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随着教学改革模式的不断改进，多媒体教学模式在数学教学过程中有了很大的应用。多媒体教学模式引领时尚，是教学工作者的最新教学手段，它运用自己独特的教学模式将很多知识体现得淋漓尽致。同时多媒体教学模式在初中数学课堂中将很多难点以及逻辑思维比较强的数学知识点变得非常的简单。当前，教学改革不断地改进，初中学校被纳入了改革的重点之中，学校在改革教学方式以及改革教学模式和教师教学理念上下了很大的功夫，教师为了迎合教学模式的改进不断地创新自己的教学模式，也不断地改进自己的理念。
作为初中教师，将教学模式在课堂中不断地改进，可以很好地促进教学质量的提高，也能为高校以及社会培养更加优秀的人才，所以教师在教学模式上不断地创新自己的教学方式。在所有的教学模式下多媒体教学模式可以很好地促进教学。那么为什么多媒体教学模式备受大家的认可呢？
1 多媒体教学，创造和谐情境
在创设教学情境时使用多媒体是一项比较好的教学模式。初中数学是一门逻辑思维比较强的学科，也就是由于这门学科的逻辑思维比较强，导致很多学生都非常地不喜爱这门学科。作为数学教师就要激发学生的兴趣，有效地调节学生的这种心理，调动学生的积极性是教师当前的任务。教师运用多媒体教学模式在教学活动中激发大家的求知欲，让学生在乐趣中获得知识。这也是数学教师当前的目标。
爱因斯坦说的好：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”[1]莎士比亚也曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”但是学生的学习兴趣不是天生就有的，他们是通过外界事物的新颖性、独特性来满足自己的探究心理的需要而引起的。借助多媒体教学的动态感知激发学生的求知欲使学生很好地融合进来是关键。
如在初中数学教学关于有理数与无理数的认识一课时候，直白的讲解会使学生很难理解，也很难促进学生思维的发展。但是教师将有理数与无理数的相关知识运用课件的形式来进行讲解，并且在作图上教师采用一些动画的形式展示出来，学生看得清楚也学得明白，这样就能很好地激发学生的学习兴趣。运用多媒体教学模式无论是优秀生，还是基础差的学生，都被吸引住了，积极开动脑筋，从而更加热爱数学知识。
2 将抽象思维活化
初中数学很多知识都比较抽象化，很多学生在学习中会很吃力。有很多学生在概念理解上有困难，教师一旦遇到这样的事情就会很难使学生理解，教师越是讲解学生越是糊涂。面对这样的事情，最能很好解决的就是教师运用多媒体教学模式。
如在教学二元一次方程组解应用题时，很多应用题无论教师怎么讲解，学生都不理解。多媒体可以将应用题分析得淋漓尽致，使学生理解。
【例】用白铁皮做罐头盒，每张铁皮可制成盒身25个，或制盒底40个，一个盒身和两个盒底配成一套罐头盒。现有36张白铁皮，用多少张制盒身，多少张制盒底，可以使盒身与盒底正好配套[2]？
教师将应用题运用多媒体的形式展示出来，并对此进行分析。
1）因为现在总共有36张铁皮制盒身和盒底，所以x y=36。公式：用制盒身的张数 用制盒底的张数=总共制成罐头盒的白铁皮的张数36。得出方程（1）。
2）因为现在一个盒身与两个盒底配成一套罐头盒，所以盒身的个数*2=盒底的个数，这样就能使它们个数相等，得出方程（2）。
x y=36（1）
2*16x=40y（2）
由（1）得：36-y=x（3）
将（3）代入（2）得：
32（36-y）=40y
y=16
又y=16代入（1）得：x=20
所以，x=20，y=16
答：用20张制盒身，用16制盒底。
