平时对此的关注。师生双方都应将阅读和写作看作一个整体。教师应从教学设计、教学实施、教学反思来综合考虑，将写作实践与阅读教学两者相互渗透。思想上对两者一体化的重视，才能让老师发现其中互补联系的地方。
（二）为写作积累阅读素材
受环境与现实所限，中国的传统教育意味着学生的主要时间都花在了学校里，其接触面大大减少，而课堂时间有限，知识也有限，学生的生活经验与知识面都不充足，写作能力的提升受碍。因此完全的课堂学习根本无法充分提高学生的表达能力。拓宽学生的课外阅读不容忽视，既能拓宽学生的视野，也能增长知识面。实践表 明，阅读是他人的直接生活体验、自己的间接生活经验，这也是成为写作素材的原因。同时，阅读也有一些其他优点，增长学生知识，提高学生鉴赏能力，陶冶学生情操等，这些也是学生学习的基础和必要准备。“读书破万卷，下笔如有神”，过了几千年也同样适合写作阅读的学习。因此，学生必须看到量变最终会产生质变，要想打好写作基础，就必须重视日常阅读积累。教师在此处的作用就是加强引导，使学生理解阅读与写作的关系，促进学生的学习。
（三）从阅读看作文结构
一篇文章要想优秀，首先它得结构清晰、轮廓明显、易于理解，在教学中發现学生写作最容易出现的问题就是结构混乱。这些学生都有一个通病，那就是在写作时没有使用正确的写作方法。他们认为，作文在确定中心思想，找到素材之后就可以写了。更多的时候，学生为了将素材都表达出来，忽视了最根本的中心思想，写着想着，想着写着。这样，一篇文章是出来了，结构也混乱了，作文也跑题了。由此可见，学生要想提高作文水平，一定要明白结构对于一篇文章的重要性，要学会从阅读中发现优秀文章的总体构架，学会在写作时建构文章结构。而教师在此过程中，首先要声明结构的重要性，其次在平时的阅读教学中，积极引导学生分析课文结构，最后明确写作方法。写作要弄清先后顺序，再动笔列提纲。文章的主体和分部之间的过渡与衔接问题明确之后，文章的结构就清晰了。当然万变不离其宗，千想万想都不能忽视中心思想，不可喧宾夺主。这样，从阅读看作文结构，进一步实现阅读作文的一体化，有助于学生对课文的理解，发现更多的阅读技巧，增加对阅读的兴趣，同时提高写作能力。
三、总结
表达是语文科目中不可或缺的一部分。有了情感的准确生动表达，学生的阅读与写作能力才会实现质的飞跃，作文才能满足新课标标准，更充实感人。都说兴趣是学习最大的老师，我们教师就应当积极引导他们对阅读和作文产生兴趣，从情绪下手，再辅以阅读与作文一体化的教学方法，使学生提高自主探索的能力，提高语文素养。
参考文献
[1]李欢.新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施研究[D].西安：陕西师范大学，2015.
[2]卜青峰.读写整合，相得益彰——初中语文课堂阅读教学促进写作的有效途径[J].中学教学参考，2016（19）.
