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[摘 要] 随着教育改革的不断发展，高校会计教学也同样面临着转变。高校现有的会计教学方式及教学模式已经不能够满足目前高校学生的实际学习需求，需要对其进行改进。而案例教学法作为一种教学模式能够在很大程度上促进学生的学习，提升学生的个人能力。针对目前高校会计教学过程之中所存在的问题进行简要的分析，从而提出案例教学在高校会计教学中的实际应用，希望可以提出一些思考。
[关 键 词] 教学方法；教学手段；案例教学法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0078-01
目前的高校会计教学过程确实存在着一些问题，使得目前的高校会计教学不能够满足高校的实际发展需要。无论是教学内容、教学模式还是师资力量方面都有待转变。本文将针对案例教学在高校会计教学中的应用这一课题进行具体分析，从而以案例教学法的实际意义为着手点，提出加强案例教学法在高校会计教学中的具体应用，以此促进其案例教学的发展。
一、目前高校会计教学存在的问题及发展现状
高校会计专业作为一门重要的专业科目，需要较为系统理论的教学方式，才能够促使学生掌握会计理论，并且应用于实际生活之中。然而现有的高校会计教学的理论知识内容与实际生活严重脱节，不符合生活实际，缺少相应的实践性与实效性[1]。并且在教学方法及教学手段上，往往较为单一，学生的课堂参与度较低，虽然能够较好地掌握理论知识，但是缺少自我独立思考的能力，也缺少相应的实践能力。所以，如何针对目前高校会计教学中的教学方法、教学手段、教学内容及教学目标进行转变，是目前所有高校在进行会计教学中所要思考的重要问题。
二、加强案例教学在高校会计教学中的实际应用
（一）教师要在明确案例教学法的重要意义基础上改变教学模式
案例教学法在很大程度上弥补了传统教学方法的弊端，更多地注重了学生这一教学主体，不是单方面地对学生进行灌输，而是给予学生独立思考及独立表达的空间。并且在使用案例教学法的过程之中，也是将教学内容即实际理论知识与现实生活实际有机结合起来，通过真实的情境及案例，给予学生换位思考的空间，让学生成为思考的主体，进行解决问题与思考问题。这种教学模式能够有效地提升学生的课堂参与度，培养学生对于会计专业及专业知识的理解程度，提升学生对于会计专业知识的运用程度[2]。所以，教师只有在明确案例教学法应用于高校会计教学中的重要意义，才能够转变教学思想，改变教学模式，促进案例教学法在高校会计教学中的实际应用。
（二）完善教学过程之中的互动反馈环节
案例教学法在应用过程中，最不能够忽视的环节就是互动与反馈的环节，因为学生及学生之间具有不可忽视的个体差异性。尤其是在案例教学应用过程之中，常常会有不同的见解，所以完善教学过程中的互动反馈环节有助于学生解决问题、理解问题。培养了学生在学习会计学科的独立思考问题并且解决问题的能力，在沟通的过程之中也培养了团队合作能力。同时注重多项互动[3]也是十分重要的，多向交流不仅仅是教师与学生之间的交流，也有学生与学生之间的交流，教师与教师之间的交流，在互动反馈中，增强学生对于案例教学法的理解与支持，从而更好地加强案例教学在高校会计教学中的实际应用。
（三）将模拟实践教学与理论教学有机结合
因为会计专业的特殊性，所以在教学过程之中往往傾向于理论知识的教学，因为会计理论知识往往较为抽象，学生对于其理解较为困难，所以为了加强与巩固理论知识，其理论课程比例往往较大。但是同时我们也应该明确，所学习的专业知识与专业内容最终应该与社会实际对接，服务于现实生活[4]，不能与实际生活产生脱节，所以在应用案例教学法的过程之中，也要加强模拟实验以及对于实际案例的讲解与引入，使得所讲解的案例相对通俗易懂，并且与生活紧密相联，切实相关。同时，教师与学生可以一同进行相应的会计实务训练，以此加强实践，从而提升其实际能力。
总之，随着高校教学改革的不断推进，目前高校会计教学现状也不能够满足其发展需求，需要在应用案例教学方法的基础之上，进行相应的转变，明确目前会计教学中所存在的实际问题，如理论知识内容与实际生活严重脱节等问题，通过完善教学过程之中的互动反馈环节、将模拟实践教学与理论教学有机结合、促使各大高校会计专业教师明确案例教学的重要意义等多种方式，加强案例教学在高校会计教学中的实际应用，以此提升会计教学课堂的实际教学质量，增强学生的实际课堂参与度。
参考文献：
[1]张红燕.案例教学法在《基础会计》教学中的应用[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C]，2015：9.
[2]陈飞.案例教学在会计教学中的应用意义探究[J].新经济，2015（35）：128.