教师运用多媒体的形式将其展示出来就能很好地进行分析和了解，这样学生在多媒体教学模式辅助下就会更加热爱学习，同时对于这些比较抽象的知识也能变得活化。
3 在知识形成的过程中使用多媒体，促进学生学习
教师在教学过程中看到多媒体教学的优势，有了多媒体教学模式的引进，教师看到学生成绩的凸显，所以在教学过程中，教师能很好地运用多媒体贯穿整个教学过程。如：在教学“直线、射线、线段”时，先在计算机上显示一个亮点，然后从亮点处向一边射出一条线，使学生感悟到射线是怎么形成的；在讲“点动成线，线动成面，面动成体”时，运用多媒体演示，学生非常容易就理解了。教师将整个教学过程都引进多媒体教学，从而促进学生的学习。
4 拓展学生思维空间，提高教学质量
多媒体教学模式可以不断地拓展学生的思维空间，帮助教师提高教学质量。数学知识比较繁琐，它要求学生具有很强的逻辑思维和分析能力。尤其是解题过程，传统的教学模式只是教师在前面讲解，学生在座位上观看，教师没有经过任何的思维提示，就会直接将数学知识展示给大家。理解以及思维能力强的学生能跟得上教师的思路，但是那些理解能力比较弱的学生在数学解题中就会落后。多媒体教学模式可以很好地将知识点进行运用，优化学生的解题思维模式，帮助大家在理解上有一个直观的印象。
那么多媒体教学模式怎么样才能开阔学生的思维空间，提高学生的数学解题能力呢？多媒体技术可以推动实验、尝试、模拟、猜想等非形式化的、具有创造性的数学思维活动，使形象思维与抽象思维相得益彰[3]。数学之所以难学，主要原因是它的高度抽象性。因此，数学对象的形象化、数学关系的显性化对于数学思维有很大的促进作用，有利于学生发现数学本质。几何画板等数学软件具有强大的形象化功能，通过对知识的重新组织，能让学生从整体上处理数学对象，通过参数赋值、拖动等进行对象变换，在各种表示法之间相互转换以发现它们的内在联系，等等。多媒体技术可以对学生的数学猜想进行演示、验证，甚至直接把对象构造出来，这就能极大地提高猜想的成功率，提高数学结论归纳的准确性和全面性。有效的多媒体教学模式可以很好地提高学生的思维能力。
5 针对性讲解，提高成绩
多媒体教学一个非常好的优势就是教师能有针对性地讲解，并且能将一些典型题进行总体的规划。教师针对数学知识中的各个阶段以及各个阶段上的不同内容进行概括，多媒体教学的形式以及内容都进行不同的调整，学生可以在不同的时间对不同的知识进行掌握。采用这种形式，已经有很多初中数学教师产生共识。但是在讲解过程中有一点总是被很多教师忽视，就是在教学过程中的分层次教学，对于不同的学生来讲，使用的教学模式以及教学方式也不同，包括教师对学生的练习题或者考试方法等。多媒体在这一方面上表现得非常突出，根据不同的学生使用很多不同的软件和多媒体工具，其中可以向一些不同能力以及不同基础的，甚至是不同兴趣爱好的学生，进行不同的知识点展示，这样教师无论是在教学模式上还是教学方法上都有所针对性。同时，学生可以一目了然地做笔记或者认识并记录。
6 教法对比
多媒体教学的日益普及对于传统的教学模式来讲是一个很大的挑战。在一定时间的教学模式上以及教学成绩中进行综合对比，可以看得出来，多媒体下的教学模式有一个很明显的优势，即多媒体教学以学生为主，以小组合作、个别化学习模式开展教学，强调知识的理解和综合能力的培养形式，学生的自主性非常的高。这样看来，多媒体教学与传统的教学模式相比，有着得天独厚的优势。
总之，多媒体辅助教学在教学上起到了至关重要的作用，它给学生带来的趣味性以及知识性是很多教学模式所不能替代的。教师应不断地优化教学模式，为培养知识才人而努力。
参考文献
[1]孙永芳.多媒体辅助教学应用研究[J].今日科苑，2007（4）：142-143.