【关键词】初中语文；阅读教学；写作教学；整合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读的成果是写作素材的直接来源，写作的过程是阅读理解的深度消化。如此互相循环、反复促进，学生的阅读和作文的能力也就得到了量的积累和质的飞跃。为了学生语文素养的提高，也为了我们老师本身语文素养的再提高，在初中语文教学中，我们一要总结学习经验，二要发现生活规律，三要培养良好的阅读和写作习惯，进而使阅读与写作能够更有效地相互促进，使学生的语文能力得到提高。
一、初中语文阅读作文一体化实行的必要性
新语文课堂标准要求学生的写作能力提到一个新的高度，因而学生写作上的问题就明显了。问题很多，主要有两点：一是阅读积累太少，二是表达能力有限。学生平时不注重阅读的积累，积累不够，也就无法对阅读所得进行充分恰当的分析与欣赏，更无法将积累所得运用到自己的写作里。于是，在写作时，学生实际所积累的知识就显得捉襟见肘了。明明心里满腔热血，脑子里文思泉涌，然而苦于有限的表达能力，这些都得不到很好的释放，写作效果自然也就不理想。所以说，缺少阅读对写作产生的影响是链式反应，不可轻视。通过分析研究阅读，学生的阅读体验更加深刻，写作时对语言运用的方法和情感表达的技巧也更能应用自如。相应的，阅读是理论，写作是实践，在理论中改进实践，在实践中理解理论，学生站在作者的立场从写作技巧和意图两方面品读阅读材料，有利于阅读理解的加深。写作与阅读这样的互补共进，是因为这两者的对象和主体有联系。后者是我们品读他人作品，前者是他人赏析我们的写作。这种必然联系应在教学时得到体现。
二、实行初中语文阅读作文教学一体化的策略
（一）树立阅读与作文一体化意识
任何方法的实行，都必须要先树立意识。阅读与写作一体化也不例外。教师要明白阅读作文一体化的重要性，由此也要引起学生平时对此的关注。师生双方都应将阅读和写作看作一个整体。教师应从教学设计、教学实施、教学反思来综合考虑，将写作实践与阅读教学两者相互渗透。思想上对两者一体化的重视，才能让老师发现其中互补联系的地方。
（二）为写作积累阅读素材
受环境与现实所限，中国的传统教育意味着学生的主要时间都花在了学校里，其接触面大大减少，而课堂时间有限，知识也有限，学生的生活经验与知识面都不充足，写作能力的提升受碍。因此完全的课堂学习根本无法充分提高学生的表达能力。拓宽学生的课外阅读不容忽视，既能拓宽学生的视野，也能增长知识面。实践表 明，阅读是他人的直接生活体验、自己的间接生活经验，这也是成为写作素材的原因。同时，阅读也有一些其他优点，增长学生知识，提高学生鉴赏能力，陶冶学生情操等，这些也是学生学习的基础和必要准备。“读书破万卷，下笔如有神”，过了几千年也同样适合写作阅读的学习。因此，学生必须看到量变最终会产生质变，要想打好写作基础，就必须重视日常阅读积累。教师在此处的作用就是加强引导，使学生理解阅读与写作的关系，促进学生的学习。
（三）从阅读看作文结构
一篇文章要想优秀，首先它得结构清晰、轮廓明显、易于理解，在教学中發现学生写作最容易出现的问题就是结构混乱。这些学生都有一个通病，那就是在写作时没有使用正确的写作方法。他们认为，作文在确定中心思想，找到素材之后就可以写了。更多的时候，学生为了将素材都表达出来，忽视了最根本的中心思想，写着想着，想着写着。这样，一篇文章是出来了，结构也混乱了，作文也跑题了。由此可见，学生要想提高作文水平，一定要明白结构对于一篇文章的重要性，要学会从阅读中发现优秀文章的总体构架，学会在写作时建构文章结构。而教师在此过程中，首先要声明结构的重要性，其次在平时的阅读教学中，积极引导学生分析课文结构，最后明确写作方法。写作要弄清先后顺序，再动笔列提纲。文章的主体和分部之间的过渡与衔接问题明确之后，文章的结构就清晰了。当然万变不离其宗，千想万想都不能忽视中心思想，不可喧宾夺主。这样，从阅读看作文结构，进一步实现阅读作文的一体化，有助于学生对课文的理解，发现更多的阅读技巧，增加对阅读的兴趣，同时提高写作能力。
三、总结
表达是语文科目中不可或缺的一部分。有了情感的准确生动表达，学生的阅读与写作能力才会实现质的飞跃，作文才能满足新课标标准，更充实感人。都说兴趣是学习最大的老师，我们教师就应当积极引导他们对阅读和作文产生兴趣，从情绪下手，再辅以阅读与作文一体化的教学方法，使学生提高自主探索的能力，提高语文素养。
参考文献
[1]李欢.新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施研究[D].西安：陕西师范大学，2015.
[2]卜青峰.读写整合，相得益彰——初中语文课堂阅读教学促进写作的有效途径[J].中学教学参考，2016（19）.