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初中物理探究性教学是把问题作为向导,通过模拟科学家的探究活动,从而让学生学到知识,加深学生对科学的理解.探究性教学是由教师按照学生的水平,教师与学生一起设计方案,教师指导学生按制定的方案进行探究.现结合自己的教学实践,谈谈物理探究性教学的体会.
一、初中物理探究性教学中存在
的问题
1．忽视探究的实质性
在新课程教材中，物理学科探究活动比较多.然而，在初中物理课堂中，凡是遇到探究，总是由教师抛出问题，学生立即开展所谓的讨论，不管问题是否有讨论的必要，最后由代表发言讨论的结果.从学生的表情，就能看出所谓的“探究”的实效性了.
2．单纯地崇尚探究，不注重接受性学习
物理教学不能否定传统教学，由于初中物理教师的理解上的偏差，全部知识点都要在教师的指导下全部进行探究.当学生遇到需要解决的问题时，他们并不知道怎么来解决.
4．曲解科学探究
有些教师在学生探究之前设置路标，学生走“弯路”时马上暗示.有些教师布置了任务，就不管不问了，生怕通过点拨会影响探究的效果，使探究活动毫无目的和意义.
二、初中物理探究性教学的实现
途径
1．激发学生的探究兴趣
成功的教学需要激发学生的兴趣.科学始于问题,源于情境.教师要充分利用幽默的语言,激发学生的求知欲,培养学生的探究兴趣.物理教师可通过创设问题情境,如通过谚语、出示一张图片等再现物理现象，引导学生发现问题,提出问题,使学生产生学习动机,寻求问题答案.
例如,在探究“压力的作用效果的有关因素”时,教师可以放一个短片演示一个表演:在气功大师身上压一块大石头，气功大师躺在地面上.提问:气功大师身上所受到的压力能有多大呢?然后用大铁锤打石板,继续发问：气功大师身上受到的压力怎么变化呢?再问:如果让铁锤直接打在气功大师身上会怎样?这样就容易进入探究课题.
2．适时引导探究
课堂探究教学在教师指导下，以问题为导向,学生由被动变为主动获取知识,教师起引导作用.学生直接与教师对话,提问是学生积极思考的手段.同一问题不同问法会产生不同的效果，问题的设置是一项创造性的劳动.教师引导探究性学习的问题应问题明确、有层次,能引起学生思考,让学生“跳着能摘到果子”.
3．指导探究方法
科学的方法是行动的指南.教师应对学生的学习方法进行指导,培养学生的探究能力.教师要及时指导学生，适时引导学生把已有的知识和探索内容联系起来,对问题提出猜想和假设,设计出最佳方案，再对数据进行分析得出结论,验证猜想，检查是否有错误,从而进行可靠性评估.探究的教与学是通过内容来体现的,根据不同的内容,采用不同的探究方式.
例如，在讲解如何使用天平时,让学生看书与天平实物,让学生讨论天平使用的注意事项和天平使用的顺序,最后做作业.
三、培养学生的探究能力
1．理解科学探究能力
课程标准要求，让学生掌握科学探究的方法.为了完成这个目标，教师在课堂上可引导学生对科学探究的基本过程进行了解.
2．提出问题和猜想、假设的能力
教师要深入了解学生的知识结构情况，把学生的发展作为探究的基本目的.
例如，在介绍声音的传播后，教师可让学生设想如果声音在空气中的传播速度是1m/s，将会发生什么样的情况?鼓励学生在已有经验和知识上大胆假设和猜想.
3．制定计划和收集资料能力
教师要对整个过程的配置设计，制定研究计划，对计划的可实施性和可行性进行合理评估，帮助学生形成研究方案.教师应给学生提供必备资源，帮助学生完成任务.讲解收集资料的基本技巧和方法.
4．有效讨论能力
讨论具有生命力是探究性教学要着重考虑的问题.要使讨论保持批判性.组织学生听取其他小组成员的意见，使小组的讨论在和谐的气氛中进行.
5．学生反思的能力
反思包括小组内的反思和小组间的交流.小组内的反思，教师可以对反思的内容进行指导，帮助学生就证据、推理和解释几个方面进行反思和评价.小组间的交流，这个时候教师以管理者和组织者的身份出现，组织学生向着问题的正确方向发展，促使学生以谦虚的态度听取其他小组成员的意见，并对其他小组的发言做出积极的回应，使小组的讨论在一个积极、和谐的气氛中进行.