[2]褚水林.多媒体辅助数学教学的利弊分析[J].考试周刊，2009（29）：88-89.
[3]倪刚，倪宝珍.教学活动中多媒体技术的应用与研究[J].考试周刊，2010（17）：159-160.
（作者单位：河北省唐山市丰润区李钊庄镇中学）
作为初中教师，将教学模式在课堂中不断地改进，可以很好地促进教学质量的提高，也能为高校以及社会培养更加优秀的人才，所以教师在教学模式上不断地创新自己的教学方式。在所有的教学模式下多媒体教学模式可以很好地促进教学。那么为什么多媒体教学模式备受大家的认可呢？
1 多媒体教学，创造和谐情境
在创设教学情境时使用多媒体是一项比较好的教学模式。初中数学是一门逻辑思维比较强的学科，也就是由于这门学科的逻辑思维比较强，导致很多学生都非常地不喜爱这门学科。作为数学教师就要激发学生的兴趣，有效地调节学生的这种心理，调动学生的积极性是教师当前的任务。教师运用多媒体教学模式在教学活动中激发大家的求知欲，让学生在乐趣中获得知识。这也是数学教师当前的目标。
爱因斯坦说的好：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”[1]莎士比亚也曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”但是学生的学习兴趣不是天生就有的，他们是通过外界事物的新颖性、独特性来满足自己的探究心理的需要而引起的。借助多媒体教学的动态感知激发学生的求知欲使学生很好地融合进来是关键。
如在初中数学教学关于有理数与无理数的认识一课时候，直白的讲解会使学生很难理解，也很难促进学生思维的发展。但是教师将有理数与无理数的相关知识运用课件的形式来进行讲解，并且在作图上教师采用一些动画的形式展示出来，学生看得清楚也学得明白，这样就能很好地激发学生的学习兴趣。运用多媒体教学模式无论是优秀生，还是基础差的学生，都被吸引住了，积极开动脑筋，从而更加热爱数学知识。
2 将抽象思维活化
初中数学很多知识都比较抽象化，很多学生在学习中会很吃力。有很多学生在概念理解上有困难，教师一旦遇到这样的事情就会很难使学生理解，教师越是讲解学生越是糊涂。面对这样的事情，最能很好解决的就是教师运用多媒体教学模式。
如在教学二元一次方程组解应用题时，很多应用题无论教师怎么讲解，学生都不理解。多媒体可以将应用题分析得淋漓尽致，使学生理解。
【例】用白铁皮做罐头盒，每张铁皮可制成盒身25个，或制盒底40个，一个盒身和两个盒底配成一套罐头盒。现有36张白铁皮，用多少张制盒身，多少张制盒底，可以使盒身与盒底正好配套[2]？
教师将应用题运用多媒体的形式展示出来，并对此进行分析。
1）因为现在总共有36张铁皮制盒身和盒底，所以x y=36。公式：用制盒身的张数 用制盒底的张数=总共制成罐头盒的白铁皮的张数36。得出方程（1）。
2）因为现在一个盒身与两个盒底配成一套罐头盒，所以盒身的个数*2=盒底的个数，这样就能使它们个数相等，得出方程（2）。
x y=36（1）
2*16x=40y（2）
由（1）得：36-y=x（3）
将（3）代入（2）得：
32（36-y）=40y
y=16
又y=16代入（1）得：x=20
所以，x=20，y=16
答：用20张制盒身，用16制盒底。
教师运用多媒体的形式将其展示出来就能很好地进行分析和了解，这样学生在多媒体教学模式辅助下就会更加热爱学习，同时对于这些比较抽象的知识也能变得活化。
3 在知识形成的过程中使用多媒体，促进学生学习
