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中图分类号：G642.421文献标识码：A 文章编号：
所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻， 两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担， 提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，也是教师搞好教学的难点，这就对教师提出了更高的要求，如何打造高效的教学课堂，我有如下几点心得体会：
一、教师要运用先进理念设计教学
教师是否具备现代先进的教育理念和方法，直接关系到新一轮课程改革的成败；没有先进的教学理念来指引，那么设计出的课堂教学是狭隘的、苍白的、形式化的。在新课程的实施中，教师应建立适应课程改革要求的科学的课程观、教学观、教育目标观和课程评价观。只有站得高，才能看得远。著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以应注重学生学习方法的指导，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展，能力的提高，使学生由“学会”向“会学”转化。好的方法，往往会对我们的教学起到事半功倍的作用。
二、高效课堂需要活跃的课堂状态
我们在教学过程中，要由以往的“演讲者”向今日的“导演”过渡，把课堂真正地还给学生，让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识。只要能想方设法地将学生的思维调动起来，让他们积极地探索知识，并进而将之转化成为一种个人的能力，那么，这就是一节高效的课。我们要善于根据具体的教育情景，灵活运用各种教学方法，积极成为学生潜能的开发者。比如：学习小学语文课本中《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。创设一种真实而复杂的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，这就要求创设的情境要着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性。
在语文课教学中采用了“比读书、比写字、比说话、比当堂完成作业”的“几个比”教学模式，每一个“比”都是一次“先学后教”。 一个好学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上如何提高能力的，这也就是我们平常所说的向课堂要效率。
三、教师要倾听学生，学生要相互倾听
在实际教学中，教师常常介入得过早，以致阻碍了学生的自主发现，这种教师的指导常常不必要，它剥夺了学生发现新知識的机会以及体验发现新知识后的成功感，久而久之，学生就会失去探索的兴趣。因此，教师要重视学生自主探索的能力，首先要倾听他们的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，引导学生调整和丰富自己的理解。在日常教学中，教师正是通过倾听学生，通过关注学生的及时表现、学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋与疑惑，教师对自己何时在探究过程中进行参与、如何参与作出决策。
在探究过程中，由于经验背景的差异，不同学生对问题的理解常常各异，而这种差异本身便构成了宝贵的学习资源。学生在相互倾听中，明白了对问题别人也可以由其它的不同解释，有利于他们摆脱自我中心的思维倾向；学生各自的想法、思路会被明晰化、外显化，他们可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；学生之间的交流、争议、意见等有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构出新的假设和更深层的理解，完成个人难以完成的复杂任务。
四、师生配合，共同打造“高效课堂”
离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈，所以我们一定要建立起良好的师生关系，只有这样，我们才会打造出具有自己特色的“高效课堂”。 我们要做学生的知心朋友。只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。只有解决了学生的思想问题，他们才会把心思放在学习上。要建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。融洽的师生关系会促进高效课堂的落实。
让语文课堂“活”起来，给学生搭建探究的脚手架，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，经历探究的过程，感受探究的成功，激发学生爱语文、学语文的热情。让师生默契配合、团结协作、深入探究、激情澎湃，共同打造出一个高效的课堂模式。
所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻， 两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担， 提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，也是教师搞好教学的难点，这就对教师提出了更高的要求，如何打造高效的教学课堂，我有如下几点心得体会：
一、教师要运用先进理念设计教学
教师是否具备现代先进的教育理念和方法，直接关系到新一轮课程改革的成败；没有先进的教学理念来指引，那么设计出的课堂教学是狭隘的、苍白的、形式化的。在新课程的实施中，教师应建立适应课程改革要求的科学的课程观、教学观、教育目标观和课程评价观。只有站得高，才能看得远。著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以应注重学生学习方法的指导，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展，能力的提高，使学生由“学会”向“会学”转化。好的方法，往往会对我们的教学起到事半功倍的作用。
二、高效课堂需要活跃的课堂状态
我们在教学过程中，要由以往的“演讲者”向今日的“导演”过渡，把课堂真正地还给学生，让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识。只要能想方设法地将学生的思维调动起来，让他们积极地探索知识，并进而将之转化成为一种个人的能力，那么，这就是一节高效的课。我们要善于根据具体的教育情景，灵活运用各种教学方法，积极成为学生潜能的开发者。比如：学习小学语文课本中《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。创设一种真实而复杂的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，这就要求创设的情境要着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性。
在语文课教学中采用了“比读书、比写字、比说话、比当堂完成作业”的“几个比”教学模式，每一个“比”都是一次“先学后教”。 一个好学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上如何提高能力的，这也就是我们平常所说的向课堂要效率。
三、教师要倾听学生，学生要相互倾听
在实际教学中，教师常常介入得过早，以致阻碍了学生的自主发现，这种教师的指导常常不必要，它剥夺了学生发现新知識的机会以及体验发现新知识后的成功感，久而久之，学生就会失去探索的兴趣。因此，教师要重视学生自主探索的能力，首先要倾听他们的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，引导学生调整和丰富自己的理解。在日常教学中，教师正是通过倾听学生，通过关注学生的及时表现、学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋与疑惑，教师对自己何时在探究过程中进行参与、如何参与作出决策。
在探究过程中，由于经验背景的差异，不同学生对问题的理解常常各异，而这种差异本身便构成了宝贵的学习资源。学生在相互倾听中，明白了对问题别人也可以由其它的不同解释，有利于他们摆脱自我中心的思维倾向；学生各自的想法、思路会被明晰化、外显化，他们可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；学生之间的交流、争议、意见等有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构出新的假设和更深层的理解，完成个人难以完成的复杂任务。
四、师生配合，共同打造“高效课堂”
离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈，所以我们一定要建立起良好的师生关系，只有这样，我们才会打造出具有自己特色的“高效课堂”。 我们要做学生的知心朋友。只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。只有解决了学生的思想问题，他们才会把心思放在学习上。要建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。融洽的师生关系会促进高效课堂的落实。
让语文课堂“活”起来，给学生搭建探究的脚手架，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，经历探究的过程，感受探究的成功，激发学生爱语文、学语文的热情。让师生默契配合、团结协作、深入探究、激情澎湃，共同打造出一个高效的课堂模式。