总之，在探究性教学的模式下，对教师组织课堂的能力提出了更高要求，学生可以自主学习，提高了学习的效果.在物理学科探究中，教师是否进行了科学引导，是否让学生学会了发现问题和解决问题，是课改的关键，也是取得探究成功的关键.
一、初中物理探究性教学中存在
的问题
1．忽视探究的实质性
在新课程教材中，物理学科探究活动比较多.然而，在初中物理课堂中，凡是遇到探究，总是由教师抛出问题，学生立即开展所谓的讨论，不管问题是否有讨论的必要，最后由代表发言讨论的结果.从学生的表情，就能看出所谓的“探究”的实效性了.
2．单纯地崇尚探究，不注重接受性学习
物理教学不能否定传统教学，由于初中物理教师的理解上的偏差，全部知识点都要在教师的指导下全部进行探究.当学生遇到需要解决的问题时，他们并不知道怎么来解决.
4．曲解科学探究
有些教师在学生探究之前设置路标，学生走“弯路”时马上暗示.有些教师布置了任务，就不管不问了，生怕通过点拨会影响探究的效果，使探究活动毫无目的和意义.
二、初中物理探究性教学的实现
途径
1．激发学生的探究兴趣
成功的教学需要激发学生的兴趣.科学始于问题,源于情境.教师要充分利用幽默的语言,激发学生的求知欲,培养学生的探究兴趣.物理教师可通过创设问题情境,如通过谚语、出示一张图片等再现物理现象，引导学生发现问题,提出问题,使学生产生学习动机,寻求问题答案.
例如,在探究“压力的作用效果的有关因素”时,教师可以放一个短片演示一个表演:在气功大师身上压一块大石头，气功大师躺在地面上.提问:气功大师身上所受到的压力能有多大呢?然后用大铁锤打石板,继续发问：气功大师身上受到的压力怎么变化呢?再问:如果让铁锤直接打在气功大师身上会怎样?这样就容易进入探究课题.
2．适时引导探究
课堂探究教学在教师指导下，以问题为导向,学生由被动变为主动获取知识,教师起引导作用.学生直接与教师对话,提问是学生积极思考的手段.同一问题不同问法会产生不同的效果，问题的设置是一项创造性的劳动.教师引导探究性学习的问题应问题明确、有层次,能引起学生思考,让学生“跳着能摘到果子”.
3．指导探究方法
科学的方法是行动的指南.教师应对学生的学习方法进行指导,培养学生的探究能力.教师要及时指导学生，适时引导学生把已有的知识和探索内容联系起来,对问题提出猜想和假设,设计出最佳方案，再对数据进行分析得出结论,验证猜想，检查是否有错误,从而进行可靠性评估.探究的教与学是通过内容来体现的,根据不同的内容,采用不同的探究方式.
例如，在讲解如何使用天平时,让学生看书与天平实物,让学生讨论天平使用的注意事项和天平使用的顺序,最后做作业.
三、培养学生的探究能力
1．理解科学探究能力
课程标准要求，让学生掌握科学探究的方法.为了完成这个目标，教师在课堂上可引导学生对科学探究的基本过程进行了解.
2．提出问题和猜想、假设的能力
教师要深入了解学生的知识结构情况，把学生的发展作为探究的基本目的.
例如，在介绍声音的传播后，教师可让学生设想如果声音在空气中的传播速度是1m/s，将会发生什么样的情况?鼓励学生在已有经验和知识上大胆假设和猜想.
3．制定计划和收集资料能力
教师要对整个过程的配置设计，制定研究计划，对计划的可实施性和可行性进行合理评估，帮助学生形成研究方案.教师应给学生提供必备资源，帮助学生完成任务.讲解收集资料的基本技巧和方法.
4．有效讨论能力
讨论具有生命力是探究性教学要着重考虑的问题.要使讨论保持批判性.组织学生听取其他小组成员的意见，使小组的讨论在和谐的气氛中进行.
5．学生反思的能力
反思包括小组内的反思和小组间的交流.小组内的反思，教师可以对反思的内容进行指导，帮助学生就证据、推理和解释几个方面进行反思和评价.小组间的交流，这个时候教师以管理者和组织者的身份出现，组织学生向着问题的正确方向发展，促使学生以谦虚的态度听取其他小组成员的意见，并对其他小组的发言做出积极的回应，使小组的讨论在一个积极、和谐的气氛中进行.
总之，在探究性教学的模式下，对教师组织课堂的能力提出了更高要求，学生可以自主学习，提高了学习的效果.在物理学科探究中，教师是否进行了科学引导，是否让学生学会了发现问题和解决问题，是课改的关键，也是取得探究成功的关键.