教师在教学过程中看到多媒体教学的优势，有了多媒体教学模式的引进，教师看到学生成绩的凸显，所以在教学过程中，教师能很好地运用多媒体贯穿整个教学过程。如：在教学“直线、射线、线段”时，先在计算机上显示一个亮点，然后从亮点处向一边射出一条线，使学生感悟到射线是怎么形成的；在讲“点动成线，线动成面，面动成体”时，运用多媒体演示，学生非常容易就理解了。教师将整个教学过程都引进多媒体教学，从而促进学生的学习。
4 拓展学生思维空间，提高教学质量
多媒体教学模式可以不断地拓展学生的思维空间，帮助教师提高教学质量。数学知识比较繁琐，它要求学生具有很强的逻辑思维和分析能力。尤其是解题过程，传统的教学模式只是教师在前面讲解，学生在座位上观看，教师没有经过任何的思维提示，就会直接将数学知识展示给大家。理解以及思维能力强的学生能跟得上教师的思路，但是那些理解能力比较弱的学生在数学解题中就会落后。多媒体教学模式可以很好地将知识点进行运用，优化学生的解题思维模式，帮助大家在理解上有一个直观的印象。
那么多媒体教学模式怎么样才能开阔学生的思维空间，提高学生的数学解题能力呢？多媒体技术可以推动实验、尝试、模拟、猜想等非形式化的、具有创造性的数学思维活动，使形象思维与抽象思维相得益彰[3]。数学之所以难学，主要原因是它的高度抽象性。因此，数学对象的形象化、数学关系的显性化对于数学思维有很大的促进作用，有利于学生发现数学本质。几何画板等数学软件具有强大的形象化功能，通过对知识的重新组织，能让学生从整体上处理数学对象，通过参数赋值、拖动等进行对象变换，在各种表示法之间相互转换以发现它们的内在联系，等等。多媒体技术可以对学生的数学猜想进行演示、验证，甚至直接把对象构造出来，这就能极大地提高猜想的成功率，提高数学结论归纳的准确性和全面性。有效的多媒体教学模式可以很好地提高学生的思维能力。
5 针对性讲解，提高成绩
多媒体教学一个非常好的优势就是教师能有针对性地讲解，并且能将一些典型题进行总体的规划。教师针对数学知识中的各个阶段以及各个阶段上的不同内容进行概括，多媒体教学的形式以及内容都进行不同的调整，学生可以在不同的时间对不同的知识进行掌握。采用这种形式，已经有很多初中数学教师产生共识。但是在讲解过程中有一点总是被很多教师忽视，就是在教学过程中的分层次教学，对于不同的学生来讲，使用的教学模式以及教学方式也不同，包括教师对学生的练习题或者考试方法等。多媒体在这一方面上表现得非常突出，根据不同的学生使用很多不同的软件和多媒体工具，其中可以向一些不同能力以及不同基础的，甚至是不同兴趣爱好的学生，进行不同的知识点展示，这样教师无论是在教学模式上还是教学方法上都有所针对性。同时，学生可以一目了然地做笔记或者认识并记录。
6 教法对比
多媒体教学的日益普及对于传统的教学模式来讲是一个很大的挑战。在一定时间的教学模式上以及教学成绩中进行综合对比，可以看得出来，多媒体下的教学模式有一个很明显的优势，即多媒体教学以学生为主，以小组合作、个别化学习模式开展教学，强调知识的理解和综合能力的培养形式，学生的自主性非常的高。这样看来，多媒体教学与传统的教学模式相比，有着得天独厚的优势。
总之，多媒体辅助教学在教学上起到了至关重要的作用，它给学生带来的趣味性以及知识性是很多教学模式所不能替代的。教师应不断地优化教学模式，为培养知识才人而努力。
参考文献
[1]孙永芳.多媒体辅助教学应用研究[J].今日科苑，2007（4）：142-143.
[2]褚水林.多媒体辅助数学教学的利弊分析[J].考试周刊，2009（29）：88-89.
[3]倪刚，倪宝珍.教学活动中多媒体技术的应用与研究[J].考试周刊，2010（17）：159-160.
（作者单位：河北省唐山市丰润区李钊庄镇中学）