[3]刘祥成.应用型人才培养定位下高校会计教学模式的探索[J].教育与职业，2016（1）：83-85.
[4]张智霞.启发式教学在高校“基础会计”教学中的应用[J]. 兰州教育学院学报，2015（1）：52-53.
[关 键 词] 教学方法；教学手段；案例教学法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0078-01
目前的高校会计教学过程确实存在着一些问题，使得目前的高校会计教学不能够满足高校的实际发展需要。无论是教学内容、教学模式还是师资力量方面都有待转变。本文将针对案例教学在高校会计教学中的应用这一课题进行具体分析，从而以案例教学法的实际意义为着手点，提出加强案例教学法在高校会计教学中的具体应用，以此促进其案例教学的发展。
一、目前高校会计教学存在的问题及发展现状
高校会计专业作为一门重要的专业科目，需要较为系统理论的教学方式，才能够促使学生掌握会计理论，并且应用于实际生活之中。然而现有的高校会计教学的理论知识内容与实际生活严重脱节，不符合生活实际，缺少相应的实践性与实效性[1]。并且在教学方法及教学手段上，往往较为单一，学生的课堂参与度较低，虽然能够较好地掌握理论知识，但是缺少自我独立思考的能力，也缺少相应的实践能力。所以，如何针对目前高校会计教学中的教学方法、教学手段、教学内容及教学目标进行转变，是目前所有高校在进行会计教学中所要思考的重要问题。
二、加强案例教学在高校会计教学中的实际应用
（一）教师要在明确案例教学法的重要意义基础上改变教学模式
案例教学法在很大程度上弥补了传统教学方法的弊端，更多地注重了学生这一教学主体，不是单方面地对学生进行灌输，而是给予学生独立思考及独立表达的空间。并且在使用案例教学法的过程之中，也是将教学内容即实际理论知识与现实生活实际有机结合起来，通过真实的情境及案例，给予学生换位思考的空间，让学生成为思考的主体，进行解决问题与思考问题。这种教学模式能够有效地提升学生的课堂参与度，培养学生对于会计专业及专业知识的理解程度，提升学生对于会计专业知识的运用程度[2]。所以，教师只有在明确案例教学法应用于高校会计教学中的重要意义，才能够转变教学思想，改变教学模式，促进案例教学法在高校会计教学中的实际应用。
（二）完善教学过程之中的互动反馈环节
案例教学法在应用过程中，最不能够忽视的环节就是互动与反馈的环节，因为学生及学生之间具有不可忽视的个体差异性。尤其是在案例教学应用过程之中，常常会有不同的见解，所以完善教学过程中的互动反馈环节有助于学生解决问题、理解问题。培养了学生在学习会计学科的独立思考问题并且解决问题的能力，在沟通的过程之中也培养了团队合作能力。同时注重多项互动[3]也是十分重要的，多向交流不仅仅是教师与学生之间的交流，也有学生与学生之间的交流，教师与教师之间的交流，在互动反馈中，增强学生对于案例教学法的理解与支持，从而更好地加强案例教学在高校会计教学中的实际应用。
（三）将模拟实践教学与理论教学有机结合
因为会计专业的特殊性，所以在教学过程之中往往傾向于理论知识的教学，因为会计理论知识往往较为抽象，学生对于其理解较为困难，所以为了加强与巩固理论知识，其理论课程比例往往较大。但是同时我们也应该明确，所学习的专业知识与专业内容最终应该与社会实际对接，服务于现实生活[4]，不能与实际生活产生脱节，所以在应用案例教学法的过程之中，也要加强模拟实验以及对于实际案例的讲解与引入，使得所讲解的案例相对通俗易懂，并且与生活紧密相联，切实相关。同时，教师与学生可以一同进行相应的会计实务训练，以此加强实践，从而提升其实际能力。
总之，随着高校教学改革的不断推进，目前高校会计教学现状也不能够满足其发展需求，需要在应用案例教学方法的基础之上，进行相应的转变，明确目前会计教学中所存在的实际问题，如理论知识内容与实际生活严重脱节等问题，通过完善教学过程之中的互动反馈环节、将模拟实践教学与理论教学有机结合、促使各大高校会计专业教师明确案例教学的重要意义等多种方式，加强案例教学在高校会计教学中的实际应用，以此提升会计教学课堂的实际教学质量，增强学生的实际课堂参与度。
参考文献：
[1]张红燕.案例教学法在《基础会计》教学中的应用[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C]，2015：9.
[2]陈飞.案例教学在会计教学中的应用意义探究[J].新经济，2015（35）：128.
[3]刘祥成.应用型人才培养定位下高校会计教学模式的探索[J].教育与职业，2016（1）：83-85.
[4]张智霞.启发式教学在高校“基础会计”教学中的应用[J]. 兰州教育学院学报，2015（1）：52-53.